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1、 蔡 甸 区 教 育 科 学 规 划 教 师 个 人 课题申请评审书课 题 名 称_小学数学自主思维习惯的培养_课 题 负 责 人_ 吴克昌_ _负责人所在单位_蔡甸区集贤小学_负责人学科、职称_小学数学小学高级_ 负责人联系方式_ _ 18971373711_填 表 日 期_ 2016.9.28_蔡甸区教育科学规划领导小组办公室 2016 年 2 月制编号申请者的承诺本人自愿申报蔡甸区教育科学规划个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受蔡甸区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规，凡引用他人的观点
2、、方案、资料、数据等，均加以注释。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。4正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。5遵守课题管理规定。遵守武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法的相关规定。申请者（签名）：吴克昌2016 年 9 月 28 日 2016 年教育科学规划“个人课题”申报表课题名称 农村小学生数学自主思维习惯的培养课题界定及理论依据（相关核心概念的界
3、定）课题研究的背景及意义社会的发展，家长对学生的期望越来越高。而农村家长自身的文化程度不高，教育手段和方法比较陈旧。小学生在数学学习过程中出现了大量不想学，不愿自主思维的现象。如何让小学生从不良的学习习惯中走出来，形成良好的自主思维习惯使数学学习的兴趣和素养不断提升尤为重要。数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。苏霍姆林斯基曾说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里 这种需要特别强烈。从心理学角度分析知识的获得是一种主动的认识活动。
4、学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。因此选择此课题进行探索有一定的现实价值。课题研究的相关文献简述（国内外研究现状）1、小学数学自主探究性学习的实践研究 蔡金香 华中师范大学， 教育管理硕士 简述：创新是知识经济的核心,而教育则是培养创新能力常见的途径。怎样提高教学效率,充分体现学生的主体性,是教师亟待解决的问题。为此,笔者提出“小学数学自主探究性学习”这一课题,让学生在课堂中多动脑筋,努力把每个学生的潜能发挥出来,使学生真正成为学习的主体。文中笔者从五个方面阐述了自己对数学自主探究性学习的充分理解和积极的探索实践。2、小学生数学学习习惯的培养研究 孙艳玲内蒙古师范
5、大学。培养小学生良好的数学学习习惯是实现学生素质教育的基本要求之一。基础教育的基本含义之一就是:从小养成良好的习惯,努力形成健康的人格。关于学习习惯的研究,自古以来就有很多,但是对数学等某一学科的学习习惯的系统研究颇为少见。针对这样的情况,本文以小学数学教学的理论与实践为基础,结合自己多年的教学经验,对小学各阶段数学学习习惯的培养进行了深入研究,提出各年级段习惯培养的教学策略。3、创新数学教学理念激发学生自主思维 张彩金，江苏省宿迁市兴洪中学。 数学教学重要的是培养学生的思维能力,而创造性思维又是数学思维的品质,是未来高科技信息社会中,具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。本文就
6、如何在数学教学中激发学生思维,从而提高学生思维能力,提出了一些见解:一、在数学教学中改革教学模式,要精心设计,使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣,诱发学生的创造欲,从而激发学生主动思维,提高数学思维能力。二、要创设一定思维情境,巧设悬念启迪学生大胆猜想,发现结论,激发学生创造机制提高学生自主思维能力。三、通过数学教学,把数学知识渗透到模块,通过解题激发学生自主思维,提高学生创造性思维能力。 课题研究的目标及内容研究的目标：1、分析目前在农村小学生自主思维习惯现状及其原因； 2、寻找对策，构建科学的自主思维习惯培养方法和途径； 3、优化策略，注重个体差异，使不同的学生的自主思维习惯有不同程度的
7、提高。研究的内容：1、小学生的心理特征和学习规律；2、思维练习的设计与学生学习习惯培养的关系；3、学生自主思维培养前后的对比与策略调整。4、学生的自主思维习惯评价体系 课题研究的过程及方法采用调查与研究相结合；学习与交流相结合；理论与实践相结合的方式，利用一年时间，进行实况调查、访谈、活动实施、反馈，活动改进、再实施等过程，通过坚持实施、反馈、定期总结，让学校师生了解自主思维习惯，促进和提高学校对习惯培养的重视；探讨培养模式，形成可推广方案，使学生形成良好的自主思维习惯、改善学习现状，进而形成良好的学习品质。研究阶段：1、2016 年 9 月确立课题，撰写方案。2、2016 年 10 月2017 年 1 月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。3、2017 年 3 月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。课题研究的条件及预期成果校教科研主管部门意见区规划办审批意见
