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1、中考复习， 我理解的“语文训练”又是一年中考临近，作为毕业班的老师，你我自然投入到紧锣密鼓的复习工作中。语文复习如何安排，可以说是仁者见仁智者见智。但我们的目标是一致的，那就是要在中考中收获学生们的良好成绩。而我们的复习方法总体也是相近的，那就是通过训练来实现我们的目标。前者无需赘述，对后者“语文训练” 的不同理解则是我们安排语文复习计划差异的关键所在。因此，如何正确理解语文训练，关系到我们整个复习工作的成效。以下是我对语文训练的粗浅认识，不足之处敬请同行批评指正。在工具论的影响下，语文训练总是同数理学科一样，被分割成无数知识点和能力项目，列为训练目标。这就把语文训练变成了运用语言工具的技术训
2、练，而学生真正的语文能力进步却越来越难。首先，语文能力有自身的生长规律。数理解题能力训练可以收到当堂效应，数学老师在黑板上推导（a+b）（a-b ）= a b 这个公式之后，学生当堂就可以运用这个公式去解题；而语文老师在课堂上即使把蒲柳人家的写作方法讲得再怎样透彻精到，学生也不可能很快写出自己的另一篇生动感人的 人家来。所以，如果简单地以为只要经过了语文知识和能力的系列训练，就能成功地培养学生很好的语文能力，那是抹杀了语文能力生成过程的特殊性，而与其他学科等而视之了。其次，这种语言文字训练的方式和内容同外语能力的训练大体相同。这种由数不完的繁琐的语文知识点聚集而成的训练必然使学生觉得多余、乏味
3、、厌倦。它们几乎与某些语法知识一样，在语言的实际使用中，在写作中被人们弃之不顾，无暇想起。这种训练的成效性自然是事倍功半了。所以，要把学生从繁琐的语文训练中解放出来，必然要重新选择，返璞归真。语文传统的训练方法都是通过大量的阅读去训练、培养语感，进而演化为运用能力。人们学习语文，是直接从语文环境中通过感受、领悟和记忆来实现语文能力生长的。中国历来的语言学家、文学家没有一个是经过今天的中学生这种繁琐的语文训练的，他们却留下了无数堪为教材的作品。这证明，在没有今天的语文能力训练系列之前，我们就有过卓有成效的语文能力训练的妙法和高招。这成功的要诀便是鲁迅先生所说的“ 多读多写” 四字。读，本身就是语
4、文能力训练。学生在原已具备的母语认知能力基础上，通过大量阅读，了解不同作家不同风格色彩、不同艺术境界的语言世界，领略各具一格的个性语言，不断地发现、探求语言运用的缤纷世界，获得丰富多变的语言积累，从而接受大量的语言感受和感悟训练。在以感受和积累为特征的自在训练过程中，学生同时也被作品的语言艺术所熏陶，使自己组织语言的方法和习惯日渐规范化、艺术化。多读应为训练运用语言文字能力的主要方式。至于多写，自然是更具有根本意义的语文训练。衡量语文能力最根本的标准是写作，而写作也因此成为培养语言能力的终极目标。从一定意义上说，大量的阅读积累就是为了写作，两者可以是并列、平行的关系。若从更高层次上说，阅读是台阶，而写作则是高台，在阅读和写作这两者之中，写作无疑是更重要的训练方式。正确理解语文训练的途径和方法，便于指导我们复习计划的安排，那种乏味的所谓知识点训练、题海战术是我们应该抛弃的选择，而行之有效的方法则是回归到范文的精读、选文的略读与经常性的写作训练中。惟有如此，我们才会更接近于我们的中考目标。中考复习， 我理解的“语文训练”作 者：赵 家 涛单 位：板 桥 初 中交流地点：巢湖市八 中交流时间：2007 年 4 月 23 日中考复习交流材料
