用好综合复习材料进行毕业复习与测评

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1、用好综合复习材料进行毕业复习与测评人教版课程标准实验教科书六年级语文下册，与旧版教科书相比，在编排方面有一个质的飞跃，尤其是“综合复”中选用的 9 篇阅读材料， “内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力” 。它“涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面” ，体现了教材编写者对小学语文毕业复习工作的纲领性指导，强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展。 ”语文教学必须做到工具性与人文性和谐统一、语文教学的低效性，原因之一是语文教师上课枯燥，缺乏语文味。抓好习作复习指导，让六年级学生写出“

2、内容具体，感情真实，分段表述” “语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”的习作，懂得“写作是为了自我表达和与人交流” 。老师们要把分内的事情做好，明确自己教的年段应该做什么。做到要能教着低年级，看着中年级；教着中年级，看着高年级；教着高年级，看着初中，这样就能体现教学的阶段性和连续性。作为毕业班的任课老师，要充分、合理、科学地利用好综合复习材料以达到最佳的读写延伸，开展有效的毕业复习及测评。【关键词】小学语文教材教法复习指导人教版课程标准实验教科书六年级语文下册，与旧版教科书相比，在编排方面有一个质的飞跃，那就是教材后面附有“古诗词背诵” “综合复”这两个材料。尤其是“综合复”中选用的 9 篇阅

3、读材料， “内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。凭借这 9 篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安排了给外地亲友写封信 ，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。 ”（课程标准实验教科书六年级语文下册教师教学用书 ，17 页） 。 “综合复”材料的编排，体现了教材编

4、写者对小学语文毕业复习工作的纲领性指导，是语文课程的工具性与人文性相互统一的具体表现之一、因此，作为毕业班的任课老师，应当“从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。如果有条件，还可参照这样的思路和方法，作适当补充。 ”开展有效的复习及测评。如何利用“综合复”中选用的 9 篇阅读材料进行有效的复习及测评呢？下面就以自己在教学过程中的一些做法，谈谈小学语文毕业复习的有效性。一、识字写字语文课程标准对“识字与写字”的评价要求有：1重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，

5、借助字典、词典等工具书识字的能力虽然六年级写字考得较少，考得较多的是运用字典、词典查汉字部首和含义。查字典是学生的学习常规，对准确理解意思，积累字词都是非常重要的。其内容有“音序、音节、部首、笔画、选择意思” 。可见通过知识和能力的检测达到考核学生的学习习惯这一目的，即学习的过程和方法。养花是老舍先生的散文。第一题通过查字典理解字词，目的是复习并检查学生用“音序查字法” ，特别是从字典中选择字义的能力。 中华第一龙第一题，借助字典，读准加点字的读音。因这些生字，部首很明显，通过查字典，既帮助学生读准了字音，又复习了“部首查字法” 。通过两课书这两道复习题，特别是指导学生通过查字典的实践活动，就

6、复习了“音序”“部首”这两种主要查字方法了。在教学过程中，我们还可以向学生传授“有趣的汉字”知识，从而提高学生学习语文的兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的情感。在指导查字典的实践活动中，我适当增加了汉字的偏旁和部首的异同知识、汉字的构字原理等，指导学生识记汉字；汉语拼音字母表的读音、写法与英文字母的区别等常识。学生听起来，既有趣又体会到“处处留心皆学问” “生活处处皆语文”的朴素理念。语文教学的低效性，原因之一是语文教师上课枯燥，缺乏语文味。在复习查字典的教学环节中，我还穿插了一些生活中的语文知识，做了一个游戏。老师拿着一张“壹圆”纸币问同学们：“你们谁能把这壹圆两字写下来？”一句话激起千层浪。

7、全班同学积极参与活动后，老师把“壹圆”写在黑板时，同学们神态各异。此情此景，我便说起关于“圆”字来历的推测：新华字典其中一项解释是“圆，我国的本位货币单位。也作元。 ”接着从“圆”字讲到圆形的货币，讲到中华民族悠久的外圆中方“孔方兄”中国古钱币，讲到祖先的智慧，讲到几千年前中华民族对大自然的认识与探索，讲到古人“天圆地方”的朴素认识等。二、词语句子语文课程标准对 56 年级“理解词语”的要求是：1能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。养花和中华第一龙的第二题，通过阅读去理解词语“如此循环” “中华

8、第一龙”在语言环境中的恰当意义。我们做教师的在指导、训练方面就应教给学生学习的方法与技能，而不仅仅是提供参考答案，即要举一反三，教一会三。解词的方法是多种多样的，常见就有用查字典词典法、同义词替换法、逐字解释法、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等。指导学生解释“如此循环” ，就可以逐字解释：“如，像；此，这，这样。 ”“循环”很多同学简单的解释为“重复” 。这时教师就要指导学生把“循环”与“重复”这两个词义进行比较，指导他们联系生活中每天日出东方日落西山，天天如此的经历，直到最后让他们说出“循环，事物周而复始地运动或变化。 ”学生理解了词语的基本义或引申义、比喻义后，找出词语在

9、课文中有关词句或用自己的话推想、概括词语的文中义就容易多了。其次，整合“综合复”几篇课文来看，教材编写者很强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展。 ”在词语方面，特别注意成语（四字词语）专题词语（如中华第一龙练习中要求写出几个带“龙”字的词语）和对联等知识的积累、感悟和运用（活学活用） 。成语等四字词语，是汉语的精华内容之一，是祖国语言中的一朵奇葩，在当今的语文教学中越来越被重视。旨在考查学生结合具体语言环境正确地理解成语以及在生活积累、运用语文的情况，从而提高语言实践能力。对于这方面知识与能力的教

10、学评价，常见考试题型是找出文中几个四字词语，并选择其中一个（或三个）写一句（段）话（不能抄原文） 。如何指导学生准确找出文中的四字词语，部分老师多存疑惑，究其原因主要是对现代汉语缺乏深入的探究，因而教学缺乏语文味。 现代汉语中关于成语（四字词语） “结构的发型性”和“意义的整体性”这两个特点，很值得我们语文教师去把握。“成语中的四个语素组合起来，一般都是表示一个概括的、不可分割的完整意义。 ”因此，在指导学生找出文中成语（四字词语）就必须教会学生能找出“在结构上凝固成型” “不可分割的完整意义”这样的词语，只有找准了，才可以谈得上感悟和运用。当然，指导小学生学习决不能出现专业词眼，而应该把复杂

11、的问题往浅里说。再看何其芳的生活是多么广阔练习第一题， “你是怎样理解下面这些诗句的？把你的理解和同学交流。 ”它充分体现“能理解文中含义深刻的语句” ， “能联系实际谈谈阅读的体会感受”等要求。如何帮助学生理解诗句的深刻意思呢？我们可以指导学生抓住句中的关键词去理解，再结合个人耳闻目睹的事例去谈感受。例如理解“去在平凡的事物中睁大你的眼睛。 ”一句时，我们就要教给学生把握“平凡的事物” “睁大你的眼睛”这样关键词语，引导他们说出“处处留心身边普普通通的事情” ，再引导他们思考“睁大你的眼睛”有什么作用呢？经过循循善诱，学生们水到渠成说出了“要留心观察，注意发现平凡生活中美好的事物，美好的心灵

12、”最后老师提出“你有过这样的经历吗？”同学们一下子便打开了话匣，你一言我一语说个不停。从第一题过渡到第二题“结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗” ，学生便觉得容易多了。三、阅读理解“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”是语文素养的体现之一、 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”因此，阅读教学与评价历来是语文不可缺少的部分。56 年级阅读教学除了上面提到的基础知识外，阅读理解的核心能力主要有：“能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句

13、；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。 ”“综合复”的 9 篇阅读材料，无一不凸显这样的理念！此外，复习阅读材料还告诉我们要进行“快速默读”与“仔细阅读”相结合（狱中联欢 ） ；体会作者的乐趣与情感（养花 ） ；说明事物要抓住特征（名碑荟萃 琥珀 ） ；写实与想象相结合，想象要合情理、有依据（琥珀 ）等方面的训练。要把读写结合起来，把阅读与口语交际、语文综合实践有机结合（智慧之花 看说明书做玩具小台灯 给外地亲友写信 ） 。换句话说，就是要求语文教学必须做到工具性与人文性和谐统一、四、写作指导作文是小学生综合能力的有效体现。一篇文章写下来，学生的综合素质如何，

14、就一清二楚了。因此，现在的语文考试，作文所占的比重相当大，一般都占 40%的分值。抓好习作复习指导，让六年级学生写出“内容具体，感情真实，分段表述” “语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”的习作，懂得“写作是为了自我表达和与人交流” 。 “综合复”的 9 篇阅读材料，其实提示了毕业考试的作文范围与类型。毕业考试的作文较注重以下几个方面：1实用性与对人文内涵充分关注。如写信、写建议书、缩写、读后感、解说词等，在复习阅读材料就突出了应用文的写作，这在“难忘的小学生活”这一单元给老师的一封信给校长的建议书还可以得到印证。2关注情感体验与哲理感悟。如养花的作者从养花中体会到的乐趣；生活是多么广阔的作者

15、体会到生活的广阔、芬芳与快乐。3关注想象能力与创新主题。 琥珀 名碑荟萃等文章的编排，就直接把语文课程标准“能写简单的记实作文和想象作文”这一阶段目标加以明确。因此我们要正确引导学生善于观察，善于联想，进行由此及彼的想象，培养合理的想象能力。明确了毕业考试的作文范围与类型，我们才能有的放矢地进行复习指导。作文指导的方式方法多种多样，激发兴趣是关键，开启思路是法宝，留心观察是习惯，内容具体是基本，流露真情是需要，创意表达是素质，鼓励评价是动力。在作文训练中，我们可以采用反走迷宫的方法去训练，先告诉学生评分标准，从例文入手，以生活经验为切入点去指导学生写作，然后自我对照加以写作和修改。如教完养花后

16、，启发学生说说是否有这方面的经验或教训，然后即堂写养猫养狗种植或成败等方面的习作。关于习作测试及评级，小语室的评价标准十分值得我们小学语文老师研读与操作：习作测试时间为 40 分钟左右。建议按以下标准酌情评级。 （注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字不重复计算。 ）1内容具体，感情真实，语句通顺，分段表述，没有明显的病句，错别字不超过 1%；达到或超过 400 字，可评为“优” 。2内容较具体，有真情实感，病句较少（一般不超过 23 句） ，错别字不超过 2%，达到或接近 400 字，可评为“良” 。3以下五种情况占两至三项的，可评为“合格” 。 （1）内容不够具体。 （2）感情不够真实或思想不够健康。 （3）病句较多。 （4）错别字超过 2%。 （5）字数偏少。4上述五种情况中占三至四项的，可评为“不合格” 。5表达上有特点的，如，想象丰富合理，恰当地表达自己的见解