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1、职业发展测评报告何 晓 佐 职 业 倾 向测 评 报 告测试编号：B12821682010-6-28 18:03:11本报告仅供参本报告解释权归杭州弘文教育软件科技研究中心所有职业发展测评报告本测试的目的和意义在当今这个知识爆炸的信息社会中，对于每一位高中学生来说，要想在平时的学习及未来的人生道路上取得更大的成功，应该首先搞清楚两个基本的问题： 1、自己究竟该采取怎样的学习方式，才更加有利于自己取得更好的成绩？2、自己在文理科分班，以及在高考完之后选择专业时，究竟做出哪一个选择，更加有利于自己在未来的学习工作中获得成功？本测评即是为了帮助广大学生解决上述问题而开发。（1）关于学习：学习的方式，
2、主要有四种：听、说、读、写。每个人都有着自己最擅长的学习方式。本测试的目的之一，就是通过有效的测试，来帮助测试者发现自己最擅长的学习方式，从而在学习过程中，能够花费最少的时间精力，取得最佳的学习效果。（2）关于文理科的选择和报专业选择：本测试的目的之二，就是为了帮助测评者发现自己独特的思维风格和工作风格，以及自己的职业素质、职业类型、岗位趋向等重要职业特征，从而帮助测评者更加全面、准确、深入、客观地了解自己，在文理科选择和报考专业选择过程中做出更好的选择。报告阅读说明本测试的目的是为了帮你更加全面地了解自己。 报告结果没有绝对的好与坏之分。每一种性格，往往都有其优势不足和最适合的工作；一般来说
3、，每个人的性格特点是由其遗传、家庭环境、成长经历等决定的。性格一旦形成后，往往有其相对的稳定性。我们在进行职业选择时，首先应该是全面了解我们自身的风格特点，以及最适合我们的学习方式和工作环境，从而在学习和工作中尽可能地充分发挥自己性格中的优势，回避自己的不足，而不是一味强迫自己改变自身的性格去适应工作的要求。本测试题目的设计以卡特尔 16种人格因素测试（国内修订版）为基础，同时加入了学习风格测试等内容。卡特尔测试已经有 50年的历史，广泛应用于教育辅导、职业分析等各方面。经过大量的实践结果表明，卡特尔 16种人格因素测试能够在同等的时间内（约 40分钟），测试更多方面的主要人格特征，在测评的效
4、度和信度等各方面，经受住了时间的长期检验。本测评报告的全部内容，仅作为你在学习、择业、升学时候的决策参考。职业发展测评报告本报告包括以下内容 本测试的目的和意义 . 报告阅读说明 . 本测试的理论依据. 本测试的主要测试维度. 您在相应测评维度上的得分 .关于您的得分的更深层次解释和相应指导建议： 性格中的优势. 性格中的不足. 个人风格特点. 团队中的人际特征. 职业素质分析. 职业类型分析. 岗位趋向. 适合的职业. 个人发展建议.职业发展测评报告本测试的理论依据职业心理学的研究表明，一个人的性格，对其在工作中的表现有着非常重要的影响。无论哪种职业，都会对从业者的性格提出特定的要求；同时，
5、从业者要想很好地适应这一职业，自身的性格特点最好是与这一职业的要求相符合。因此，我们在选择文理科以及高考报专业之前，首先对自身性格特点以及自身性格所适合的工作，进行一下全面深入地分析和了解，就显得非常重要和非常必要。 对人的性格进行测试的工具有很多。而应用最广泛的，当属卡特尔 16种人格因素（16PF）测验。卡特尔 16种人格因素（16PF）测验最初是由美国心理学家卡特尔经过二三十年的研究，运用一系列严密的科学手段研制出来的。在国际上众多人格测验的试题中，被认为是非常经典的试题，其测评的准确度和广泛的适用性经受住了时间的长期考验。卡特尔认为，人格的特质分为表面特质和根源特质。表面特质是通过外部
6、行为表现出来，能够观察得到的特质；根源特质是那些对人的行为具有决定意义的特质，如智力，不能直接观察到，而只能通过解题速度、阅读速度、逻辑推理能力等推测，它们隐藏在表面特质深处并制约着外部行为。卡特尔把对人类的 1800种行为描述称为人格的表面特质，并将这些描述用因素分析法，合并成 35个特质群（表面特征），并把这 35个特质群（表面特征）进行系统的分析统计后，得出 16个根源特质（乐群性、兴奋性、独立性、敏感性、忧虑性等），它们构成人格的基本要素，代表行为属性和功能的决定因素。他认为只有根源特质才是人类的潜在的、稳定的人格特征，是人格测验应把握的实质。这 16种特性因素在任何一个人身上组合，就
7、构成了其不同的于其它人的独特人格。同时，根据对测评者在这 16个因素上的表现进行进一步分析，可以对测评者的职业素质、职业类型、适合的工作等进行有效推断。本系统所采用的题目，就是以卡特尔 16种人格因素测验为基础的修订版本，题目本身的一些具体内容和相应的常模，都已根据中国人的思维习惯，尤其是当代中国大学生的特点，进行了本土化的修订。同时，针对学生的具体特点，本套测试题还加入了学习风格测试。通过学习风格测试，可以让学生了解自己独特的学习风格，从而在学习过程中，能够有意识地使用自己最擅长的学习风格进行学习，最大程度地提高学习效率。因此，利用本套测评题目，可以使我们在较短的时期内，对自己的性格特征以及
8、适合的相应工作，以及自己独特的学习风格，形成一个全面、深入和客观的了解， 从而减少主观想象，在高考志愿填报进行专业选择的时候做出更适合自己的选择。职业发展测评报告本测评的主要测试维度本测评主要对以下因素进行测评，并通过对测评者在以下因素的表现进行综合分析，帮测评者进一步了解自己的性格中的优势不足、职业素质、岗位趋向、职业类型等， 从而帮测评者在高考志愿填报进行专业选择的时候做出更适合自己的选择。因素 A -乐群性：主要评估个体对他人的关注和感兴趣程度。 因素 B -聪慧性：主要评估个体的智力水平和学习理解的能力。因素 C -稳定性：主要评估个体思想和情绪的稳定性。因素 E -影响性：主要评估个
9、体力图影响他人的倾向性水平。因素 F -活泼性：主要评估个体性格的活泼程度。因素 G -规范性：主要评估个体祟尚并遵从行为的社会化标准和外在强制性规则的程度；因素 H -敢为性：主要评估个体在各种社会情境中感觉轻松的程度；因素 I -情感性：主要评估个体在作判断时候，个人的主观情感对自己的判断的影响程度； 因素 L -怀疑性：主要评估个体探究他人表面言行举止之后隐藏意图的动机倾向；因素 M -想象性：主要评估个体做事时的富于想象或合乎成规的倾向；因素 N -世故性：主要评估个体坦率真诚或老练世故的倾向；因素 O -忧虑性：主要评估个体自我批判的倾向和自我接受的程度；因素 Q1-变革性：主要评估
10、个体对新观念和新经验的开放性；因素 Q2-独立性：主要评估个体思考和解决问题时，是倾向于独立解决还是与人合作的倾向；因素 Q3-自律性：主要评估个体对自己的感情和行为的克制化程度；因素 Q4-紧张性：主要评估个体在和他人的交往过程中所表现出来的躯体紧张水平；因素 Q5-好印象：主要评估个体渴望给别人留下良好印象的程度，同时具有测量效度意义。因素 Q6-学习风格：主要评估个体习惯于运用哪种方式来进行学习。职业发展测评报告测评者在相应测评维度上的得分缄默、孤独 乐群、外向学识较浅 富有才识情绪激动 情绪稳定谦虚、顺从 支配、好强严肃、谨慎 轻松、兴奋权宜灵活、计划性弱有恒负责、计划性强畏缩退却、不
11、擅社交冒险敢为、擅长社交着重现实、偏于理性易于幻想、偏于感性信赖随和、易于相处怀疑性强、固执己见合乎成规、现实主义想象力强、理想主义坦白、直率、真诚 精明、能干、世故安详、沉着、自信 忧虑、抑郁、烦恼保守、服庸传统 自由、批评激进善于合作、附和众议独立性强、当机立断矛盾冲突、不明大体知彼知已，自律谨严心平气和 紧张困扰实事求是663710467646775777取悦于人说明：以上分数为你在你的性格的 16个测试维度上的基本得分。你在某个维度上的分数越高，表示你自身的性格中的那个维度越趋向于高分特征；反之，你在某个维度上的分数越低，表示你自身性格中的那个维度越趋向于低分特征。一般来说，测评者在各
12、个维度的分数高低，只是说明性格的某些特征和性格中的某些侧面，并没有绝对的好坏之分。根据你在以上维度的得分情况，职业发展测评报告下面会对你的性格中的优势不足以及适合的职业发展方向等进行进一步的分析。性格中的优势我们要想在工作中取得成功，很关键的一点，就是我们未来选择的专业和工作，应该能够最大程度的发挥我们性格中的优势。 你性格中的优势为：擅于表达自己的观点，能够通过各种方式影响周围的人，使别人接受自己的观点 在工作中独立积极，通常有主见，能够坚持自己的观点，并坚决执行之 有成为领袖的欲望和潜能通常活泼，愉快、健谈，对人对事热心而富有感情，容易受到大家的喜欢 感情细腻，易受感动 能够很好的感知别人
13、的情绪有较强的危机意识和自我批判意识，这将有利于你对未来可能出现的危机及时作出反应 思想和心态非常开放，对新观念和新经验往往有强烈的兴趣。这使得你能够更好地适应工作中各种新的挑战 对变革往往有很高的积极性。当公司需要拓展新业务，或进行重大改革时，常常能够积极支持或挑起重任知己知彼，自律谨严。通常言行一致，能够合理的支配自己的感情和行动；坚持自己的目标擅长对工作的计划、组织和控制职业发展测评报告性格中的不足下面列出了你的性格中可能存在的一些不足。每个人的性格都有着优势和不足。我们列出来的目的，不是为了让你把这些不足全部改正，而是为了帮你省察自己，看自己身上是否真的存在着下面所描述的情况，如果相关
14、描述在你身上确实存在的话，争取这些不足不会成为你成功路上的障碍。 你性格中的不足为：情绪容易激动，易受环境的支配，决策时的观点容易摇摆不定不太适合从事工作压力和挑战性太大的工作，如销售工作，高级技术或管理工作等有时可能会因为过于坚持自己观点，而显得非常武断，固执有时可能会由于表现的过于活泼或冲动，而给人以轻浮之感 缺乏理性，对某个决策的判断更多地基于它看起来是否正确，而不是对它进行冷静的逻辑分析有些看法过于脱离现实。在团体活动中，不切实际的看法与行为常常减低了团体的工作效率忧虑抑郁，烦恼自扰，时时有患得患失之感，不宜从事压力巨大和高危险性的工作有时候可能因为自己的一些思想和行为过于偏激，而造成思想与实际有所脱离通常缺乏耐心，心神不安，对于周围的一切似乎都缺乏信念个人风格特点每个人都有着独特的风格特点。这里选取了思维风格、学习风格和工作风格三个和我们的学习工作密切相关的因素，从而帮助用人单位更好的把握测评者的学习工作风格特点。 1 、思维风格： 本因素主要评估测评者平时是如何进行思维和判断的。在思维过程中一般不会非常
