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1、1关于三个维度语文阅读教学的实例诠释内容摘要：新课程提出了“知识与技能、过程与方法和情感与价值观”三个维度的教学目标，从而达到知识获得、思维方式、人格健全的协同，实现了促进人的发展目标上的融合。三个维度为语文阅读教学制定了行动方针和指导思想；开拓了新的思路；带来了语文教学的深层思考，它必将延展到其它的语文教学活动之中，所带来的意义必将深远。关键词：三个维度； 学力； 语文基础知识与技能； 情感 ； 态度 The topic of article :the explanation of example of Chinese reading teaching with three dimensio
2、ns.Name: yuananAbstract: A new teaching goal called three dimensions, which is “Knowledge and Skill, Procedure and way, emotion and value concept”, has been in new curriculum so as to reconcile it with requirement of knowledge, way of though as well as perfect character and integrate with improving
3、the developing goal of human.Key words: Three phases, Learning capacity, Chinese basic knowledge and skill, emotion, attitude阅读教学已成为语文教学的一大组成部分，它也是当今语文教学的主要教学形式。通过阅读，让学生能更好地运用祖国语言文字，更好地吸取中华五千年文化的精髓，更好地培养自己的个性并成为未来社会发展的中坚力量。正因如此，新课程理念中提到了教育应面向每个学生为了每个学生的发展，而且世界各国的课改都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展，这也正是新课程日的
4、价值取向。出于这个要求，新课程提出了“知识与技能、过程与方法和情感与价值观”三个维度的教学目标，从而达到知识获得、思维方式、人格健全的协同，实现了促进人的发展目标上的融合 。教学的目标应是让学生学会学习、学会做人、学会生活。让他们不仅更富有知识，而且应使他们更聪明、更高尚。新课程改革已开始启动，然而，曾几何时，作为一个已历经数载的一线教学工作者感到语文教学步履维艰，众说纷纭的观点铺天盖地，到底哪个才能真正成为今后教学的指路明灯呢？这个问题我不止一次扪心自问过，但自从参加了新课程改革的培训后，才出现了一个“柳暗花明”的新境界。一个高度概括性、浓缩性、前瞻性的课改理念，不仅吸收了以往许多的教育教学
5、思想，而且创新性地将其发展完善，形成了一整套可说行之有效、简短意骇的教学理念。纵观新课程教材的编写特点，在很大程度上也努力贯彻实现了这一理2念。这使我们广大教师也开始重新审视自我的教学，努力将这一理念真正渗透到自己的教学当中。那么，又该如何将这三个维度的教学目标渗入到语文阅读教学当中呢？以下便是笔者在日常教学工作中，对这一理念的实例诠释：一、 知识与技能在语文阅读教学中起到基础性作用知识与技能主要是为了获得未来社会生活和进一步发展所必需的重要语文知识（包括语文事实、语文活动经验）以及基本的语文方法和必要的应用能力。由此可知，历来的语文学科对于语文基础知识与基础技能的双基要求始终没变，只是新课程
6、所强调的是将语文双基学习和个人的终身发展更紧密地结合起来，发便使学生在学习过程中能够将其自然而然地掌握并加以适用。双基是我国基础教育长久以来都为之重视的优良传统，新课程改革更加把它摆在首先要位置，这是新“学力”的一种体现，任何一门学科教学目标，大致有四个组成部分：关心、动机、态度；思考力、判断力；技能；知识、理解。这四个观点作为一个整体反映了一种学力现。这一点恰恰与人们把学力结构划分为基础学力、发展性学力是一致的。而基础学力是指以基础知识、基础技能为主要内容，帮助学生打基础的学力，基础学力是一个人最基本的素质。语文基础知识的范围十分广泛，主要涉及到文体、修辞、写作与写法、语法等方面，这些知识多
7、而杂，要想将这些知识教给学生不能靠灌输的方法，只能在阅读教学中渐渐引入。如在教中国石拱桥时，对于此类的事物性说明文 ，如只传授说明文的说明顺序 、方法会显得单调乏味。那么在讲授此文时，应重视学生自学能力，从学生的亲身实践中掌握说明文的说明顺序与方法，最后对学生已掌握的知识进行归纳与总结。语文基本技能主要有概括能力、表达能力、归纳与分析能力、欣赏与审美能力等。这些能力也是语文阅读教学所要培养的方向，对于一个学生而言，要想使他能够成为一个适应社会发展，有利于社会进步的个体，就要使具备以上的几种综合素质，而这些能力也是一个人立足于社会所必需的。 历年的语文教材在编排体例方面都或多或少地对此予以了充分
8、重视，如新版的中学语文教材在每单元的最后部分都设置了“写作口语交际综合性学习”部分。所以，知识与技能在新课程的重要性是可想而知的。二、 过程与方法成为语文阅读教学中的主导新课程理念提出了自主、合作、探究学习方式。学生是教学的主体，教学应本着适应学生的角度，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，那么学习的活动应当是一个生动3活泼的主动而富有个性的过程，也是学生自我建构、自我生成的过程 。这就需要更好掌握最基本的语文学习方法。新西兰教育学家赫伯特寇在如何阅读中曾说过：“没有有问题的阅读，只有有问题的教师和学校。 ”这似乎让我们感到有必要改变现有的课堂教学模式和陈旧的教学手段，提倡一种民主、自由、和
9、谐的教学氛围。教师应积极参与到学生的学习过程中来，与学生一起去探究性地开展教学，启发学生去发现问题，分析问题并解决问题。如我在教风筝一课时，对于文中所折射出的批判与哲理的精神有时确让学生感到茫然。由于时代背景的久远和学生生活经历的缺乏，要想让初一学生能深入地理解鲁迅文章思想的深刻性，难度实在太大。在这里，学生就此文提出了许多疑问，有的学生问到：“既然作者的弟弟已经忘记了不好的往事，为什么作者还要自责不已呢？”有的学生还问到：“当作者想起往事，心仿佛变了铅块很重地堕落下去，但又不竟断绝，只是很重地堕着，这又如何理解呢？”还有的学生问到：“无怨的恕，说谎罢了 ，那怎样才是真正的宽恕？”等等。从中可
10、见学生的思维很活跃，也想急于了解作者内心的真正感受，这时教师不应急于发表自己的见解，而要去学生的问题略加点拨，组织他们进行自由讨论或开展一次辩论赛，教师同时也应积极参与其中，使他们的心结得以解开，从而更好地理解作者的写作主旨和思想感情。当然仁者见仁，智者见智，对于学生的见解，不强求唯一答案，能够解形成自己的见解即可。三、 情感态度与价值观是语文阅读教学的核心好的文学作品总是用真情实感打动人，让读者与作者的感情产生共鸣。而作者也正是运用文学语言传情达意，发表自己的见解，传达自己的真情。情感是人对客观事物产生的主观体验，是人的非智力因素 。作为一个实体的人都有七情六欲，对外界事物都会表现出不同的情
11、感，通过不同方式表现出来，具有很强的感染性， 态度正是人的这些情感所体现出的对他人或事物所持的肯定或否定判断。 价值观是个人在成长过程中逐步形成的客观的世界观和人生观。 教师在教学当中要想培养学生的情感态度和正确的价值观，那么自己就得有真切的感情和理智的思考， 并且积极有效地与学生一起参与到阅读教学当中， 以自己的言行举止去感染学生，点燃他们心中的希望之火。如教行道树时，为了使学生能更好地理解行道树的形象，并通过这一形象来赞美无私奉献的精神 。可以提出一个中心问题：如何理解“ 神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ”然后围绕这一哲理性语句，设计另一些问题，再由学生就4此文
12、的理解提出问题，最后师生共同研讨。在反复朗读的方式下理解作者所表达的思想感情，确立积极的人生态度 ，树立正确的人生价值观。从而也认识到行道树是无怨无悔的奉献者，是平凡的外表下所折射出的伟大灵魂的奉献者，这不正是我们所学习的吗？情感态度与价值观历来是语文教学所追求的最终目标。选入中学语文教材的经典篇目正体现出了这一点，追求最具生命力与感染力的教学应是我们每一个教育工作者都为之奋斗终极理想。以上三个方面并非截然分开的，而是相辅相成，融为一体的。对于以上三个维度教学目标的交融性需要师生积极有效参与 ，教学过程既是认知过程 ，又是情感过程 ，在这个过程中认知与情感相伴相随，相辅相成。参与的根本目的是解
13、决学生会学习的问题，也就是会自主学习。在这个过程中，既获得了知识，又产生情感，激发想象，启发思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在学生对知识理解与感受过程中。语文阅读活动，是在教师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，让学生结合自己的知识与经验来欣赏作品的美学价值，领悟作品的内涵，从中获得人生有益启示。由此可知，三个维度交融在一起，很难将它们分开，如果将它们分解开来，反而不能反映阅读的本质。三个维度的交融，体现了工具性与人文性高度统一，体现了语文教学改革的方向，使日常的语文教学上升到追求真善美的境界 。三个维度为语文阅读教学制定了行动方针和指导思想；三个维度为语文阅读教学开拓了新的思路；三个维度阅读教学为我们广大教育工作者带来了语文教学的深层思考，它必将延展到其它的语文教学活动之中，所带来的意义必将深远。以上所写是笔者长期的教学工作中的一些随想，教学之路仍很坎坷，但艰辛与希望同在。最后用一句古语“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来告勉自我。注解：引用于新课程理念与初中语文课堂教学实施引用于心理学参考文献：1、韩永昌主编心理学 （华东师范大学出版社） 1993.122、关文信主编新课程理念与初中语文课堂教学实施 （首都师范大学出版社）2003.5此文在当地市级刊物九江教育发表。5
