《细化班级管理 促进养成教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《细化班级管理 促进养成教育（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -加强班级精细化管理 促进学生养成教育浅谈新时期班主任工作云南省临沧市临翔区斗阁中学 王进高云南省临沧市临翔区凤翔小学 丁良月作者简介 王进高，1975 年生，现任云南省临沧市临翔区斗阁中学一级教师，中学语文研究方向。丁良月，1980 年生，现任云南省临沧市临翔区凤翔小学高级教师，小学语文研究方向。摘要：当下，课堂教学改革进入深水区，各种影响课堂教学效率的因素越来越明晰的浮出水面，其中学生的行为习惯、学习习惯对课堂教学效率的影响尤为突出，严重制约课堂教学改革工作，这就指明了我们必须以前所未有的态度重视学生的养成教育，在班级中细化管理内容，建立班级精细化管理制度，落实班级精细化管理措施，
2、让班级管理为课堂教学改革保驾护航。关键词：班级 精细化 养成教育古人云：“积行成习，积习成性，积性成命” 。著名心理学家詹姆士也说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ”由此可见，学生的行为习惯的养成教育直接关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来。- 2 -教育无小事，事事皆育人。班级管理事无巨细，繁琐细碎，班主任的真心、真情、真智就蕴含在班级管理的每一个细节之中。班级管理的平淡、精彩也包含每一个细节之中。细节决定成败，细节折射真情，班级智慧细节的积累，将成为学生美好的明天，所以在班级管理过程中，班主任应该注重细节，强调细节，做好细节，从细微处对学生进行养成教育。
3、“有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管理，各管一项，负责到底。这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。 ”（魏书生班主任工作漫谈第七章序言）为我们描画了班级管理的线路图，为我们探索班级管理工作指明了方向。班主任是班级管理的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。下面是本人对班级精细化管理的几点粗浅认识。 一、精细教师行为，引领学生发展。 人们都说为人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”班主任
4、的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象，尤其是低年级的学生对老师的言- 3 -行更为关注。因此，教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，处处时时、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。 二、精细班干部选举任用，渗透民主管理方法。班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。班干部是班级管理的核心，关系到班纪、班风的成败。牵连着每一位孩子的养成习惯，所以在班干部的选拔任用上班主任一定做到慎重，做细，这样才能增加班级凝聚力，团
5、结战斗力。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好开展多了，这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走推着走放手自己走”的思路循序渐进，培养班干部发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的- 4 -才华。在班干部的具
6、体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，从空间上向着：人人有事做，事事有人做，从时间上朝着：时时有事做，事事有时做，最终实现班级管理自动化，学生养成习惯普遍提高，班干部选拔、任用的细化流程如下：1、干部选拔民主化2、干部职责公开化 3、干部待遇层次化 4、干部惩罚严肃化5、干部挂钩互助化6、干部选任阶段化最终达到的目标是：班级管理自动化，养成习惯普遍化。三、明确班级的奋斗目标 ，形成向心力。1. 明确目标定方向。接收一个班级首先就是要和学生一起讨论制定班训、班风、学风。如本学期我接手
7、初一 150班，我和学生通过班会制定了“金的品质，铁的纪律”的班训， “做文明学生，创优秀班级”的班风， “我学习，我快乐，我成功”的学风。有了共同的目标就有了方向，向心力初步完成。- 5 -2. 细化班级定班规。俗话说 没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规，无疑是使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。班规应该制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步的班规细则。让班级的每一个人都参与到班级建设的队伍中去，使班级朝着良好的方向发展。 班风的建设必须从一开始抓起，所以我在刚接手时，就和学生一起学习学校的规章制度、 中学生日常行为规范的要求，并
8、与学生一起提出具体的行为规范要求，建立了安全量化标准五条；礼仪量化标准五条；纪律量化标准八条；卫生量化标准八条；学习量化标准六条。有了细化的量化班规，每个班级成员都在集体中监督他人，接受他人监督，是班级这个系统有效的运转起来。3.引领班级的舆论。对于初中的学生来讲，每天都会发生很多事情，当学生取得进步时，要及时表扬和鼓励，当学生出现的不良行为时，也不可回避，在班会上进行讨论分析，引导同学们作出正确的评价，提高学生辨别是非的能力，从而达到树立正确的班级舆论作用。4.参加各项活动，营造班级凝聚力 。每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程
9、和班级同学尤其是不参赛同学的表现。如在十一月举行的校运会，我积- 6 -极地组织学生进行训练，提出要求让学生自己组织训练，每天放学后学生自觉留下训练，没有比赛项目的同学也会在一旁进行鼓励和加油。通过大家的努力，我们班在运动会上获得了年级第一名，学校第二的好成绩。这令大家非常兴奋，后来学生参加各种比赛又获得了不少奖，许多同学都表现出很羡慕的样子，并对获奖的同学主动给予掌声鼓励。以后凡是有什么比赛或集体活动，许多同学都踊跃参加，并陆续获得奖项。多年来，我所带班级的学生在各种比赛中，获得了不少荣誉。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的
10、集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。 5. 培养学生的自我管理能力 。在班级管理中，班干部的选举和任用是班级管理重要的一步。但是一个班集体管理仅靠班干部是不够的，如果能令所有的同学都能行动起来的话，共同管理班集体，学生的纪律性就相对自觉一点，这个集体就会比较稳定。我在这两年开始尝试实行学生自评操行和全员当班干部的制度，培养学生的自我管理能力，调动他们管理班级的主动性和积极性。 （1）培养学生正确的人生观、价值观，并同各学科老师多方面、多角度地激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，- 7 -适时地抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、
11、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心，并结合语文学科的特点让学生写出个人的短期、长期目标，树立自己正确的人生观、世界观。同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。既增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。 （2）学生自我评价操行等，促进自我约束 现在的学生由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学校班级的规章制度，但细节方面还是错误不断，我从初一开始就让学生根据自己在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事等方面进行自评，淡化学习成绩在操行中的比例，让学习基础差的同学有目标，在其他方面有优
12、势，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。所有的同学每周小结自己在校的表现，做得好的加分不好的减分，如做好事、学习进步加分，校服不整齐等减分，为了让纪律不好的学生有一个改正的机会，我经常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。实行两年以来，每学期汇总得出学生的操行，结果与我印象中的表现基本吻合，效果良好，本班的学生都较重视这种加减分的自评方式，违反纪律时都想法补救，形成一种为班级争光做好事的情形，如有同学打架肯定有人出- 8 -来劝架，班里有事或老师需要帮忙时，会有十来个同学自动请缨，促进了班风的建设。 （3）开展值周责任制，实行学生自治 学校不仅要让学生学习科学文化知识，而且学习与人
13、处事、与人合作的工作能力，传统的班级管理，一般都是“班主任班长小组长学生”的管理模式，来来去去都只是几个人在忙，为了让每个学生都得到锻炼，减轻我和班干部的负担，我根据学生的特点，制定了值周组的制度，实行全员管理，全班同学按座位小组分为一组，每周轮一个小组，负责班内纪律和卫生管理，每个同学负责两份工作，一是班务，一是搞卫生，职责和职务与传统的班干部一样，具体分工由学生自己推荐或自选，老师只是起平衡的作用，要求每组同学既要完成自己的职务，又要相互配合，对于做得好的小组，在班里进行表扬，操行加分，否则进行批评和减分。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级的管理工作有条不紊地进行，如课前静场、自习
14、课纪律，卫生工作，由值日班委安排人员来管理，不用教师操心。有的学生虽然成绩很差，但工作很卖力，也干得很出色，学习成绩在全班倒数几名，但被推荐为班委后，工作非常努力，平时的学习态度也有了很大改观，事实证明，值周组的实行，发挥了班干部以外的同学的能力，也调动了那些学习障碍生的积极性，让他们也能- 9 -享受到成功的喜悦，有发挥能力的地方。（4）引导学生将情绪正常的宣泄，调整学生心态 ，初中阶段要继续抓好学生的日常行为习惯和养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，解决问题。这个时候，许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始召开班会
15、，重新让学生进行自我审视，并体会遵守规范的重要性，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中不遵守课堂纪律、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象、行为等，让同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初中学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，同学生进行谈心，及时地发现存在的问题并解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能地调整他们的心态，积极地投身于班级的各种活动中。 四、细化后进生工作，不让一个学生掉队。孩子在学习上是有困难的，而且人数还不少。我们
16、要让他们在需要的帮助的时候有人帮助，不能让他们绝望，让学生保持继续学习的勇气和信心是我们的第一任务。我们要常用口头语言鼓励他们，把他们的优点放大，不足缩- 10 -小，小心翼翼的呵护他们幼小的心灵；善用肢体语言激励他们，废除食指，善用大拇指。这样我们才有守候幸福的机会，让学会每天都有收获，都有成就感，他就不会厌学。具体激励细节如下：表扬要恰当及时，帮孩子树立信心。成绩要量化公开，教孩子学会对比。奖惩要重奖少惩，让孩子看到希望。进步要鼓励宣传，让孩子体验成功。五、量化积分、培养“硬”班风 实行量化积分管理，促进良好班风的形成。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化评价，以“言行得分栏”展示，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习
