小学英语英美儿童文学教学初探

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1、小学英语英美儿童文学教学初探英美儿童文学作品内容贴近生活，充满幻想，语言通俗易懂。在小学英语教学中引入英美儿童文学，符合2016 年发布的义务教育阶段英语新课程标准，符合学生心理特征以及兴趣爱好。本论文主要围绕作品小公主展开教学，从其教学的重要性，前期困难预估，课前准备工作，课堂教学设计以及预期效果五个方面展开论述。 在义务教育阶段，英语教学中引入英美儿童文学相关内容，即源语言的引入有助于培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习效率。因此在义务教育阶段的英语教学中，不仅讲授课本知识，还应充分利用英美儿童文学，培养学生英语素养。作品小公主主要描述了主人公萨拉在其父亲去世前后的生活。本论文取外研社

2、书虫系列这一版本的小公主 ，该版本作品语言通俗易懂，符合义务教育阶学生的能力与水平，这使得学生能够读懂该作品。 一、小学英语英美儿童文学教学的重要性 课程标准的要求 2016 年义务教育阶段英语课程标准中明确指出：义务教育阶段的课程具有工具性和人文性双重性质。这一阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，提高学生综合人文素质的任务。 学生兴趣的要求 “兴趣是最好的老师” ，在任何阶段的学习生活中，兴趣都扮演着不容忽视的角色。在小学阶段，以激发兴趣为主的教学尤为重要，因为这一阶段的学生大多处于被动学习的状态，但是其善于观察周围事物。这就需要教师充分了解学生，斟酌自己的教学

3、方式。学生通过学习小公主 ，了解萨拉的学习、生活，容易产生情感上的共鸣，在好奇心与同情心驱动下，带着兴趣学习英语，体验学习带来的乐趣。 教师提高素养的要求 作为小学英语教师，研究并学习英美儿童文学是教师提高教学质量和水平的需要。当前，部分英语教师多度重视教学法、语言知识等，在文学方面存在很大的不足。因此，面对当前的形式，教师需要提高在英美儿童文学方面的素养，并把其有效的运用在小学英语教学中，帮助学生拓宽视野，丰富生活。这样不仅提高了教师的科研能力和教学能力，也提高了教师的素养。 二、英美儿童文学教学前期困难预估与课前准备工作 英美儿童文学教学前期困难预估 1.缺乏儿童文学的教学经验 在我国，应

4、试教育依旧存在，学校和家长过度看重学生的学习成绩，因此教师多采取传统的英语教学模式，教学内容过度局限于课本知识，教学重点依照考试考点而定，这就导致英语课堂很少涉及英美儿童文学方面的内容，教师也缺乏相关教学经验。在小学英语英美儿童文学教学实施的初期，教师缺乏相关的教学经验，不能有效的利用文学作品。此外一些教师对文学作品了解甚少，使得英美儿童文学的教学困难重重。 2.缺乏英美儿童文学的教材 语言的学习离不开语言环境以及语言文化，英语作为第二门语言，其学习与汉语的学习一样，需要相应的语言环境和一定的文化素养。文学作品的学习，就有助于培养学生英语这方面的文学素养，同时也符合英語学习的要求。以人教版小学

5、英语教材为例，其课本并未选学英美儿童文学作品的内容，也缺乏独立的英美儿童文学作品选读本，这就给小学英语英美儿童文学的教学增加了阻碍。 英美儿童文学教学课前准备工作 合适的教学内容 首先，教师要充分阅读并了解小公主这部作品，根据学生的能力和水平选取相应的作品版本。其次，作品的选学内容要符合小学生的英语知识储备量，使教学行之有效。最后，合理规划教学内容与教学课时，使教学行之有度。 恰当的教学主体 教师选取教学内容时，应充分考虑学生的词汇量，保障课堂的有效性。首先，就文学作品小公主的而言，其教学主要针对具备 800 左右的词汇量的高年级学生。其次，教师也要控制将听课人数控制在 10-30 人之间，让

6、每位学生都能够参与课堂，实现课堂师生、生生互动的教学模式。 充分的课前准备 首先，教师需要学生提前预习所学内容，对于小公主的内容有所了解。其次，教师需要准备课程内容相关的课件。最后，教师需要准备课程涉及的道具，就小公主课程设计案例而言，教师需要绘制人物头像辅助教学。 学生在上课之前，要借助双语书籍及同名电影对作品内容有一个初步的了解。通过自主预习，思考作品小公主中的主人公萨拉的人物性格品质。学生通过课前预习，能够逐步形成自主阅读的能力，进而逐渐形成自己的学习方法。 三、 小公主课程设计 对话课教学设计 本节课主要选取作品小公主中的几个句子，引导学生活学活用，将英语学习与生活相结合，达到学有所用

7、的效果。 1.授课对象以人数：四年级学生，20 人 2.教学内容 Sara Crewe is seven years old， and she has long black hair and green eyes. Miss Minchin is a tall woman in a black dress. 3.教学目标 掌握如下单词和短语：tall， short， fat， thin， long hair，big eyes，small nose， black hair.；引导学生能够运用 . is . ，she has . 的句型向简单描述身边的人。 4.教学重、难点 能运用合理恰当的词汇描

8、述自己朋友的外貌特征，并能够用简单的.is .， . has . 的句型来描述他人。联盟5.教学过程 step1 教师带领学生学唱My FriendsIf your friend has long black hair，clap your hands. If your friend has long black hair，clap your hands. If your friend has long black hair，If your friend has long black hair， If your friend has long black hair，clap your hands

9、. 教师跟学生做简单的课前问候，例如：who is your friend ？ What does she or he look like？ step 教师介绍一位新朋友小公主 Sara，并介绍小公主这部作品，引出小公主Sara。 分别找两位男同学、两位女同学分别来描述一下他们心目中的小公主的外貌特征。 拿出准备好的 Sara 的人物画像，引导学生描述作品中小公主的外貌特征。 step 列出小公主 一书中对于主人公 Sara 的描述性句子并带领学生多读，纠正发音： .Sara CrewEis seven years old， and she has long black hair and gr

10、een eyes. step 教师组织学生做 你说我猜的游戏，叫 5 同学用所学的句子描述自己的同班同学，让其余同学猜其所描述的对象。 6.教学评价 首先，教师应该充分利用多媒体教学，结合音频、视频使抽象的知识具体化，让学生在宽松的氛围下学习；其次， 小公主的对话课教学中，应加强小组间的合作学习，要充分体现学生的主体性。 阅读课教学设计 教师在讲课之前，要提前安排学生进行预习，将理解的单词及句子勾画出来，课堂上针对性的学习，这样学生学习的重点突出，有助于激发学生的求知欲。 1.教学对象及人数：六年级，20 人 2.教学内容 节选自书虫系列小公主Chapter Five The magic 部分

11、片段 3.教学目标 能够听、说、读、写如下词汇：table， cup， tea， cake， orange， apple；能够运用 I would like to 的句型；能够运用这部分出现的 there be 句型介绍自己的房间；能够朗读原文中出现的人物对话；能初步掌握在短文中划找信息的阅读方法；能就文章部分内容进行简单概括；能抓住文章的关键信息。 4.教学重、难点 学生掌握泛读、精读技巧；巧用 I would like to.，there be . 句型 5.教学过程 Step1 教师介绍小公主内容。学生快速浏览 The magic 这一节前两段的内容，并思考 Sara 感觉疲惫的原因，猜

12、测 Sara 在寄宿学生过怎样的生活。 跳读并回答问题：学生阅读每一段的首尾句，后回答如下问题： Does she eat food in the evening ？ Is she hungry now？ step 学生分角色朗读对话： Ermengarde ：“ Does that happen often ？You never told me. Are you are you hungry now？” Sara：“.Yes. Yes，I would like to eat that would like to eat you.” Ermengarde ：“Sara，I have a box

13、 of things from home s a big cake in m going to get it-now！You and Becky can eat it all！” 角色扮演过后，让这几位同学分别表述对话中体现出的 Sara，Ermengarde 的性格特征。 step 泛读教学；学生再读文章，挑出关键词，简要概括选读这一部分主要讲述的内容并回答如下问题： 萨拉依旧在寄宿学校学习吗？萨拉每天的生活环境是什么样的？等。 帮助学生理清文章思路，从而对这一部分的内容做简要的概括。 step 思维大爆炸：学生思考为什么这一节标题为 The magic？猜测 Sara 入睡后，发生了什么？

14、让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维。 学生阅读该章第二部分，理解并回答题目The magic所指内容。 step 精读教学；教师让学生画出这两个小节中不理解的句子，讲解其中的知识点以及语言文化。 6.教学评价 对于小学生而言，阅读难度大，课堂气氛难以调动。这就要求教师合理安排课堂，做到环环相扣而又不失趣味性。本堂课，教师首先利用作品中的对话展开教学，帮助学生体会人物的性格；其次，以问题形式展开，让学生在好奇心驱动下带着问题进行阅读，从而逐渐学会如何进行泛读。 四、 小公主在小学英语教学中产生的预期效果 学生能够积极主动学习英语 教师在教学中要逐步引导学生，学生是主体，教

15、师只是起引导作用。教学环节有趣，教学内容有效，这才是有效课堂。教师在讲解小公主过后，可以组织学生分角色朗读对话，并将故事人物的情感表达出来，学生在这样宽松的氛围中学习英语，沉醉于文学情节，对活跃的课堂环节产生兴趣，从而在教师的引导下，主动的学习英语知识。 学生逐渐提高英语文化素养 小学阶段学生生活经历少，阅读是她们了解外面世界的最佳方式，因此学生阅读各类文学作品，再加上教师的讲解，从而能够透过文学作品，了解异国风土人情，人文习惯等。在作品小公主中，学生通过阅读，了解中西方人在教育、人物外貌等方面的差异。通过这样的课程，学生的眼界不断开阔，不再局限于书本知识，逐渐成为一个有内涵的英语学习者。 教

16、師逐渐提高自身教学素养 教师为展开有效的教学，首先需要选取与学生、教学目标相符合的文学作品；其次需要研究文学作品，将其中值得挖掘的知识点，找出符合小学生能力范围的知识。这一过程有利于提高了自身的科研能力及创新能力。通过讲授文学作品小公主 ，教师可以学会如何灵活的处理素材，使其符合课程标准，符合教学目标，符合学生能力。 教师在具体应用过程中，应该结合课程标准，教学重难点，教学目标等因素精心设计课程，将英美文学有效地应用，做到选材精准，恰当使用，充分发挥英美儿童文学的使用价值。本论文的课程设计内容是作品小公主 ，教师在教学过程中，首先应在熟悉作品内容的前提下，选取合适的内容进行讲解；其次要合理安排课堂人数，并努力营造合适的学习氛围，充分调动学生的积极性；最后，在