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1、活用教材 引发思考目前小学数学新教材在进行编写的时候,无论是从基本编排理念。还是从内容上来讲都注重“以学生为本” 的教育理念现的体现,因此通过图文并茂、生动有趣的内容将学生带入到数学世界中。因此教师在运用数学教材的时候,就需要灵活呈现教材内容,对教材中深层次的内容进行挖掘,站在学生的角度以生活化、儿童化的方式将内容呈现出来。 一、仔细解读问题,理顺思路和方法 以往教师在对学生呈现知识的时候,会忽视学生思考的时间,只是告诉学生各种类型的题目究竟应该如何来做。这样学生就没有经历一个犯错误后思考改正的过程,因此还会在同样类型的题目上出现错误。而正确的教学方法就是教师让学生自己来对教材上的问题进行解决
2、,并提出自己的解决方案,然后教师再根据学生在解决过程中出现的问题来进行讲解,帮助学生理清楚解题的思路,最后带领学生来对解决的方法进行总结,这样对知识的掌握就更加深刻。 比如,在学习“百分数” 这部分内容的时候,在教材中有这样一道题目“在春天的时候六年级班的同学一共植了 50棵树,成活了 48 棵,那么请问植树的成活率是多少?”S多学生都是第一次听“成活率” 这个词语。此时教师对题目进行改编,如“某个班级总共有 50 名学生,在期末开始的时候,有 48 名学生的成绩获得了优秀,那么请问这个班级的优秀率是多少?”学生对 “优秀率”的理解比“成活率” 的理解要深刻一些。学生对“率 ”这个概念有了初步
3、的理解之后,教师然后将“成活率 ”“合格率”“出勤率”等这样的概念引入到课堂中,学生就可以利用“优秀率 ”来进行引申,学生就能够很快理解“率 ”的含义,也能够掌握“率”的计算方法,增强对百分数的理解。 二、尝试解决问题,自行体验和感悟 教师在利用教材的时候,要将学生已有的认知结构应用起来。让学生利用自己的学习经验来尝试对问题进行解决。学生在解决问题的过程中,教师就可以知道学生对以前学过的知识点的掌握是否牢固,还可以了解学生对新知识的掌握上存在着哪些问题。这样教师在讲解的时候就可以根据学生的学习状况来进行讲解,了解如何来缩小新旧知识之间的距离。学生在自己的体验和感悟中对新知识的理解也会更加深刻。
4、 比如,在学习“圆柱体和圆锥体” 这部分内容的时候.在教材中出现了这样一道题目“量一量自己身边的圆柱体杯能否装下一包 498ml 的牛奶?” 学生在思考过程中就会联系到圆柱的体积计算公式,以及自己喝牛奶的情景,将牛奶倒入到圆柱体杯子中也就成为了圆柱体,因此就可以通过计算杯子的体积来看杯子能否将所有的牛奶装下,这样学生就会自己来进行圆柱体公式的实际应用,在具体的解决过程中,学生还需要对杯子的直径、高度进行测量,这样才能够准确计算杯子的体积,从而巧妙对这道题目进行解决。学生也了解到如何将数学知识应用到实践过程中,增强了数感和空间观念。 三、深究实质问题,关注知识的积累 在对教材内容进行讲解的时候,
5、教师要带领学生注重对问题实质的挖掘,让学生不仅是看到问题的表面,更重要的是看到问题的本质,这样就不是记住题目,而是记住知识点,能够对知识点进行灵活运用。 比如,在学习“分数” 这部分内容的时候,课本上有这样一道题“小明在制作纸花的过程中,用 3/4 的纸制作了 6朵花,那么请问 1 张纸可以制作多少朵花呢?”教材中对这道题目进行解决的时候,是按照下面的思路来进行的:3/4的纸可以制作 6 朵花,那么 1/4 的纸可以制作 6/3 朵花,那么对于一张纸来说就可以制作 6/34=8 朵花。教材中对这道题目进行解决的时候,需要运用到分数除法的意义、分数的意义、整数除法、分数与除法的关系、分数的意义、
6、分数乘法的意义以及分数乘法计算法则,需要学生在头脑中对这些知识点进行回忆,并且将这些知识点串联起来。这些对于思维比较单一的小学生来说难度较大,因此教师对这道题的本质进行探究,从简单的角度进行思考:本题中3/4 张纸可以制作 6 朵花,那么可以列式 63/4。也可以思考:一张纸可以平分成 4 份,4 份就是 3 份的 4/3,因此还可以列示为 64/3。这样学生只需要了解分数除法的基本意义,了解一个数是另一个数的几倍这样的含义,就可以很好解决这道题。因此,在对数学问题本质的探究中,学生的数学基础知识就会逐渐丰富起来。 综上所述,小学数学教材将教学基本内容呈现出来,但是如何利用好教材就需要教师仔细进行思考,灵活对教学内容进行呈现,尊重小学生的学习特点。 编辑 徐绒绒