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1、参与式教学的认识和实践杨晓菊“参与式教学，是指在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥主体能动性，积极地交往和互动，达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。 ”作为一个高年级的语文老师，我对上述参与式教学的认识是通过几年的时间在一次次的教研实践中逐步体验到的。现在，在我的课堂上，学生民主和谐积极参与的学习已经逐渐取代了传统的教学方式，教学效果也比以前显著提高。如今忆起我参与教研的成长经历，许多情景还历历在目。我所工作的学校是一个世行项目学校。记得那是 2008 年春，我们学校荣幸的接到了代表全区世界银行贷款英国政府赠款“学校发展规划 ”和“参与式教学”项目学校
2、接受西北五省专家团验收的通知，同时，校长又要求准备一节参与式教学的语文课迎接验收，顿时，我和全校师生一起沉浸在紧张而兴奋的气氛之中。我很清楚，一旦接受这个任务，想要成功就一定要承受很大的备课、讲课压力，这是一个痛苦煎熬的过程，但是，我又暗自庆幸：要知道让专家来指导听课可不是人人都能遇到的幸事，这次机会对我来说是多么的珍贵，于是，便默默的给自己加油！起初，我以为上课那天课堂上学生在形式上有学习小组、每个学习小组又有组长、记录员、中心发言人、计时员、噪音控制员，只要学生人人参与听、说、读、写便大功告成。因为上课时间是 2008 年的元月 11 日，那时四年级本学期的教学任务早已完成，而且连期末考试
3、也已经结束，和同教研组的老师一商量我便决定上下学期也就是人教版第九册威尼斯的小艇一课。由于我们学校老师都带双班语文课，因此同年级就我一个人。当时其他老师又忙着紧张复习，我便只好自己独立备课，同时也请教了几个外校认识的老师看了我设计好的教案。原想应该没什么大问题了。哪知第一节试讲课后，听课的教务主任和老师脸上几乎个个显得都很无奈，我的心顿时布满了阴云，一时不知道怎么做才好！我还清楚的记得，有老师说主任认为我上的课没有一点参与式的味道，甚至还说这次选人不慎重！验收迫在眉睫，教案被推翻了。我后悔自己前几天有些轻视这项活动，把这么重要的课堂教学看得过份简单！但此时此刻，我哪里还顾得上别人说什么，只有抓
4、紧时间学习、研究，再备教案！我开始了我的学习、研究、磨课。回家后，我先上网仔细查找资料学习，看看到底怎么上课才能体现出参与式教学的味道？不论怎样，我心里很清楚，课堂上要有靓点，这个靓点就是要把参与式教学体现得淋漓尽致。我搜集了很多有关参与式教学的理论知识，还多次与学校有过外出参与式培训学习的老师讨论。一番理论学习准备后，接着我去了市上教研室，向一位最值得信赖和尊敬的长者请教。她很热情地给我讲解了参与式的理念和课堂实践中应该注意的问题，并帮我认真地修改了教案，看着教案上满篇红色的圈圈画画，我顿时有了一种茅塞顿开的感觉。记得当时我还悄悄地打开了手机录音，将她的现场指导录了下来以便回家仔细品味。回家
5、的路上，我打开手机录音插上耳机，反复琢磨和推敲；进了家门，又看着教案上红色的批注、圈改的痕迹，回忆着长者语重心长的解释和亲切的指导，我幡然醒悟！ “冰冻三尺，非一日之寒” ！作为一名语文老师，除了要具备调动学生学习积极性、有效驾驭课堂、提高教学水平的能力以外，还必须具备一定的语文素养。比如：研读教材、深入把握教学内容的能力，它是教师进行教学设计的前提和基础，一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率；其次，设计教学的能力，教师有了通过精心设计的教学方案，才能有条不紊地组织教学活动，也便于事后检查和总结经验教训，进一步改进教学。 “教学有法，但无定法” ，形式与内容，一切因文而异
6、，因人而异。我教学时怎能只考虑学习形式而不管学习内容？！一篇课文，一堂课的最佳教学方案，是教师创造力的具体形象化，教师的创造性是教学设计的生命。因此，在进行教学设计时，切不可简单地模仿和重复现成的教学模式，而要不断探索，不断进取，不断创新。虽然平时别人谈教学的时候，我胆小又不善于表达，常常不敢插嘴，生怕说错惹人笑话，但我也一直在默默的听别人说。我坚信只要敢于学习，敢于运用，我一定会在教学上进步得很快。以后的那些日子，我每天回到家，连饭都顾不得吃，便认真整理教案。从导入开始的每个词、每句话都反复斟酌修改，每次修改后的教案，我都坚持用笔一字一字抄写，我想这样对我认真记忆熟悉教案有益处。在同事的帮助
7、和长者的指导中，又经过几次试讲， 威尼斯的小艇的教学终于从新课的导入到课尾的拓展升华每一个环节都很清楚自然的体现了参与式教学的理念。教学环节中有几处靓点，至今我都很喜欢，也在教学中一直坚持运用。如：课堂上根据教学需要组建学习小组，每个小组四六人，每组同学根据他们的特点都起有不同的组名，如自由飞翔组、团结互助组、小龙人组、能说会道组等。新课伊始，教师或学生根据课文内容或相关知识设计一些问题，组织大家抢答，通过激趣导入新课。在检查生字预习时，每个组同学都会拿出课前做好的生字卡片，虽因农村条件限制，样式不一，颜色各异，并不华丽，但都充满了每个孩子对学习生字的极大兴趣，是他们课前主动参与学习的具体体现
8、。朗读课文时，同学们在小组里先自学自查，再以小组为单位上台向全班同学展示熟读、背诵课文的风采。练习归纳课文的主要内容、回答课后的综合性思考题等，我一般先出示学习提示或提出小组学习要求，给每个小组下发我事先准备好的学习卡或小黑板；然后由小组长在学习卡或小黑板上填好组名以及每个同学所担任的职责，组织本组同学按照老师的学习提示或小组学习要求通过自主读课文以后讨论，记录员做好记录，此时教师到各小组相机指导；接着便是各小组汇报学习成果，并在老师的指导下就各组的答案进行分析比较，各小组再自行修改补充；最后形成一个相对正确答案。分小组的学习讨论，不仅使每位同学都有机会参与动口、动手、思考、汇报，还很有效的促
9、进了同学积极学习、竞争学习的浓厚兴趣，学习效果好。我的教学方法符合语文课程标准在实施建议中的倡导：尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、去感悟。实践证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，主动参与学习是基础。所以，进行参与式教学对培养学生主动参与学习的能力具有积极的作用。我的教学能力也在我的一次次教研实践中不断提升，我深深的体会到，教师的工作不能没有学习、研究作支撑，没有学习的工作不会有生命力,研究也无法深入。教师学习的方式可以向书本学习，也可以向专家同行学习，还包括在实践中向自己学习，即通过反思而不断自我总结经验教训，不断在实践中学会实践，学会成长进步。今后，我将沿着这条教研之路一直走下去直到永远。
