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1、高中语文必修三导学案： 祝福 一三维目标： 1、训练学生概括小说情节的能力。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造 成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建 礼教的罪恶本质。 4、品味文章细节。 第一课时学习目标1指导学生通读课文，理清脉络，整体感知课文。2在结构上采用倒叙手法的作用。3读准字音、掌握字形。一、自主学习：1、字音积累 钝（ dn ）响 寒暄（ xun ） 朱拓（ t ） 间（ jin ）或 悚（ sng ）然 踌蹰（ chu ） （ ch ） 不更（ gng ）事 谬（ mi ）种 淡（ dn ）然 俨（ yn
2、 ）然 雪褥（ r ） 瑟（ s ）瑟有声 尘芥（ ji ）堆 形骸（ hi ） 脸颊（ ji ） 沸反盈（ yng ）天 贺家墺（ o ） 荸荠（ b ） （ q ） 絮絮（ x ） 呜咽（ y ）驯（ xn ）熟 桌帏（ wi ） 讪讪（ shn ） 咀嚼（ j ） （ je ）赏鉴（jin） 渣滓（ zh ） （ z ） 瞥（ pi ） 拗（ ni ）不过 蹙（ c ）缩 门槛（ kn ） 窈（ yo ）陷 惴惴（ zhu ） 歆享（ xn ） （ xing ） 牲醴（ shng ） （ l ） 蹒跚（ pn ） （ shn ）2、字形积累寒暄 （喧哗） 烟霭（和蔼） 走投无路 （回头）
3、 形骸 （惊骇 弹劾） 惴惴 （揣摩 湍急）3、 字义识记 俨然形容庄重严肃。 讪讪 ： 不好意思的样子 怔怔 ：呆愣的样子。 怨府：大家怨恨所集 中的对象。沸反盈天 ：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形 容人声喧闹，乱成一片。4、文学常识： 1、 祝福选自 彷徨 ，作者是 鲁迅 ，他的另两部小说集是 呐喊 和 故事新编 ，散文集是 朝花夕拾 ，散文诗集是 野草 ，还有杂文集 17 本。2、 “四书”指 大学 、 中庸 、 论语 、 孟子 ， “五经”指 诗 、 书 、 礼 、 易 、 春秋 五部经典著作。 二、合作探究：祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活
4、的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的年谱。26、27 春天前夫死、抗婚、初到鲁镇27、28 春上被迫改嫁，年底生阿毛（一岁）2831 二夫死，春末阿毛死，被迫再回鲁镇32、33 喜捐门槛，冬至祝福再被拒绝33、34 被赶出鲁家3439 街头行乞40 左右 春天来临前、祝福声中冻死街头祝福导学案（第二课时）(一)学习目标1.体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。2在结构上采用倒叙手法的作用。(二)重点、难点的学习与目标达成过程1.分析祥林嫂人物形象2.作者巧妙地把祥林嫂悲剧 性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥
5、林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。一、 、自主学习：整体感知文本1小说采用什么记叙顺序 点拨： 倒序2小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的。作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？点拨： “然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。 ” 点拨： 造成悬念；形成对比，突出主题。3本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。情 节 内 容 顺 序序 幕： 鲁镇祝福的气象和鲁四老爷 结局： 祥林嫂寂然死去 倒序开端： 祥林嫂初到鲁镇 发展： 祥林嫂被迫改嫁 高潮： 祥林嫂再到鲁镇 尾声： 祝福景象与“我”的感受 二、请速读课文，合作讨
6、论（要求先独立思考后，小组讨论。 ）1、找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？四、合作探究：点拨：第一次 初到鲁镇 ：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”年轻寡妇，生活贫困，但身体还健康。第二次 再到鲁镇：“她仍然头上扎着白头绳子，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那 样精神了” 生活更为贫困，精神上也受到更大打击，健康状况不如从前了。第三次 被鲁家赶出大门，沦为乞丐：“五年前的花白的头发，即今已全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪表示
7、她是一个活物”精神已完全麻木，风烛残年，濒临绝境。2、画眼睛要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛我怎样做起小说来的 跳读几次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征。找眼睛 论特 初到鲁镇： 再到鲁镇： 讲阿毛故事： （见课件） 捐 门 槛： 不让祝福： 行 乞： 问有无灵魂：3、找出文中对祥林嫂进行的三次语言描写，体会对人物描写的作用。（1）自述阿毛之死提问：为什么作者不厌其烦地写？更突出了祥林嫂的痛苦与自责（2）与柳妈对话：加重了精神负担，陷入了恐惧（3）与“我”对话：封建迷信桎梏下矛盾的心理4、总结：祥林嫂是一个怎样的形象？祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤
8、劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬，封建礼教对她的种种迫害，她曾不断挣扎，但最后还是被社会压垮了。(一)学习目标体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。(二)重点、难点的学习与目标达成过程1.分其它主要人物形象2. 合作探究：祥林嫂之死，谁之过？祝福导学案（第三课时）一自主学习：请速读课文，从文中找出描写鲁四老爷、柳妈、鲁镇人 、 “我”的地方。二、合作讨论：鲁镇众生相（要求先独立思考后，再小组讨论）1鲁四老爷是一个怎样的形象？是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私
9、、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。2柳妈是一个怎样的人？和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧3.鲁镇 人是一个怎样的群体？被 封建思想支配，不觉悟。群众之间隔膜、 冷漠。4 “我”是一个怎样的形象？“我”在作品中有什么作用？一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。祥林嫂的一生悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来再现的。 “我”既是整个故事 的见证者，又是小说赖以发展情节的线索。 “我” 激进善良，有反封建的思想倾向，憎恶封建礼教及其势力，同情弱者，但同时又软弱和无所作为。 三、合作探究：祥林嫂之
10、死，谁之过？（见课件）四、 相关链接 封建思想的几个主要组成部分 （1）秩序 封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲” ，不能破坏封建 社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种” 。 （2）妇女的“三从” 封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人” 。 五、作 业 1、课文中作者没有 写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为 2
11、00 字左右。祝福导学案（第四课时）(一)学习目标1.以“祝福” 为题的深刻含义。2.分析环境描写的作用(二)重点、难点的学习与目标达成过程1.以“ 祝福”为题的深刻含义。2.联系课文内容，分析下面句段的含义或思想感情。一、自主学习：请速读课文，并思考：1、为什么要描写四叔的书房？ 书房可以看 出四叔的思想旨趣的保守陈旧落伍，同时书房又有些破败，比如对联一半脱落， 康熙字典未必完全，显示出四叔并非一个治学严谨的道学家。 “事理通达心气和平”的对联与他骂祥林 嫂是谬种形成鲜明对比，具备讽刺意味，写出了四叔的虚伪。 2、祝福时的四度写雪，请从文中找出，思考其作用是什么？小说中四处写到雪，看似轻轻点
12、染，实则颇具意蕴。第一处出现于序幕，祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷渲染了气氛。第二处在结局处，祥林嫂已百无聊赖地死去。这时着色，表面写雪的有声，实写世人的冷漠，还表现了“我”的无奈和愤懑。第三处写雪，是柳妈劝祥林嫂捐门槛时。一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比，另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。第四处写雪，在小说的结尾处。雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨命运的无法 抗拒。二合作讨论：1、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨：情节发展与之有关，提供了背景。作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气
13、氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。 ”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 ”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用祝福而不用祥林嫂 ，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。2、总结文章的主旨？ 祝福通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼 吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂三、合作探究：“祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祝福活动,在极度失望中,她拿起斧子,怒砍土地庙门槛”结合祥林嫂的性格特征,以 小论文的形式 ,评价增添这个情节是否妥当.
