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1、江西省信丰中学高中语文第四册第 11 课 罗密欧与朱丽叶教案教学目标一、知识和能力1认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。2体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎土比亚悲剧的特点。二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、表演三、情感态度和价值观认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。教学设想本文欣赏重点是体会人物的思想感情。主要是前半部
2、分，从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。欣赏前半部分，还要品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。可通过反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。如有时间，还可以指导学生排演前半部分，让他们读出其中蕴含的浓郁的诗情。莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家，一生创作了大量的戏剧作品。如果有余力或学生有兴趣，可让他们阅读罗密欧与朱丽叶全剧，或提供一些其他剧作，如威尼斯商人 哈姆雷特 等。学法指导学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。阅
3、读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。人物的语言 ，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。莎士比亚罗密欧与朱丽叶对人物的语言描写，就非常值得仔细品味 。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化， 实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。我国的一些经典著作，也有类似的情
4、况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以水浒为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽” ，又“奸猾” ，既“粗野” ，又不乏“精细” 。可见中外古今在这一点上是有共同点的。反复诵读罗 密欧在墓前的那一大段独白，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言，可从下述特点体会理解：具有强烈的激情。典型的修辞特点：排比，比喻。重点、难点、疑点及解决方法一、重点、难点重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是 罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是
5、品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。二、解决办法 反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。师生互动活动设计莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎土比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。课时安排2 课时第一课时教学步骤一、课前预习朗读课文，熟悉故事情节，体会人物的思想感情。二、导入新课爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒 ，用
6、挚热的感情唱出一曲曲爱 的赞歌。尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过许多：刘兰芝与焦仲卿，梁山伯与祝英台，贾宝玉与林黛玉 还有罗密欧与朱丽叶。（板书课题及作者）三、作家作品莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有李尔王 、 哈姆雷特 、 奥赛罗 、 麦克白 （四大悲剧） 、 罗密欧与朱丽叶 （悲喜剧） 、 威尼斯商人 、仲夏夜之梦 （喜剧） ，是人文主义文学的杰出代表。罗密欧与朱丽叶是莎士比亚早期的重要作品之一，创作于 1594 到 1597 年。剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双
7、惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。四、剧情梗概参看课本注释。课文节选的是全剧的最后一场。罗密欧得知朱丽叶死亡的消息后，立即买了毒药赶到朱丽叶的墓穴，决定殉情。他原是个性格温和的青年，一下子却变得非常暴躁。他凶狠地恐吓鲍尔萨泽，无理地咒骂坟墓。但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是一座“充满光明的欢宴的华堂” 。他诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚” ，愿意“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约” 。这种对同一事物的矛盾看法，表明朱丽叶的死亡给他带来的巨大痛苦以及对生活的绝望。朱丽叶从假死中醒过来后，满怀着同罗密欧相聚的希望，但是当她发
8、现罗密欧已 经死去后，不顾外面喧嚣的人声，也不顾长老的劝告，立即决定同罗密欧死在一起。她听到守夜人的声音后，果敢地拿起匕首，刺进了自己的心脏。家族的世仇，搅乱了城市的和平，葬送了不少人的生命。这血的教训和大公的严正指责，使得两家终于和解，从而昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。五、研读课文课文较长，重点赏析前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去。要求在品味作品语言的基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。学生在预习的基础上，浏览课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。(引导学生分析罗密欧的感情。)(归纳)暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令
9、语言，甚至夹有恐吓。 “把那锄头和铁钳给我。 ”“要是动一动，我就要你的命。 ”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。 ”罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?(归纳)罗密欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言体现他这种心情?(归纳)他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。 ”泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔” ， “一座充满光明的欢宴的华堂”呢?这样写，是不是矛盾
10、呢?(归纳)不矛盾。 “灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是因为朱丽叶安息在这里，所以这里用比喻表明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚才罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。 “欢宴”表现出他因能重见爱人，且为之殉情而感到快乐、幸福， “充满光明” 、 “华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。罗密欧的失去理智还有其他的表现吗?(归纳)还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子” ，已“不顾死活” 。帕里斯本来也是无辜的，但因为他阻挠了罗密欧去
11、见墓中的朱丽叶，所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之格斗，最终刺死了他。这一情节中的罗密欧的确很激动，但如果我们细细品味，还能从罗密欧的言谈中找到他昔日那温和的影子，找找看。(归纳)见到帕里斯之初，罗密欧本来已经很暴躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太古”“该死的凶徒” ，他还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己” “别留在这儿，走吧” ，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗。可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是非常复杂的。我们要从语言入手，细细品味，不能将其简单化。除了激动
12、、暴怒外，还有什么样的感情呢?(归纳)痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫” “我要在这儿永久安息下来” “跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。(请朗读较好的同学就这些语言作表情朗读，加深学生对人物的了解。)(归纳)除了激动、悲痛外，还有一丝欣慰。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!为了我的爱人，我干了这一杯!”我们在亲朋好友欢聚一堂时，常常会“干杯” ，但现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液，而是烈性毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神” ，就是因为他想到一饮而
13、尽后，就能与心爱的人儿长相厮守，永不分离了，所以他很欣慰。“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。讨论的结果，主要有以下三种理解：(1)“苦味的向导，绝望的领港人”指的是朱丽叶。(2)“苦叶的向导，绝望的领港人”指的是死神。(3)“苦味的向导，绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。(可以把对这句话的理解作为鉴赏中的未定点，鼓励学生见仁见智，大胆谈出自己的理解。只要是经过
14、认真思考的，表达出来又能自圆其说的，就值得肯定。教师没有必要作出统一的“标准”答案。)小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智，一反昔日的温和有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样，忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。六、布置作业课后练习一莎士比亚是文艺复兴时期杰出的剧作家，他的很多剧作反映了当时进步的人文主义思想。人文主义到底包括哪些内容呢？这里
15、所选的剧本又表达出怎样的人文思想呢？通过本题的提示可以让我们对人文主义有更深切的了解，也能帮助我们更好地鉴赏这部名作。罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣传的人文主义理想的胜利。附：板书设计 罗密欧与朱丽叶莎士比亚罗密欧吩咐，要你的命 爱人之死带来巨大悲痛狂野，凶猛无情 痛苦至于性格突变爱你远过于爱我自己 温和的本性你一定
16、要激怒我吗 不顾一切的决心帕里斯鲜花铺盖新床娇红 对朱丽叶荚貌、善良心地的赞美 爱慕、思念芳坟 相思永无消歇 绵延无尽的思念第二课时教学步骤一、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢?(归纳)封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。(上述观点会为绝大多数学生所认同，教师应鼓励学生勇于发表不同见解。学生对莎翁的四大悲剧都有所了解，其主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，所谓的悲剧实际是性格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断，奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与
