八上2单元表格式教案

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1、天心一中导学案用纸1科目 语文 年级 八年级 班级 时间 2012 年下学期课题 6 阿长与山海经 第一课时知识和技能 1熟悉课文内容，理清文章思路和层次。 。过程和方法 2整体感知人物形象，体会作者的情感。教学目标 情感、态度、价值观 3.理解文章所表达的思想感情。 教材分析【教学重点】1长妈妈的形象2作者的情感变化和全文蕴涵的情感。【教学难点】1 “我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我” 率真而朴素的关爱。2文中写长妈妈的缺点与写买山海经一事有何关系。教学流程学生活动 教师导学激情导入1在从百草园到三味书屋中给“我”讲美女蛇故事的是谁？（“长妈妈” ）她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了

2、一种神秘感。其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！读阿长与山海经 ，我们会更全面的认识长妈妈。2 山海经是一部什么样的作品？阿长与山海经有什么关系呢？山海经是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。 山海经全书 18 篇，大致可分为山经 、 海经 、 大荒经三部分。其中保存了许多神话故事，诸如精卫填海 、 夸父逐日 、 共工怒触不周山 、 女娲补天 、 后羿射日 、 大禹治水 、 黄帝擒蚩尤等。 自学展示鲁迅：（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国

3、现代文学的奠基人。 朝花夕拾：是鲁迅先生的散文集，收入先生 1926 年所作回忆散文共 10 篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初陆续发表于莽原 ，以旧事重提为总题。1927 年 7 月，将它们结集出版，改名朝花夕拾 。3.检测字音骇 ha掳 l悚 sng 惶急 hung疮疤 chung b诘问 ji 渴慕 km疏懒 ln霹雳 pl孤孀 shung斋 zhi 舫 fng 陆玑 j 粗拙zhu4.提问：文中写了关于长妈妈的哪些事情？长妈妈是个什么样的人，作者对她的感觉如何？了解作者作品活动一：交流探讨，整体感知1感知人物（）长妈妈是谁（）长妈妈什么样子长妈妈是“我”的保姆，是一个没有文化没有

4、地位的下层劳动妇女。天心一中导学案用纸2活动导学(25-30min)（）文中写了关于长妈妈的哪些事情常喜欢切切察察 限制我行动睡觉时挤得我无法翻身 懂得许多规矩和麻烦的礼节长毛攻城时护城 谋害我的隐鼠为我买山海经（）长妈妈是个什么样的人（结合事例）是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察” ；对“ 我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大” 字，挤得“ 我”无法翻身。 是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高

5、的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。 是民间文化的载体，知道许多“规矩”，有迷信的成分。如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。 是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我”

6、买来山海经 。2.体会作者对长妈妈的情感作者的情感变化：讨厌憎恶敬意新的敬意怀念感激（全文线索） 全文蕴涵的情感：怀念、感激、同情3梳理全文层次第一部分（15 段） 叙述长妈妈的长相、身世和性格特点。第二部分（612）描写“元旦的古怪仪式” ，刻画江南乡间的风俗画。第三部分（1319 段）以“我”对长妈妈发生过“空前的敬意”为导引，进入关于长毛的叙述。第四部分（2029 段）写关于山海经的故事，是全文的高潮。第五部分（3031） 抒发感情总结全文她生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多炙疮疤。长妈妈四、检测反馈(8-10min)听写生字词语朗读文中写得精彩传神的句段。小 结：根据板书，总结本

7、节 内容，明确重、难点长妈妈：是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。天心一中导学案用纸3教学反思科目 语文 年级 八年级 班级 时间 2012 年下学期课题 6 阿长与山海经 第二课时知识和技能 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 过程和方法 研读“买山海经 ”的一部分， 学习文中传神的描写。教学目标情感、态度、价值观 进一步体会作者对长妈妈的感情。教材分析【教学重点】详写与略写相结合的写法。研读“买山海经 ”的一部分。【教学难点】体会文中对长妈妈细节描写的作用文中为什么用大量笔墨写买山海经前后的事情。教学

8、流程学生活动 教师导学激情导入上堂课我们已经对课文划分了部分，掌握了文章的结构，这节课我们继续更深地学习课文。自学展示1、注音： 懈怠 交瘁 元勋 日曛 选聘 鲜为人知 妇孺皆知 2、解释：鞠躬尽瘁，死而后已 家喻户晓活动活动二：问题探究为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。课文前一部分写人物是行状，多用抑笔，称“阿长”名副其实。所以这个题目标示文章的一半是抑笔。二则将阿长与山海经连接，一个文盲妇女与一本古典名著联系，令人好奇。再则题目用的是岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字带有亲昵的意味。文章如何选择材料、安排详略的？（详写与略写的内容略）略写

9、的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。文章对阿长的描写有些什么特色？（传神的描写） 第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。 第二、善用比喻。一个“大” 字的比喻，形象地写出阿长的睡相。 第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的

10、写作中天心一中导学案用纸4导学(25-30min)我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。 活动三：研究读“买山海经 ”部分买山海经的起因是什么？“我”渴慕着绘图的山海经 。 “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。 ”长妈妈问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?当阿长说:“哥儿, 有画的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包。 ”说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了” 。 “我

11、”为什么因此说“她确有伟大的神力”?“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力” 。 此外，她能理解我的需求、我的渴望，而这是别人做不到的，因此说她“有伟大的神力” 。 “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书” 。为什么这么说?这四本书虽然很粗拙,但却是“我”渴慕已久的；而且当时我以为没有人理解“我”的渴慕，而这时一个不识字的女工却因“我渴慕” 给我买了回来。这不仅在当时给了“我”很大的震动，而且，随着年龄的增长， “我”更深刻地体会到长妈妈对“我”无私而纯朴的爱。作者为什么要详写这件事呢?这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,

12、 也能表现长妈妈对一个孩子真诚的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢?活动四：拓展延伸想像阿长如何千辛万苦地买山海经的经过.（注意一个细节：阿长连书名也记不清）假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。 （提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩” ；关注孩子） 需要学习和加强的。 “我”认为和她说了没

13、什么用处, 但既然来问,又不好不说。 说明“我”对从她里得到山海经没抱希望,只是说说而已。 可是说者无心,听者有意。示例：阿 长 ：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！四、检测反馈(8-10min)阿长与山海经阿长怀念、感激、同情鲁迅长相身世性格讨厌憎恶（渗透同情怀念）琐碎的规矩讲长毛的

14、故事敬意买山海经新的敬意写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在 400 字左右。教 粗俗无知多事迷信淳朴、善良热心爱心天心一中导学案用纸5学反思科目 语文 年级 八年级 班级 时间 2012 年下学期课题 7 背 影（一）知识和技能 1 了解作者及背景，积累生字词语。过程和方法 2整体感知课文内容，划分段落层次，分析贯串全文的线索。3体会文章独特的命题立意的角度和全文精巧的构思。教学目标情感、态度、价值观 感受深切的父爱，体会真挚的父子之情。教材分析【教学重点】1 感受父子间的一片深情。2以“背影”为线索结构全篇，独具匠心的构思。3体会朴实自然的语言中蕴涵的真情。【教学难点】

15、1体会文章独特的命题立意的角度。2特定环境对表达主题和表现人物的作用。教学流程学生活动 教师导学激情导入1看背影短片，让学生感受情境，体会“背影”在作者心中留下的刻骨铭心的记忆。了解作者写此文所寄予的感情。2学生谈谈自己看到这个父亲的“背影”有什么样的印象和感受。形象：黑布小帽、黑布大马褂、 深青布棉袍、肥胖、行动不便感受：辛酸、慈祥、心细、联系写作背景，体会深情。课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。自学展示1.爱国学者朱自清朱自清（18981948） ，中国散文家，诗人江苏扬州人，原籍