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1、科学教育叙事把科学日记坚持到底 第 1 页把科学日记坚持到底 我指导学生写科学日记的故事本学期学校要开展学习日记专题研讨活动，各个学科教师要根据自己的学科特点指导学生写学习日记，我“受命”要代表科学教研组在教改开放月中作一个小讲座。说实在的，开始我不敢承担这个“重任” ，这让我在往后近两个月的日子里平添了几分不安。虽然有着一千个不愿意，但我又想，自己作为一名堂堂正正的县小人、青年教师，难道就这样被眼前的困难吓倒了吗？！我鼓起勇气，把一切杂念抛在脑后，开始走起了我的“摸索之路” 。把话说回来，科学日记应该写什么？刚开始，我根本摸不着头脑，既感新鲜又迷惑，我心想，唯一出路就在于“和学生一起在游泳中
2、学会游泳” 。自己都不知道的事情怎么辅导学生呢？这似乎太难了！但是“新课程为教师提供了自由度很大的创造空间，不是教师自己什么都会了才可以教学生的，教师是要和新课程一同成长的，和学生一同成长的，这本身也是新课程的一部分” 。每当我想起这句话的时候，总会让我增添几分信心。有一天，我在办公室里备好了课，全心全意地思考这个问题，但是一筹莫展。就在这时，三（6）班的潘叶飞同学急匆匆地跑到我的办公室，急切地问：“蓝老师，什么是牛顿第一定律？”我如梦初醒，没等他说完，马上下令说：“你给我写，赶快写，就写这个，至于答案我是不会告诉你的，你自己去查！”此时此刻，我更有一种茅塞顿开的感觉。就这样，我有了最初的灵感
3、：问题就是科学日记的起点，就是科学日记的内容！两天之后，潘叶飞同学把日记拿来给我看了，我感觉挺好的，题目就叫我明白了牛顿第一定律 。这是我收到的第一篇科学日记。例 1：我明白了牛顿第一定律前几天，我睡不着，便起来看电视。突然，我看 见了电视正在讲解牛顿第一定律，随后， 电视机便一片灰暗了。当天晚上我就和妈妈到新华书店查查书。可是我们来的太迟了，新华书店早就关门了。我又到姐姐家想问问姐姐。可是，我敲门很久，一点动静也没有。这时，一位姐姐家的 邻居走了过来对我说：“你的姐姐已经出去和同学玩了。 ”我听了，只好垂 头丧 气的往家里走去。过了几天，我又想起了这件事。于是，我匆匆跑进蓝老师的办公室，问蓝
4、老师：“牛顿第一定律是科学教育叙事把科学日记坚持到底 第 2 页什么？”老师想了一会儿，解答了我的问题，我激 动地的点点 头。原来，牛顿第一定律就是：一切物体在没有外力作用的时候，总保持匀速直 线运动状态或静止状 态。我又想：“既然有牛顿第一定律，那有没有牛顿第二定律和第三定律呢？”我又把我的想法对蓝老师完整地说了一遍。老师把电脑 打开，不一会儿就 查到了相关内容，我如饥似渴地把那些关于牛顿第二定律和第三定律的话记下来通过这次调查研究，我又增长 了一点知识。看了“牛顿第一定律”我又找到了一点感觉，科学日记是不是可以从以下几方面去写呢？我让学生按这六方面的内容试着写。1、写自己科学学习的心得、体
5、会。2、写自己的奇思妙想，包括异想天开的设想和科学幻想。3、写一次茅塞顿开的学习经历。4、写经历一次科学活动或解决问题悟出的道理。5、写一次满意的科学观察活动和实验活动。6、写一次意外的收获。我心想，这下学生有内容可写了。我要求学生定期写，因为只有写才会写，并期待着学生的好消息。过了两个星期，收上来一看，竟然都是从一个模本出来的，那就是十万个为什么的翻版。当然，这不是不可以，更不是一无是处；这是一种启蒙，一种原始状态的日记（其实是一种科学摘记） 。接下去我要思考的是如何将千人一面的日记引向个性化。正当我举步维艰的时候，得到了潘校长的专业引领，收获很大。只要是学生自己写的，不管是长的还是短的、好
6、的还是坏的，我都仔细阅读，然后分类、总结、提升。经过重新梳理，发现有五种科学日记是可以写的，分别是科学观察日记、科学实验日记、科学考察日记、科学说明日记。我再一次集中学生进行培训，不久，有一些成果出来了。下面是一篇科学观察日记。例 2：科学观察日记坚持的力量2005 年 10 月 26 日 星期二 小雨今天，我在家门口发现一群蚂蚁 正在搬一只死苍蝇，黑 压压 的一片，快速地移动着。我想给它们找点麻烦，当一回“ 拦路虎”。我找来了一根粗粗的木棍，在蚂蚁面前划了一道深深的沟，心里暗暗自乐：你们这些小家伙，碰到姑奶奶我算是倒了八辈子霉了！哈哈等会儿可有好戏看了！可没等我高兴多久，眼前的情景把我惊呆了
7、。只见蚂蚁们推的推，拉的拉，一个紧跟一个，排着整齐的队伍往沟底走，没过多久就拖着 苍蝇翻过了“ 深沟”。啊，没想到这些小东西竟有这样的能耐！一计不成，又生一计，我并没有就此罢休，而是用木棍把苍蝇拨得远远的。看着那些失去目标的科学教育叙事把科学日记坚持到底 第 3 页焦急万分的蚂蚁，我幸灾乐祸 。可好景不 长，我突然发现苍蝇底下有几个小黑点在蠕动，仔细一看，天哪，竟是蚂蚁！原来这几只 蚂蚁锲而不舍紧咬着苍蝇，被一起拨了过来。只见这些小东西有的爬上苍蝇的身子，有的钻到底下，有的在旁边推，齐心协力将苍蝇挪动起来，令我大吃一惊。可吃惊并不代表我顺服了呀。于是，我环顾四周，看附近有一堆沙子，就抓了一撮，
8、把 苍蝇和蚂蚁盖了个严严实实。 “这下， 蚂蚁该无计可施了吧？”我两眼紧盯着“沙堆” ，心里暗暗想着。谁料只过了一会儿，小沙堆竟然松 动起来。只见一只蚂蚁很艰难地从沙堆里伸出小脑袋，扭 动着身子，费了好大劲儿拨出了细小的脚，终于钻出来了。接着，一只又一只 仅仅几分钟， 这些蚂蚁拖着那只死苍蝇就又出现在我眼前。看着仍在忙碌着的蚂蚁，我再也不忍心当 “拦路虎”了。默默地把刚才制造的“路障”一扫而平。晚上，我眼前又浮现了那群蚂蚁 ，它使我想到 “坚持就是胜 利”。它，仿佛给了我无穷的力量，督促自己在求知的道路一步一个脚印，百折不挠地勇往远大的理想。景宁县第一实验小学六（2）班 叶林丽这篇科学日子又让
9、我摸出了一点门道，科学观察日记就是对“观察”进行客观真实的记录，不但要如实记录“观察”到了什么， “观察”到的东西是什么样的，还要说明观察者是采用什么方式进行观察的，是在什么时间，在什么地方“观察”的。此后，我又陆续收到了许多科学日记。我感到很欣慰，真是工夫不负有心人啊！我一遍又一遍地品读着学生的科学日记，爱不释手。更舍不得放弃任何一点希望，我告诉自己决不可以浅尝辄止，只有坚持才成功。逐渐地我懂得了科学日记对学生的意义：不管是哪一种类型的科学日记，对学生来说，写科学日记的过程是一个选题、取材、分析、实验、描述的过程。是对自己的思考、观察与探究进行反思，对自己的认知进行再认知的过程，同样是一个发
10、现问题、提出问题和解决问题的过程，而且这是一个更为深刻、更为重要的元认知过程。我想，学生在写科学日记中领悟了科学。学生从中所明白的科学道理不是教师“给”的，而是学生自己自觉领悟的。初步学会了用语言、文字、图表、模型方式表述研究过程和结果，能对研究过程和结果进行评议。激发了学习科学的兴趣，增强了自信心。科学日记对学生的发展作用是可以感触得到的，正如三（6）班的潘叶飞同学说：“写科学日记对我们有很多好处。只要翻开日记看一看，一定会发现自己在进步。”12 月 2 日，我要登台亮相了，讲述我指导学生写科学日记所发生的故事。不管讲座是否成功，是否被认可，但这一定不是学生写科学日记的终结！我要把科学日记坚持到底！
