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1、社区成人学习共同体及其对社区 成人教育的作用浅析一、社区成人学习共同体社区成人学习共同体的概念1887 年，德国社会学家费迪南德滕尼斯在其共同体与社会一书中最早提出共同体这一概念，他认为，共同体强调人与人之间的紧密关系、共同的精神意识以及个体对共同体的归属感和认同感。它是一个由学习者与助学者共同构成的团体，也是学习者为完成某种真实问题，与其他人相互依赖、交流、探究和协作的一种学习方式。而社区内居民也是一个相互交流、共同学习的团体，他们基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，朝着共同的目标，通过心灵契约的形式，自发构成非正式学习团体，我们把这个团体称之为社区成人学习共同体。他们在宽
2、松、民主环境中相互交流，相互为师生，共同学习、共同分享各种学习资源及分享彼此的情感、体验和观念，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，从而获得各自所需的知识及相互影响、相互帮助、相互信任的人际关系。这不仅能激活社区成人学习的内在需求，也可提高社区成人学习的兴趣及效率。社区成人学习共同体的特征有学者认为，学习共同体的特质主要联盟包括尊敬、关怀、包容、授权、承诺。也有人从学习作为认知活动的特点出发认为，学习共同体的主要特征为共识、异质、脱域、聚集、角色互嵌。归纳一下学者们对学习共同体特征的论述，结合社区成人学习的实际情况，可总结出社区成人学习共同体具有如下特征。1.成员间具有归属感和安全感。
3、社区成人学习共同体中的成员主要由社区内的居民组成，他们扎根于社区，他们正是由于共同的理念、思想而聚集在一起学习，不担心受到指责、嘲笑或没有建设性的批评，因为他们彼此之间相互依赖，相互尊重，相互信任，相互欣赏，相互包容，有自觉的群体归属感和安全感。2.自由、开放、灵活。不像传统的学习方式一样，受到课堂的束缚，社区成人学习共同体成员之间可以自由把握和控制所需学习内容，不以课本知识为学习内容，不受地域、时空、社会的限制，自由交流探讨，学习结果具有多元性，学习行为主要是自觉约束，没有像传统的课堂的那种权威压迫，学习气氛比较轻松。3.学习过程的共享与互助。在社区成人学习共同体中，各成员有着共同的学习目标
4、，遵守相同的规则，有着相同或相近的价值取向和偏好，成员之间通过共享学习资源，交流学习经验、感受，相互帮助，使社区成人学习者看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，了解解决问题的不同方法，促使他们进行反思，对某些问题达到共识，促进认知活动能力的提高。4.成员间互为学习资源。成员大多为赋丰富经验的成人，具有丰富且独特实践价值的个人知识，本身就是一种重要的学习资源，成员间相互带来资源，并生成资源。因为社区学习共同体可以通过成员来获取自身发展所需要的重要资源，而社区学习共同体所拥有的资源即所有成员共有的资源，通过相互交流对话，共同学习时，生成新的思想、新的创意，形成新的学习资源。5.成员之间具有异质性
5、。社区成人学习共同的成员主要来自社区内不同职业、不同年龄、不同经验的社区居民，他们有可能是教师、工人、退休老人、上班族等，来自各行各业，他们通过面对面的交流，就某一问题进行探讨、互动，分享经验和知识。因此，地域条件、文化背景、职业领域、社会角色、知识涵养、思维方式等多个方面上的差异，也是这个团体得以生存的根基。社区成人学习共同体的功能1.彰显“和而不同 ”的学习目标。社区成人学习共同体的成员主要由社区居民组成，他们之间的年龄、经验、知识等参差不齐，但共同的学习目标是社区成人学习共同体存在的基础，是成员之间自发共同约定的奋斗目标，也是他们共同进步的动力。成员之间珍惜并尊重这个共同体中不同的差异，
6、因为差异对于社区成人学习共同体来说更是一笔财富，从差异中寻找自己所需的知识，然后互助有无，在共性与个性之中共同发展，朝着共同的学习目标迈进。社区成人学习共同体的成员主要通过交流、对话来学习，随时随地，不受传统课堂教学形式的限制，他们之间共知、共生、共约束，解决不同问题，获得自己所需知识。2.追寻“经验世界 ”的学习内容。社区成人学习共同体不像传统的学校中的学生群体，有固定的规则和强制的约束，学习内容恪守死板的课本知识。相反，他们是一个自发形成的团体，他们之所以能够共生，是因为他们需要学习、借鉴成员间不同个体的经验，通过对话、互动的交流方式，掌握所需的学习内容。学习内容的出发点也早已不再是为了必
7、须掌握而掌握，而是为了充实自己。可以说，这个团体更是社区教育中不可或缺的一个良好“班集体” ，他们在感性与理性经验世界中学习、体验，不仅仅获得理性知识，也获得了感性知识，更贴近他们的实际学习需求，从而也能提高他们获得知识的效率。3.倡导对话体验式的学习策略。对话，建立在平等、尊重的基础上，以语言为中介所进行的话语、知识、思想、情感等的沟通、体验交流。对话体现平等，体验凸显个性。通过对话体验式的方法学习，这是社区成人学习共同体成员的学习策略。不像传统的课堂教学一样，死记硬背，学习起来枯燥无味。社区成人学习共同体强调对话与体验的运作过程，真正解放了人，让师生都能作为真实的存在者“生活” 于共同学习
8、的空间，真正让学习的课堂上焕发出生命的活力。因此，对话体验式的学习策略更能激发社区成人学习者的学习兴趣及激情，成员之间相互为师生，经验共享，双向互动交流、体验中创生知识，共同进步，从而提高学习的效率。4.强调“主体间性 ”的师生关系。与传统的学校学习团体不同，社区成人学习共同体成员相互为师，没有固定的学员，因为，这一刻的学员也可能是下一个成员，是平等的，师生之间是交互的主体性，而不是自上而下的。他们的学习行为是集体的，他们的自愿参与学习，并感到愉悦、快乐，更为集体的进步与成功而感到极大的满足，并通过个体的努力的同时推动群体的成功。因此，社区成人学习共同体中每个人的个性差异都会得到彼此的尊重，每
9、个人的喜怒哀乐都会得到彼此的关注，师生的主体性存在得到了充分凸显，呈现了一种更加本真、贴近社区实际的和谐师生关系。因此，社区成人学习共同体的师生关系走出了传统的教与学的牢笼，通过与其他人进行平等的交往与对话，围绕共同的主题内容，在社区中建构一个充满学习自觉性且具有独特文化氛围。二、社区成人学习共同体对社区成人教育的作用社区是人类生存的共同体，不同性别、职业、年龄层次、知识水平的个体扎根于社区，每个个体又拥有各自的社会属性，成人是其中与社区联系最为紧密的一个群体。社区成人教育的发展要和社区个体发展需求相结合，充分体现其人文化和个性化特点，以满足社会成员在学历教育、职业技术教育、科技文化教育需求之
10、外的更加广泛的精神文化以及生活的需求，提高社会成员的思想素质和生活质量，拓展个人发展空间。而社区成人学习共同体符合这种人文化与个性化特点，它使共同体的各个成员在共同愿景的引导下，成员之间可以互相提供不同的教育合作资源，优势互补，资源整合，从而提升社区成人教育的质量，促进社区成人教育的发展。社区成人学习共同体是社区成人教育发展新路径社区成人教育指以社区为单位，以社区发展为目标，以特定社区内成人为教育对象，针对特定社区发展需要而实施的成人教育活动。社区成人教育的实施主要是通过设立和发展专门化的社区成人教育机构、政府参参与等方式进行，虽然这些方式能为社区成人学习者提供学习资源，但是学习的内容还是有限
11、。相比之下，社区成人学习共同体有其独特的特色。因为我们知道，学习资源若为单纯的被动供给是得不到满足的，相反，社区成人教育需要的是自主的学习，而不是被学习，因此，社区成人学习共同体的存在为社区成人教育提供了新的路径。社区成人学习共同体是自发形成的自治组织，更具有自主性和自觉性，强调的是成员之间互为资源，求同存异，共同发展，符合社区教育的发展需求。若社区中普遍存在着“社区成人学习共同体”，能使一些对与社区教育没有主动性，没有教育基础的社区居民不自觉加入到受教育的行列，使学习成为一种生活常态。这不仅能改善社区居民生活质量，也能够提高居民素质和知识水平。社区成人学习共同体是提升社区成员归属感的有效载体
12、随着城市化进程加快，城市居民区的迅速扩大，成员虽处于共同的社区，但是相互之间的交流与联系甚少，相对而言，成员之间还是一个个孤立的个体。因此，对于生活在社区的居民，特别是老年人，缺乏社区归属感，孤独感越发强烈。而人是需要有归属感和被认同感，因此，社区成人的归属需求更加明显。而社区成人学习共同体主要通过民主、平等、互动的交流、学习、体验，以支持个体学习为目的的社会交往，不仅拓展了社区居民的自我意识，也强化了共同体意识。同时，也正是这种共同体意识敦促每一位成员去努力学习并完善自我，激发他们共同解决问题的动机，每个成员意识到自己对于共同体的价值，促进了共同体统一性，满足了居民的认同感和归属感，必然受到
13、成员欢迎。当社区成人学习共同体广泛地活跃在社区之中，越来越多的人参与其中，社区成员的归属感也自然将得到很大程度的提升。因此，社区学习共同体的存在，其成员有良好的角色认知与心理认可，追求共同体的共同目标提供了为他们提供了新的契机，从而能够有效提升全体社区成员的心灵归属感，使得社区真正成为彼此共同的心灵归宿。社区成人学习共同体是促进社区成人学习方式革新的有效形式社区成人教育是提高社区成员素质和生活质量及实现社区发展的一种教育活动和过程，符合终身教育理念，同时，也是实现终身教育体系的必要手段和途径。而目前，社区成人教育学习内容相对单一，大多数成人学员处于一种被动的学习状态，是个孤立的学习个体，对社区
14、居民的凝聚力和吸引力较弱，缺乏对社区成员的个体差异的关注。这种“个体式 ”的学习忽视了文化、社会环境对它的影响。但是，人的学习不是孤立的、程序化的个体孤立活动，而是一种社会过程。而社区成人学习共同体的存在，提供了一种新的学习形式，打破了孤立个体学习的孤独感。在社区成人学习共同体中，成员的成员大多是带有丰富经验的成人，学习的知识传递方向由纵向转为纵横交错，向成员内同一层面或者多层面的成员，通过互动与共享，在亲身体验的过程中将所学的知识内化，提高学习效率，同时，也有助于他们社会关系的构建。这在某种程度上弥补了社区成人教育的不足，将被动的教与学，转变为主动的自主学习，提高了居民的参与度及积极性，也改
15、善了社区居民的生活状态，提升他们的生活品质，也促进了邻里关系的发展，有助于促进社区和谐化发展。社区成人学习共同体是建设学习型社区的助推器社区是社会的一个稳定结构，是社会发展的基石，学习型社区是一个以社区学习者为中心，以终身学，以学习型组织为基础，以形成终身学习文化为标志的学习型社区。它的创建促进了社区内各类资源参与社区建设和发展，使得社区内的各种教育因素协调、互补，有机结合起来，是社会发展的必不可少的一个重要因素。社区成人学习共同体作为一个学习型组织团体，它的普及性、共享性等特征为这个团体的构建提供广泛的群众基础，它的存在将有力地推动学习型社区的实践。除此之外，社区成人学习共同体中成员之间的学习是自发的，符合自身学习需求的。他们选择适合自己学习的方式，通过成员间的交流、探讨、体验，使得学习资源与成果得以共享，将学习成为一种持续活动，因此，社区成人学习共同体的存在，也是对终身学习及终身教育理念的践行，这也正是学习型社区建设的核心理念，将有助于推动学习型社区的建设。
