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1、钢筋混凝土工程施工课程项目导向教学模式设计内蒙古建筑职业技术学院建工系一、课程设计的理念为了实现“零距离就业的一线高技术应用型人才”的人才培养目标，在制定专业教学计划和课程开发中，我们坚守“以职业能力培养为本位”原则，走校企合作办学的道路，专业教师和工程技术人员共同开发专业课程。在课程开发中，以项目为载体，以工作过程为导向组织教学，以技能训练带动知识点的学习。在教学过程中，专业教师、工程技术人员和能工巧匠组成的教学团队密切配合，钢筋混凝土工程施工的有关知识，在项目完成过程中被学生掌握吸收，岗位技能也在这种动手实干过程中形成。二、课程设计的思路、 、 、 、 、工作过程导向课程开发基本路径：建筑
2、企业或建筑行相关管理单位进行专业调研，工作岗位任务分析，归纳职业能力和素质及专业知识需求，重构以项目为载体，以行动为导向，以能力为本位的主干课程体系， 钢筋混凝土工程施工就是由原来的学科体系下的建筑材料 、 建筑施工技术 建筑工程施工质量控制与验收和建筑质量事故分析等多门课程及混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图重构而成。钢筋混凝土工程施工在实际工程中占有重要的地位，结合施工员、质检员等岗位的工作任务，归纳出课程的能力标准和学习领域。依据以项目为载体，以工作过程为导向，以能力训练带动知识学习思路，安排钢筋混凝土独立基础施工、钢筋混凝土条形基础施工、钢筋混凝土柱施工、钢筋混凝土梁施
3、工、钢筋混凝土（梁）板施工、钢筋混凝土楼梯施工和高层建筑施工等几个项目，每个项目按工作过程划分为若干个学习情景。学中做，做中学，多元化的教学团队同学生构成了师徒传承的教学模式，课程的施教过程，也就是混凝土结构产品的生产过程。三、教学内容的选取建筑工程技术专业培养掌握建筑工程基本理论和知识，具有岗位职业能力，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。面向的职业岗位有建筑行业施工员、质检员、预算员、试验员、资料员。上述岗位的典型工作内容主要包括：参加施工图自审和会审，按规范和施工组织设计的要求组织施工；进行施工放线、进场原材料取样送检、现场质量检查等技术工作，进行技术交底；编制各
4、项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案；组织隐蔽工程验收，参加分部分项工程的质量评定，参加工程竣工验收，整理工程竣工资料等。为满足岗位工作要求，毕业生应主要具有以下技术能力：阅读建筑、结构施工图的能力；测量能力；正确选择和使用建筑材料的能力；常见施工工种操作能力；确定单位工程施工工艺、方案 的能力；编制施工组织设计能力；进行施工技术管理能力；工程质量验收和控制能力；工程质量事故分析与处理的能力；招投标与合同的管理能力；施工图预、决算的编制能力；资料的整编能力等。、参 加 施 工 图 自 审 和 会 审组 织 施 工进 行 施 工 放 线进 场 原 材 料 取 样 送 检进 行 技 术 交
5、 底编 制 各 项 施 工 技 术 方 案组 织 隐 蔽 工 程 验 收参 加 检 验 批 、 分 项 、 分 部 工程 的 质 量 评 定参 加 工 程 竣 工 验 收整 理 工 程 竣 工 资 料、 、学习领域 钢筋混凝土工程施工开设学年 第三、四学年基准学时 204学习目标1. 对混凝土结构常见构件基础、柱（墙） 、梁、板和楼梯等，能够准确识图、画出钢筋下料的大样图并计算下料长度和下料根数，制作钢筋加工配料单。2.能够根据构件的位置、尺寸、形状，确定模板类型选用、支撑结构计算、拼装及材料用量计算及测量定位，完成模板制作安装、最后作质量检测并记录，若施工中出现质量问题，能对其进行简单的分析
6、与处理。3.能够根据构件的钢筋加工配料单，实施钢筋加工与设备使用，并能完成钢筋的连接，进行钢筋连接后的质量检查，并做工作记录，若施工中出现质量问题，能对其进行简单的分析与处理。4.能够进行水泥、砂和石子等原材料的取样送检，将实验室配合比换算成施工配合比，并按施工配合比进行计量，完成混凝土的拌合、性能检测、运输、浇筑、振捣、混凝土养护，确定拆模时间及强度检验，应对混凝土试块进行评定，做好工作记录。5.能够识读筏式基础、箱型基础的施工图纸，组织模板选择、钢筋的加工，能够组织大体积混凝土浇筑施工。四、内容组织本着以行动导向进行课程开发的理念，基于工作过程来设计教学过程，解构传统的学科式课程教学体系，
7、重构基于工作过程的新的教学体系。新的课程设计以学生为主体，旨在培养学生独立工作能力和创新精神。基本思路是：岗位分析工作内容行动领域学习领域学习情景学习内容：1.混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图2.钢筋进场检验、下料、配料计算、加工、连接、安装、验收和简单的工程质量事故分析。3.模板类型、受力特点、使用条件与选择、安装工艺、验收和简单的工程质量事故分析。4.混凝土的原材料检验、拌合、运输、浇筑、养护、试块的制作、混凝土试块的评定和简单的工程质量事故分析。5.高层建筑的基础、模板系统、垂直运输、大体积混凝土的浇筑。按照以工作过程为导向，结合岗位工作内容，归纳本专业毕业生的行动领域
8、，从专业的职业能力分析出发重构以工作过程为导向的学习领域，遵循学生职业能力培养的基本规律，以适度、够用，知识总量不变为原则，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设计学习性工作任务，教、学、做结合，实现教学项目与施工项目一致性，教学过程与施工过程一致性，在校学习与实际工作一致性。学习领域的划分可以从学习领域名称、开设时间、基准学时、目标描述、内容要求、采用的方法、媒体、学生需要能力、教师所需的专业理论能力等方面分别进行描述。 根据“钢筋混凝土工程施工”的具体内容不同，按照“由简单到复杂”的项目教学法，将其划分为：项目一：钢筋混凝土独立基础施工；项目二：钢筋混凝土条形基础施工；项目
9、三：钢筋混凝土柱施工；项目四：钢筋混凝土梁施工；项目五：钢筋混凝土（梁）板施工；项目六：钢筋混凝土楼梯施工；项目七：高层建筑施工。按照各施工工种的工作流程不同，构建相应的学习情境，详见下表钢筋混凝土工程施工学习情境构建表学习领域 学习情境 1 学习情境 2 学习情境 3 学习情境 4项目一：钢筋混凝土独立基础施工钢筋混凝土独立基础施工图识读钢筋混凝土独立基础模板制作安装钢筋混凝土独立基础的加工与绑扎钢筋混凝土独立基础混凝土的浇筑项目二：钢筋混凝土条形基础施工钢筋混凝土条形基础施工图识读钢筋混凝土条形基础模板制作安装钢筋混凝土条形基础的加工与绑扎钢筋混凝土条形基础混凝土的浇筑项目三：钢筋混凝土柱
10、施工钢筋混凝土柱施工图识读钢筋混凝土柱模板制作安装钢筋混凝土柱的加工与绑扎钢筋混凝土柱混凝土的浇筑项目四：钢筋混凝土梁施工钢筋混凝土梁施工图识读钢筋混凝土梁施工模板制作安装钢筋混凝土梁的加工与绑扎钢筋混凝土梁混凝土的浇筑项目五：钢筋混凝土（梁）板施工钢筋混凝土（梁）板施工图识读钢筋混凝土（梁）板施工模板制作安装钢筋混凝土（梁）板的加工与绑扎钢筋混凝土（梁）板混凝土的浇筑项目六：钢筋混凝土楼梯施工钢筋混凝土楼梯施工图识读钢筋混凝土楼梯模板制作安装钢筋混凝土楼梯加工与绑扎钢筋混凝土楼梯混凝土的浇筑钢筋混凝土工程施工项目七：高层建筑施工高层建筑垂直运输 高层建筑钢筋工程 高层建筑模板系统 高层建筑混
11、凝土工程五、教学模式1.本课程以实际的施工任务为载体，采用以项目教学法为主的教学模式。2.每个教学的情景展开都是按照工学交替的模式，实现“教、学、做”一体化。3.每一次实训教师都要布置明确的工作任务，由专任教师和企业的技师共同指导，按照六步教学法完成工作任务。4.充分校内实训基地和校外实际工程项目，以到达课堂与实习地点一体化。六、教学方法和手段除了常规的讲授外，积极进行教学方法的改革创新，创建一系列以学生为主体的启发式教学方法，如 “案例分析”教学法、 “角色扮演” 教学法、 “六步教学 ”教学法、 “启发引导 ”教学法等。1.讲授法：理论教学任保留讲授的方法，采用 ppt、施工现场图片、现场
12、录像等手段，展示各类混凝土构件施工过程，机具使用方法，增强教学内容的直观性、趣味性，为其他教学方法做好坚实的铺垫。2. 案例教学法：在每个项目学习识图和工作质量事故分析都要引入大量的工程案例，引导学生积极思考，从中学会处理问题方法。3. 角色扮演教学法：在实训、实训基地实施角色扮演教学法。在整个教学中以学生为主体，教学过程把握教师、学生角色转换，教学过程企业化运作。教师职责：激励支持和咨询并做到：手把手，放开手，育巧手，首脑并用。项目经理角色：日常组织、日常考勤、过程监控、反馈处理；技术总工角色：技术资询、质量处理、技术反馈、质量控制；学生职责：主动和构建并做到：学中做，做中学，学会做，做学结
13、合；施工员角色：识图与交底、质量技术管理、安全健康管理、环保文明管理；职业工角色：施工准备、施工操作、机具使用保养、检查整理；4. “六步教学”教学法: “六步教学”法，即：咨讯 、计划、决策、实施、 检查 、评价；努力实现思维过程完整性和行动过程完整性的教学目标。它贯穿整个教学过程。计划计划决策决策实施实施检查检查评估评估教师布置任务，帮助学生理解任 务要求，并进行必要的理论培训 学生以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划 课堂讨论，在教师指导下，形成合理可行的工作计划 学生根据工作计划进行实施，教师、高 级技工作为咨询者 依据质量标准，对实施成果实行学生组内自检、组间互检，教师专检教师、技工、学生共同分析质量偏差原因和避免的措施，并共同评定成绩 资讯资讯1234565. “启发引导”教学法:当学生在工作中有困难的时候，灵活地运用。
