[初三理化生]综合实践活动课程——优秀教学设计《风车》

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1、综 合 实 践 活 动 课 程 优 秀 教 学 设 计 风 车 -西 安 市 实 验 小 学 张 煊摘 要 ： 学 生 日 常 生 活 中 ， 对 风 车 并 不 陌 生 已 有 一 定 的 感 性 认 识 ， 但 了 解 不 够 深 ， 只 能 作 简 单 风 车 ， 能 转 便 罢 了 。 因此 ， 我 在 教 学 时 注 意 把 学 生 对 风 车 的 兴 趣 调 动 起 来 ， 把 学 生 的 视 野 拓 宽 到 他 们 熟 悉 的 生 活 空 间 ， 运 用 低 年 级 喜 欢 的“大 比 拼 ”、 “猜 猜 看 ”“创 作 风 车 ”等 活 动 形 式 ， 培 养 学 生 观 察

2、事 物 ， 阅 读 材 料 ， 整 理 信 息 的 能 力 。 让 学 生 从 已有 的 知 识 与 经 验 中 出 发 。 在 轻 松 、 民 主 、 愉 快 的 氛 围 里 ， 在 熟 悉 的 事 物 中 探 究 学 习 。 风 车 教 学 设 计西 安 市 实 验 小 学 张 煊教 材 版 本 ： 校 本 教 材 三 年 级 下 册一 、教 材 产 生 的 背 景 ：“综 合 实 践 活 动 ”是 国 家 颁 布 的 九 年 义 务 教 育 课 程 计 划 （试 验 稿 ）所 规 定 的 必 修课 程 。设 置 综 合 实 践 活 动 ，对 于 建 立 新 的 基 础 教 育 课 程 体

3、 系 ，改 革 课 程 脱 离 社 会 发 展和 学 生 的 实 际 状 况 ，加 强 课 程 的 综 合 性 和 实 践 性 ，培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 、创 新 精神 和 实 践 能 力 ，具 有 重 要 的 促 进 作 用 。二 、选 课 意 图 ：综 合 实 践 活 动 课 是 一 门 新 的 学 科 。它 意 在 综 合 性 和 实 践 性 。而 且 面 向 学 生 的 生活 世 界 与 社 会 实 践 ，同 时 也 必 须 尊 重 学 生 已 有 的 知 识 与 经 验 ，提 倡 自 主 、合 作 、探究 的 学 习 方 法 是 综 合 实 践 的 重 要 理 念

4、 ，培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ，创 新 精 神 和 实 践能 力 ，也 是 它 所 具 有 的 重 要 作 用 。风 车 一 课 是 在 接 近 学 生 的 生 活 实 际 及 已 有 的 知识 、经 验 基 础 上 产 生 的 课 题 。三 、设 计 意 图 ：学 生 日 常 生 活 中 ，对 风 车 并 不 陌 生 已 有 一 定 的 感 性 认 识 ，但 了 解 不 够 深 ，只 能 作 简 单 风 车 ，能 转 便 罢 了 。因 此 ，我 在 教 学 时 注 意 把 学 生 对 风 车 的 兴 趣 调 动 起 来 ，把 学 生 的 视 野 拓 宽 到 他 们熟 悉 的 生

5、 活 空 间 ，运 用 低 年 级 喜 欢 的 “大 比 拼 ”、“猜 猜 看 ”“创 作 风 车 ”等 活 动 形 式 ，培 养 学 生 观 察事 物 ，阅 读 材 料 ，整 理 信 息 的 能 力 。让 学 生 从 已 有 的 知 识 与 经 验 中 出 发 。在 轻 松 、民 主 、愉 快 的氛 围 里 ，在 熟 悉 的 事 物 中 探 究 学 习 。四 、目 的 预 设 ：旨 在 促 进 每 一 位 学 生 的 发 展 ，重 在 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，学 生 掌 握 了 学 习 的 主 动权 。整 节 课 以 学 生 探 索 学 习 活 动 为 主 ，自 始 自 终 体

6、 现 着 学 生 的 自 主 性 。五 、活 动 目 标 ：1、通 过 让 学 生 观 察 风 车 ，了 解 风 车 的 相 关 知 识 ，培 养 学 生 仔 细 观 察 事 物 及 阅 读 材 料 、整 理信 息 的 能 力 。2、通 过 让 学 生 对 中 外 风 车 的 应 用 情 况 进 行 分 析 ，了 解 风 车 在 现 代 生 活 中 的 作 用 。培 养 学 生的 动 手 创 造 能 力 。3、学 生 分 小 组 合 作 探 究 ，培 养 他 们 人 与 人 和 谐 相 处 的 健 康 情 感 。六 、活 动 主 题 ：1、风 车 的 起 源 、发 展 及 作 用 。2、中 外

7、 风 车 的 应 用 情 况 。3、风 车 的 式 样 。（图 片 ，玩 具 风 车 的 实 物 ）4、设 计 制 作 新 型 节 能 风 车 。七 、活 动 重 点 ：引 导 学 生 收 集 整 理 有 关 风 车 的 资 料 。八 、活 动 难 点 ：1、调 查 现 代 生 活 中 对 风 车 的 应 用 情 况 。2、创 意 制 作 新 式 风 车 。九 、课 时 安 排 ：二 课 时第 一 课 时活 动 目 标 ：1、通 过 课 前 学 生 对 资 料 的 收 集 和 整 理 ，初 步 了 解 风 车 的 有 关 知 识 。2、培 养 学 生 仔 细 观 察 生 活 的 能 力 ，知

8、道 现 代 生 活 中 风 车 的 作 用 。并 动 手 创 作 出 新 型 风 车 。3、学 生 分 小 组 合 作 探 究 ，培 养 他 们 的 合 作 精 神 。4、在 整 个 活 动 中 让 学 生 学 会 欣 赏 别 人 ，正 确 评 价 别 人 。活 动 内 容 ：了 解 风 车 的 相 关 知 识 ，培 养 学 生 观 察 事 物 、阅 读 材 料 、整 理 信 息 的 能 力 。活 动 过 程 ：一 、“风 车 ”激 趣 ，引 出 活 动 主 题 。教 师 出 示 各 种 风 车 玩 具 ，引 导 谈 话 ：小 小 风 车 中 蕴 涵 着 丰 富 的 知 识 。那 么 ，关 于

9、 风 车 ，你 想知 道 些 什 么 ？学 生 质 疑 ；教 师 相 机 梳 理 问 题 。归 纳 、揭 示 本 课 内 容 ：围 绕 风 车 的 起 源 、应 用 和 式 样 一 起 探 究 、学 习 。二 、学 生 分 组 ，确 定 学 习 内 容 。分 别 是 ：风 车 起 源 组 、风 车 应 用 组 、风 车 式 样 组 。由 学 生 根 据 主 题 内 容 自 由 结 合 成 学 习 小 组 。三 、小 组 合 作 ，阅 读 相 关 资 料 。四 、汇 报 、交 流 ，展 示 学 习 成 果 。三 个 小 组 依 次 汇 报 学 习 成 果 。1、小 组 学 生 汇 报 ；2、其

10、他 学 生 可 提 出 问 题 ，请 汇 报 组 同 学 解 答 ；3、教 师 补 充 介 绍 相 关 资 料 。（课 件 辅 助 ）五 、评 议 、表 彰 ，延 伸 活 动 内 容 。1、学 生 小 结 ，教 师 归 纳 ；2、评 选 本 节 课 中 有 突 出 表 现 的 “智 慧 星 ”若 干 名 学 生 ；及 “合 作 集 体 ”奖 。3、拓 展 、延 伸 ：我 们 将 举 办 一 次 “形 式 多 样 的 风 车 ”作 品 展 示 会 ，请 同 学 们 充 分 准 备 ，设 计 、制 作 出 新 颖 、别 致 的 各 式 风 车 来 。也 可 通 过 制 作 小 报 的 形 式 ，把

11、 你 的 学 习 成 果 记 录 下 来 ，一 起 展示 。如 果 在 制 作 中 遇 到 困 难 ，可 请 教 同 学 或 老 师 来 帮 助 。如 果 对 风 车 还 有 问 题 ，请 把 问 题 写 在 纸条 上 ，贴 在 留 言 板 上 ，我 们 共 同 来 探 讨 。第 二 课 时活 动 目 标 ：1、利 用 所 调 查 和 了 解 的 风 车 知 识 创 作 风 车 ，培 养 学 生 的 创 造 能 力 。2、学 会 公 正 的 评 价 自 己 和 别 人 。3、培 养 学 生 在 玩 中 检 验 知 识 ，在 玩 中 发 现 问 题 的 能 力活 动 内 容 ：“形 式 多 样

12、的 风 车 ”作 品 展 示 会 。活 动 过 程 ：一 、学 生 展 示 自 制 的 风 车 作 品 以 及 小 报 。二 、小 组 活 动 ：介 绍 创 意 ；小 组 评 价 。三 、“和 风 车 一 起 玩 ”，户 外 展 示 。 活 动 过 程 中 的 花 絮 ： 花 絮 1：（一 ）欣 赏 完 图 片 后 ，老 师 问 谁 还 见 过 什 么 样 的 风 车 时 ，郭 莫 恒 同 学 举 手 ，站 起 来 说 ：“我 今年 到 新 疆 姥 姥 家 看 到 那 里 有 很 多 三 叶 风 车 ，它 们 转 的 很 快 。我 知 道 它 们 是 发 电 的 风 车 ，它 们 大概 有 2

13、00 多 架 。”看 看 孩 子 是 多 么 善 于 观 察 啊 ！ 只 要 我 们 合 理 选 材 ，必 将 使 他 们 把 自 己 看 到 的 知道 的 知 识 进 行 整 合 ，再 现 到 活 动 中 的 。花 絮 2 ：（二 ）学 生 提 问 ：“哪 个 国 家 被 称 为 风 车 王 国 ？ ”大 家 争 先 地 回 答 “荷 兰 。”提 问 地 同 学 追 问 “为什 么 ？ 是 荷 兰 人 发 明 的 风 车 吗 ？ ”可 见 问 题 地 难 度 是 那 样 地 大 。这 时 ，一 个 学 生 站 起 来 说 ：“荷 兰因 为 国 家 地 势 低 ，被 称 为 低 洼 之 国 。

14、荷 兰 全 国 三 分 之 一 的 面 积 只 高 出 海 面 1 米 ，近 四 分 之 一 低于 海 平 面 ，一 年 四 季 盛 吹 西 风 ，风 力 资 源 丰 富 ，荷 兰 人 民 围 海 造 陆 风 车 起 到 了 很 大 地 功 劳 。不 是荷 兰 人 民 发 明 地 风 车 ，而 是 荷 兰 从 德 国 引 进 的 。”这 么 一 大 堆 资 料 ，学 生 通 过 自 己 大 脑 进 行 了 整合 记 忆 ，真 的 了 不 起 啊 ！ 这 个 同 学 讲 完 后 ，全 体 在 场 师 生 给 予 他 掌 声 ，看 来 学 生 的 能 力 不 能 低估 啊 ！花 絮 3：（三 ）学

15、 生 在 创 作 风 车 时 第 一 组 同 学 ，靠 集 体 力 量 组 装 了 一 架 风 车 。可 最 后 转 不 起 来 ，在 各组 评 价 自 己 的 风 车 时 ，组 长 遗 憾 的 说 我 今 天 参 与 活 动 我 很 高 兴 ，但 因 为 我 们 组 的 风 车 没 能 转 起来 ，我 又 有 些 难 受 。他 说 完 后 ，我 赶 紧 鼓 励 他 ：不 要 紧 你 们 组 再 找 找 风 车 转 不 动 的 原 因 ，下 课 再努 力 让 风 车 转 起 来 ，还 可 以 请 别 组 学 生 帮 忙 找 原 因 。下 次 你 们 的 风 车 一 定 会 转 的 最 快 。这

16、 位 学生 坚 定 的 点 了 一 下 头 坐 下 了 。可 见 老 师 在 这 种 情 况 对 学 生 鼓 励 的 评 价 作 用 有 多 大 啊 ！教 学 反 思 ：一 、 成 功 之 处 ： 1、三 个 环 节 的 安 排 较 为 适 当 。课 前 让 学 生 搜 集 风 车 资 料 先 感 知 知 识 挖 掘 课 堂 内 的 一切 资 源 ，让 听 课 教 师 回 答 问 题 ，学 生 互 提 问 题 ，人 机 对 答 ，归 纳 知 识 制 作 过 程 ，运 用 知 识 ，进 行 实 践 创 作 。2、通 过 课 堂 上 课 前 风 车 知 识 收 集 的 交 流 ，风 车 知 识 大 比 拼 猜 猜 看 制 作 风 车 等 活 动 ，培 养 了 学 生 交 流 资 料 的 能 力 。充 分 体 现 了 学 生 的 主 体 能 动 性 。课 堂 形 式 用 低 年 级 学 生 喜 欢 的 活动 来 贯 穿 。在 课 堂 上 体 现 了 “实 践 中 学 ，实 践