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1、发展心理学概 述发展心理学： “毕生发展心理学” 。是研究生到死全过程中心理发展和变化规律的学科。发展心理学研究对象：描述心理发展现象、揭示心理发展规律广义：心理种系的发展、心理种族的发展、个体心理发展。狭义：个体心理发展。发展心理学简史儿童心理学研究基础 达尔文 一个婴儿的传略科学儿童心理学诞生 1882 普莱尔 儿童心理“发展心理学”取代“儿童心理学” 1957 美国心理学年鉴心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性（普特统一、方向顺序性、不平衡性）出生后第一年 发展速度最快婴幼儿期 第一个加速期。童年期 发展速度较快的缓慢发展期少年期 第二个加速期青年期的结束 心理达到高峰，成熟中
2、年期 平稳发展老年期 下降趋势发展心理学的研究内容1、 心理发展的年龄阶段特征。年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征，是不同于任何年龄阶段的典型特征，且具有普遍性。心理发展与年龄有密切关系：心理在时间中进行；心理与年龄大致一致；年龄与心理非因果。年龄阶段的根源是由心理过程或特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。其内在机制是起主导作用的认知过程的更替。发展心理学的研究功能：描述、解释、预测、控制。发展心理学研究的特殊性：发展性是核心特点；研究对象的年龄跨度大是显著特征。研究方式 优点 缺点横向研究 适用性、时效性 人为联结性、组群效应纵向研究 系统了解心
3、理发展过程的连续过程；揭示量变质变规律时效差；被试流失；练习效应、疲劳效应。纵横结合研究方法新趋势跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合性研究研究方法的整合训练研究和教育实验越来越受重视心理发展的基本理论（1） 遗传和环境（2） 连续性与阶段性的关系（3） 内动力和外动力的关系（4） 关键期问题心理发展的动因一、遗传决定论（高尔顿）1. 心理发展是受遗传因素决定的。2. 心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。3. 环境只起促进或延缓遗传因素的自我显现而已。二、环境决定论（华生）1. 心理发展是由环境因素决定的。2. 片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中作用。3. 否认遗传因素在心理发展
4、中的作用。三、二因素论（施太伦）1. 心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。2. 把遗传和环境视为同等成分，各自孤立存在。3. 企图揭示各因素单独发挥作用的程度。四、社会学习论（班杜拉）新行为主义代表人物1. 观察学习2. 替代性强化3. 机制是对榜样的认同五、文化-历史理论（维果茨基）1. 心理发展的实质：社会文化历史通过语言符号的中介的内化结果。2. 心理机能分两大类：低级心理机能和高级心理机能。高级心理机能由文化历史因素制约。心理机制从低到高的发展标志：随意化、概括-抽象化 、整体化（形成高级心理结构） 、个性化。3. 文化历史因素是儿童心理发展的源泉。4. 教育与教学与心理发展的关系
5、“最近发展区”思想。 （有能力的同伴合作） 教学应当走在发展的前面。 学习和指导最佳期限。 （前提：1、以个体的发育成熟为前提；2、要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟时，进行有关教学效果最佳。 ）六、心理发展是主体与客体相互作用的结果（皮亚杰）（一）主客体相互作用论1. 主体和客体相互联系、相互制约，相互依存，缺一不可。2. 主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和可变性。3. 主体和客体相互作用受个体主观能动性调节。（二）主动构建学说1. 图式：即认知结构，其通过同化和顺应两种方式进行。2. 同化：将环境中的信息纳入并整合到已有的认知
6、结构的过程。量变3. 顺应：当图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式。质变4. 平衡：主体与环境的平衡是适应实质。通过同化和顺应达到平衡。（二）动作是心理发展源泉，心理起源于动作。（三）影响心理发展的因素1. 成熟：指生物成熟。2. 经验：物理经验和数理逻辑经验。3. 社会环境：只要指社会交往和教育。4. 平衡化（最重要的、决定性的因素）：协调、自我调节。心理发展过程1、心理发展的连续论2、心理发展的阶段论3、心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展不均衡性与心理发展连续性和阶段性的统一心理发展的量变、质变关系与心理发展连续性和阶段性统一认知发展阶段论（皮亚杰）分为 4 个阶段1. 感知运动
7、阶段（02 岁左右）感知运动图式2. 前运算阶段 （26、7 岁）具体形象思维（表象性思维）（1）泛灵论（2）自我中心主义（3）不能理顺整体和部分的关系（4）思维不可逆性（5）缺乏守恒3. 具体运算阶段 （6、7 岁11、12 岁）形象逻辑思维具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。4. 形式运算阶段 （11、12 岁及以后）形式逻辑思维（1）思维形式摆脱思维内容。（2）进行假设-演绎推理。心理社会发展阶段理论（新精神分析学派 艾里克森）分为 8 个阶段既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心里发展中的作用。任务人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称心理社会危机。
8、要克服心理社会危机，须以来心理社会经验。社会环境决定着心理危机能否得到积极的解决。发展任务时期获得 克服 良好的人格特征婴儿前期 信任感 怀疑 希望品质婴儿后期 自主感 羞耻 意志品质幼儿期 主动感 内疚感 目标品质童年期 勤奋感 自卑感 能力品质青少年期 角色的同一性 角色混乱 诚实品质成年早期 亲密感 孤独感 爱的品质成年中期 繁衍感 停滞感 关心品质成年后期 完善感 失望或厌恶感 智慧、贤明品质心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。【内动力】指人类所具有自生成、自发展的心理动力。 【外动力】指家庭和社会文化环境对儿童影响和教育作用。儿童早期心理发展的关
9、键期（洛伦茨）关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义：（1） 早期发展的优劣对毕生发展的质量有重要影响；（2） 早期发展既迅速又显著；（3） 早期发展对环境改善和负面影响最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身；【关键期】是指儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期会出现障碍，且难以弥补。动物的关键期现象表现在感知活动；人类婴儿的关键期现象表现在感受系统。【敏感期】是指儿童在某段时期学习某种知识和行为比较容易，错过了学习起来较为困难，发展比较缓慢。关键期用于生理特征和生理功能的发育和形成。把敏感期用于心理和社会功能的发展。敏感期是特定学习机会
10、的“宽窗口” 。关键期是特定学习机会的一段时间的“窄窗口” 。婴儿期婴儿期是儿童生理发育与和个体心理发展最迅速的时期。婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。第一单元 新生儿的发展（0-1 个月）新生儿的无条件反射（无条件反射是智力发展的最原始基础）意义：适应环境、自我保护、发展社会关系第一类 具有明显的生存意义的无条件反射。包括有食物反射(觅食、吸吮、吞咽) 、防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏）和定向反射等。第二类 没有明显适应价值的无条件反射。抓握、行走、围抱、巴宾斯基新生儿的生活行为模式：睡眠-觉醒时的活动- 啼哭新生儿的心理发生。三种见解：以感觉产生、以无条件反射、以明显稳定的条件反射第二单元
11、 婴儿期生理和动作发展婴儿大脑具有：可塑性、可修复性动作发展对婴儿心理发展的意义（1） 婴儿心理发展的源泉。（2） 婴儿心理发展水平的指标。（3） 婴儿获得探究环境的新手段和主动权。（4） 促进婴儿认知和社会交往发展。婴儿的主要动作发展1. 婴儿的主要动作是：手的抓握、独立行走。2. 手的抓握技能发展的要点是：五指分化和手眼协调。3. 婴儿动作发展遵循着普遍的原则：头尾原则、近远原则、大小原则4. 影响婴儿动作技能的因素：活动机会、抚养方式、探究愿望、生理成熟。第三单元 婴儿期的学习婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。最早在胎儿末期。1. 模仿学习：模仿是婴儿的一种天生学习能
12、力。2. 条件反射学习：婴儿最基本的学习方式。3. 偏好新颖刺激的学习形式，与生俱来的能力。第四单元 婴儿期的认知发展一、婴儿的感知觉发展感知觉是个体认知发展中最早发生、最先成熟、最先衰退的心理过程，是婴儿认知的开端。1、婴儿感觉的发展1、 视觉技能（视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光察觉、视觉敏感度）2、 听觉技能（辨别、语音感知、音乐感知、视听协调）2、婴儿知觉的发展1、 跨感觉通道的知觉（最明显的表现形式是：手眼协调、视听协调）2、 模式知觉（是指婴儿在知觉一个图形时，能够将各组成部分知觉为一个整体，先天）3、 深度知觉（吉布森“视崖”研究六个月婴儿有深度知觉）二、婴儿注意和记忆的发展1
13、、婴儿的注意最早表现为定向反射。从不随意注意发展到随意注意。从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制。注意内容的选择性表现在：受刺激物制约、受知识经验支配、受言语调节支配2、婴儿的记忆开始于胎儿末期。按记忆内容，分为：情绪记忆、动作记忆、表象记忆、词语记忆。1岁前主要是情绪和动作记忆。1岁后主要是表象记忆和词语记忆。第五单元 婴儿期的言语发展婴儿的言语发展：语音、语义、语法、语用的发展。一、婴儿的发音婴儿的发音发展：简单发音阶段、连续音节阶段、学话萌芽阶段。婴儿的发音特点：3 岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音。二、婴儿词汇发展婴儿词汇的发展：1-1.5 岁 50-60 个
14、；3 岁 1000 个。掌握词汇的特点：从熟悉的事物的名称开始、词义与成人不尽相同。三、婴儿句子的发展单词句到多词句；简单句到复合句。两岁左右开始说出复合句。四、成人与婴儿的言语交往前言语交往主要利用手势。成人与婴儿言语交往（1） 交流内容限于眼前事物。（2） 交流技能，利用诱导注意方法。（3） 语用技巧：句子简短，且基本上合乎句法；语速减慢，多加停顿，话语多重复。（4） 采用互动方式和促进发展的策略，成人把孩子说的内容加以扩展和引申。五、语法的获得1.52.5 岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期。 3 岁基本掌握全部母语语法规则。第六单元 婴儿个性和社会性发展一、婴儿的气质1、按活动特征划分
15、情绪性：情绪反应突出，愤怒、悲伤、恐惧。冲动性：情绪反应强烈，易冲动，不稳定，缺乏控制。活动性：积极探索环境，乐于从事运动性游戏。社交性：积极主动与他人接触和交流。2、按三种类型划分（托马斯和切斯）容易型、困难型、缓慢型婴儿气质稳定性特征出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式。气质的稳定性是中等程度的稳定性。婴儿气质的可控性和可变性及其教养的关系气质的可变性是指遗传因素所决定的不良个性心理特征可以在一定程度上得以防止和纠正，也可以利用环境的影响促进良好气质的发展倾向。婴儿气质对早期教育的影响早期教育对婴儿气质的影响。拟合优化模式、拟合劣化模式二、婴儿基本情绪发展1、婴儿兴趣的发展先天反
16、射性反应阶段 0-100 天相似性物体再认知觉阶段 半岁新异性事物探索阶段 1 岁2、婴儿社会性微笑婴儿社会性微笑（会举例）：自发性微笑、无选择的社会性、有选择的社会性。3、婴儿社会性哭泣婴儿社会性哭：自发性的哭、应答性的哭、主动操作性的哭婴儿哭的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。4、分离焦虑【分离焦虑】是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。5、情绪对婴儿生存和发展的意义：情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者。情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力。情绪的社会参照功能。三、婴儿的社会性依恋（依恋是婴儿情感社会化的重要标志）1、婴儿依恋四个阶段：（鲍尔比）（1） 无差别的社会反应阶段（2） 有差别的社会反映阶段：对母亲更加偏爱。（3） 特殊的情感联络阶段：对母亲产生特殊的情感依恋，更加紧密，是安全基地。（4） 互惠关系形成阶段：母亲可离开。2、婴儿依恋三种类型（安斯
