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1、课堂训练中教师的主导作用广鹿小学 于苗苗2009、10课堂以“训练”为主，教师的提示、指导和讲解即教师的主导作用显得至关重要。课堂上教师必须发挥“导”的作用。在“导”字上作文章。引导学生自己进行探讨，自己去推论。“导”是一个过程，是教师多方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在解决问题的过程中，教师不能把问题的答案直接传授给学生，教师要引导学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并形成能力。导“思”的过程是充分体现教师的教学水平和教学艺术的过程。这里主要探讨教师在课堂上用提问与讲
2、授的方式来引导学生积极地思考、分析问题、解决问题的方法。提问是每一个教师课堂教学最常用的方法，是引导学生积极思考的最直接的手段。但是，教师问什么，怎样问是应特别重视的问题，课堂上问题的设置是一项创造性的劳动。讲授一个定理可设计若干不同的问题，可有若干不同的问法，但不同的问题不同的问法会产生不同的效果。因此，准确掌握大纲所要求的尺度，明确所学知识在本书中的地位和作用，恰切地把握学生的认识能力和思维水平，才能问有所思，问有所答，学生思维积极活跃，收到理想的教学效果。课堂上的提问，一般应注意以下几点：1、问题必须与教学目标、教学重点紧密相连。 2、问题必须明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考。3、几个问题之间有密切的逻辑关系。4、问题必须难易适中，让学生“跳着摘到果子”。讲授同样是课堂教学所必不可少的。我们反对满堂灌式的讲，并不是不要教师讲。由于受知识水平和认识能力的限制，在思考的过程中，某些问题不能作出正确的解答，在这种情况下，教师要讲，要“精”讲。教师的讲是对学生思维的引导启发。
