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1、班级管理中的德育实践巩义市河洛镇香玉小学曹博班级管理中的德育实践巩义市河洛镇香玉小学 曹博党中央明确提出“科教兴国，百年大计。教育为本” ，而教育要始终把德育放在首位；同时，在九届全国人大四次会议上，许多代表有提出要“以德治国” ，这充分体现了德育对整个民族、整个国家的进步有十分重要的意义，德育工作需要常抓不懈。青少年时期是形成良好思想品德的关键时期，又关系到未来建设者的思想品质，中小学均应重视和加强德育工作。班级又是学校教育的基本单位，因此，班级管理中的德育尤为重要。我在几年的班级管理中，采取了一些方法来以供商讨。第一、进行了理想教育。一个人有了理想，才有奋斗的目标，才有前进的方向，行动中也
2、才有动力。学生根据自己的兴趣爱好和特长，正确认识自己，让学生确立各自的人生理想和中学阶段的奋斗目标，并通过组织“我的理想” 、 “我的优缺点”等主题班会来强化。学生有了追求，就能主动地参与教学工作，勤奋刻苦地学习，也能积极地参加学校组织各种有益活动，发挥自己的特长，体现自身的价值。这样既调动了学生的积极性，培养了学生的团结友爱、顽强拼搏的精神，培养了学生遵规守纪等优良品质，又增长了学生的才干，避免了学生学习生活中的盲目性，混日子的学生比例大大减少。第二、进行了行为规范的教育。要提高学生的思想道德的素质，使学生有良好的行为表现，首先就让学生明白什么行为是道德的行为，什么行为又是不道德的行为，并让
3、学生认识其危害。这样才能指导其行为，让他们形成良好的行为习惯。我是通过对学生反复进行小学生守则 、 小学生日常行为规范 、校规校纪以及其他道德规范的教育，再结合班级实际情况与学生一道讨论制定出切实可行的班规。通过耐心细致的教育来提高学生的认识，学生的思想通了，感到遵守纪律很有必要了，就能转化为自觉行动。第三、进行了榜样教育。小学生的模仿力强，可塑性大，积极向上，不甘落后。不要因几次错误就否定他，排斥他，而要对他们进行耐心细致的教育，发现其闪光点并鼓励他，以优秀学生为榜样，学习他们优秀的方面，帮助犯错误的学生增强改正错误的决心和信心。第四、通过综合考核进行德育。德育的最终目的是使学生形成稳定良好
4、的行为表现，在其他教育的基础上，对学生的平时表现量化管理。我的做法是：以 100 分作为基础分，减去学生违规违纪扣掉的分数（班规中已规定违反某项规定该扣多少分） ，加上好人好事或各种活动所得分数，学期进行累计。最后将行为分和考试成绩的平均分各以 50%计入，结果为学期的综合得分，作为评选三好学生、优秀学生以及其他先进的依据，有时也进行阶段性的评比，让学生及时发现自身的问题，以便及时帮助和纠正不足之处。这样，就克服了评优只看学生成绩的作法，而将学生的德、智、体、美、劳等各方面都进行了考虑。既有利于学生学习上的竞争，调动学生学习的积极性，又能促使他们发展多方面的兴趣爱好，发展和发挥自己的特长，增长
5、学生的才干，使学生的综合素质得以提高，符合当前素质教育的要求，也能进一步使学生养成良好的行为习惯。我带的班在学校的综合评比中都名列前茅，每期都被评为先进班集体。德育工作在班级管理中千丝万缕，值得一做的工作也很多，它的重要性波及到：做人、做事、做学问等诸多方面，可以说：一个群体的健康存在，当然离不开“德育” ，为了更好地做好德育工作，我认为应注意以下几个原则： 一、以人为本原则：德育工作应抓住时机，如国内、国际大的事件发生时，能及时与学生沟通、探讨，这样不仅达到了“德育”的目的，也使学生易于接受。如我国的“神州五号”发射成功时，我不仅将喜讯及时与学生分享，并且共同与他们探讨老一辈科学家为国家献身
6、的精神，以及新一代科学家为国家强大所做的贡献，不仅易于树立学生们学习的更高目标，也使他们坚信祖国的未来在他们手中，为此现在应脚踏实地的学习。这样做我认为遵循了以人为本，不要做“强扭”的事情，不要“强行”让学生接受德育教育，而应顺其自然，在不知不觉中达到良好的效果。 二、细微原则：德育工作其实蕴涵在我们的身边，要抓住小事，如大清扫时：邻班来借工具，我总是让学生拿最好的工具借给他们，再比如上课时不迟到、不早退、备课充分、上课认真、批改及时等这些都是很好的德育题材，只要坚持细微原则，何愁你的学生做人不优秀、做事不踏实、做学问不严谨？ 三、粗犷原则：德育工作也应注意不要抓住学生的错误不放，应注重粗犷原
7、则，如发现有的学生上课有所懈怠、注意力不集中时，我会在班级中提醒我的学生合理分配时间，注意锻炼身体，并给他们计算时间以督促他们抓紧时间，这样效果比较好。我认为做班主任应具备的特征之一是忍耐，不可一见到学生的错误，就喋喋不休地教育不止，这样有时达不到好的效果，容易伤了学生的自尊心、自信心，处理学生的错误时，不妨粗犷些，多给些时间，坚信学生会做好。 总而言之，德育的教育是使学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格形成的过程，实施道德教育的任务是培养学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格。一个人没有强烈的道德情感，就不会有坚强的意志和积极的行为，但德育不能是“说教” ，它既有潜移默化的过程，还有在社会实践中不断发生、发展、形成的过程，最后才形成一个人的个性特征。在班级的管理中从小事入手，加强对学生的行为规范教育，使班级德育工作生活化、人性化。
