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1、第 一 章 中 小 学 教 师 职 业 与 教 师 职 业 道 德第 一 节 教 师 职 业 与 职 业 道 德 概 述一 、 教 师 职 业（ 一 ） 教 师 职 业 的 形 成 和 发 展所 谓 职 业 ， 就 是 指 人 们 在 社 会 生 活 中 所 从 事 的 具 有 某 种 专 门 业 务 和 特 定 职责 ， 并 以 此 作 为 主 要 生 活 来 源 的 社 会 活 动 。 教 师 职 业 是 一 个 古 老 而 常 新 、崇 高 而 神 圣 的 职 业 。 它 是 按 照 一 定 社 会 的 需 要 和 标 准 ， 传 授 文 化 科 学 知 识 ，以 培 养 人 的 能 力
2、 和 思 想 品 德 为 目 的 的 一 种 职 业 。 教 师 职 业 形 成 的 基 本 条 件是 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 分 工 。（ 二 ） 教 师 职 业 的 特 点1、 全 面 性 和 复 杂 性 。2、 独 立 性 和 创 造 性 。3、 长 期 性 和 规 范 性 。4、 价 值 体 现 的 迟 效 性 和 间 接 性 。5、 社 会 性 和 成 果 的 集 成 性 。二 、 教 师 职 业 道 德（ 一 ） 教 师 职 业 道 德 的 特 点教 师 职 业 道 德 的 特 点 主 要 表 现 在 以 下 几 方 面 :1、 教 育 性 2、 自 觉 性 3、榜 样
3、 性 4、 继 承 性（ 二 ） 教 师 职 业 道 德 的 功 能 与 作 用1、 教 育 功 能 2、 调 节 功 能 3、 修 养 功 能 4、 促 进 功 能教 师 职 业 道 德 的 作 用 ： 师 德 是 社 会 道 德 的 重 要 组 成 部 分 ， 除 了 它 本 身 的 高低 是 直 接 构 成 社 会 道 德 水 平 高 低 的 一 部 分 之 外 ， 它 还 可 以 以 身 示 范 ， 成 为社 会 的 良 心 ， 带 动 社 会 道 德 水 平 的 提 升 ， 教 师 道 德 建 设 是 社 会 精 神 文 明 建设 的 重 要 组 成 部 分 。第 二 节 中 国 教
4、 师 职 业 道 德 观一 、 中 国 古 代 教 师 职 业 道 德 观 （ 一 ） 先 秦 时 间 的 教 师 职 业 道 德 。（ 二 ） 汉 唐 宋 明 清 时 期 的 教 师 职 业 道 德 。二 、 中 国 近 现 代 教 师 职 业 道 德 观中 国 传 统 师 德 内 涵 中 ， 存 在 着 以 下 几 点 值 得 我 们 认 真 继 续 和 弘 扬 的 师 德 精神 ：第 一 ： 重 视 教 师 职 业 的 功 能 以 及 教 师 职 业 道 德 的 社 会 作 用 。第 二 ： 一 脉 相 承 的 对 教 师 职 业 活 动 的 准 确 要 求 。第 三 :教 师 职 业
5、道 德 修 养 的 正 确 途 径 和 方 法 。第 三 节 国 外 教 师 职 业 道 德 概 况 。一 、 外 国 古 代 教 师 职 业 道 德1、 德 谟 克 利 特 是 西 方 第 一 个 提 出 教 师 职 业 道 德 要 求 的 人 。2、 被 马 克 思 誉 为 “古 代 最 伟 大 的 思 想 家 ”的 亚 里 士 多 德 所 提 出 的 古 希 腊 四大 美 德 包 括 ： 智 慧 、 公 正 、 勇 敢 、 节 制 。3、 夸 美 纽 斯 宣 称 教 师 的 职 业 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ， 教 师 要 充 分 了 解自 己 职 业 的 社 会 意
6、义 ， 充 满 信 心 和 自 信 ， 加 强 品 德 修 养 ， 成 为 道 德 卓 越 的人 。二 、 外 国 近 代 教 师 职 业 道 德三 、 现 代 美 、 日 教 师 职 业 道 德 一 览第 二 章 教 师 职 业 道 德 修 养第 一 节 教 师 职 业 道 德 修 养一 、 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 培 养 合 格 教 师 的 需 要 。二 、 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 培 养 合 格 学 生 的 需 要 。三 、 加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 ， 教 师 迎 接 新 世 纪 挑 战 的 需 要 。第 二 节 教 师 职 业 道
7、 德 修 养 的 内 容在 丰 富 的 教 师 职 业 道 德 修 养 内 容 中 ， 以 下 三 方 面 的 修 养 具 有 特 别 重 要 的 意义一 、 思 想 政 治 和 道 德 修 养（ 一 ） 要 加 强 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 的 修 养 。（ 二 ） 要 加 强 爱 国 主 义 、 社 会 主 义 和 集 体 主 义 的 修 养 。（ 三 ） 要 加 强 政 治 修 养 。（ 四 ） 要 加 强 道 德 品 质 修 养 。二 、 心 理 素 质 修 养三 、 知 识 和 技 能 修 养（ 一 ） 要 加 强 学 科 专 业 知 识 和 技 能 的 修 养 。
8、（ 二 ） 要 加 强 广 博 的 普 通 科 学 文 化 知 识 的 修 养 。（ 三 ） 要 加 强 系 统 的 教 育 科 学 理 论 知 识 的 修 养 。第 三 节 教 师 职 业 道 德 修 养 的 原 则一 、 坚 持 “献 身 教 育 、 教 书 育 人 ”的 原 则 。二 、 坚 持 “知 行 统 一 ”的 原 则 。三 、 坚 持 “动 机 和 效 果 相 统 一 ”的 原 则 。四 、 坚 持 “自 律 和 他 律 相 结 合 ”的 原 则 。五 、 坚 持 “爱 国 主 义 与 弘 扬 时 代 精 神 相 结 合 ”的 原 则（ 一 ） 爱 国 主 义 是 中 华 民
9、族 继 往 开 来 的 精 神 支 柱 。（ 二 ） 爱 国 主 义 是 维 护 祖 国 统 一 和 民 族 团 结 的 纽 带 。（ 三 ） 爱 国 主 义 是 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 动 力 。（ 四 ） 爱 国 主 义 是 实 现 人 生 价 值 的 力 量 源 泉 。第 四 节 教 师 职 业 道 德 修 养 的 方 法一 、 向 外 学 习二 、 加 强 理 论 学 习（ 一 ） 虚 心 向 他 人 求 教 。 （ 二 ） 学 习 行 业 楷 模 。 （ 三 ） 积 极 投 身 教 育 实 践 。三 、 内 在 的 自 我 剖 析（ 一 ） 内 省 （ 二 ） 慎
10、 独第 三 章 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 解 读第 一 节 爱 国 守 法一 、 热 爱 祖 国 二 、 遵 纪 守 法第 二 节 爱 岗 敬 业一 、 爱 岗 敬 业 是 教 师 职 业 道 德 规 范 的 一 项 基 本 内 容 ， 是 教 师 职业 道 德 责 任 感 的 具 体 体 现 ， 也 是 教 师 履 行 教 师 职 责 的 客 观 要 求 。二 、 献 身 教 育 、 奉 献 社 会第 三 节 关 爱 学 生教 师 关 爱 学 生 的 内 容 包 括 以 下 方 面 ：（ 一 ） 教 师 要 把 热 爱 教 育 事 业 与 关 爱 学 生 结 合 起 来 。
11、（ 二 ） 教 师 要 尊 重 学 生 人 格 ， 平 等 、 公 正 对 待 学 生 。（ 三 ） 对 学 生 严 慈 相 济 ， 做 学 生 的 良 师 益 友 。（ 四 ） 保 护 学 生 安 全 ， 维 护 学 生 权 益 ， 促 进 学 生 全 面 、 主 动 、 健 康 发 展 。第 四 节 教 书 育 人第 五 节 为 人 师 表教 师 要 做 到 为 人 师 表 ， 就 要 努 力 做 到 以 下 几 方 面 ：（ 一 ） 树 立 社 会 主 义 荣 辱 观 ， 做 好 学 生 的 表 率 。（ 二 ） 树 立 师 表 形 象 ， 为 教 师 职 业 增 辉 。（ 三 ） 关
12、心 集 体 ， 团 结 协 作 。（ 四 ） 尊 重 家 长 ， 密 切 联 系 ， 做 好 学 生 教 育 工 作 。（ 五 ） 廉 洁 奉 公 ， 自 觉 抵 制 有 偿 家 教 ， 不 利 用 职 务 之 便 谋 取 私 利 。第 六 节 终 身 学 习教 师 终 身 学 习 的 内 容 有 很 多 方 面 ， 但 主 要 应 该 加 强 以 下 四 个 方 面 的 学 习 ：（ 一 ） 要 学 习 和 研 究 教 育 科 学 理 论 知 识 。（ 二 ） 要 加 强 专 业 知 识 学 习 ， 促 进 专 业 化 发 展 。（ 三 ） 要 掌 握 渊 博 的 相 关 学 科 的 知 识
13、 。（ 四 ） 要 加 强 现 代 信 息 技 术 的 学 习 ， 掌 握 网 络 教 学 ， 及 时 更 新 教 育 观 念 。第 四 章 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价第 一 节 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价 的 概 念 与 意 义道 德 评 价 就 是 人 们 依 照 一 定 的 标 准 、 根 据 和 方 法 ， 对 某 种 社 会 道 德 、 道 德行 为 和 道 德 品 质 的 价 值 和 性 质 进 行 判 断 ， 以 达 到 扬 善 抑 恶 目 的 的 一 种 特 殊评 价 活 动 。一 、 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价 的 概 念二 、
14、 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价 的 意 义确 立 正 确 的 教 师 职 业 道 德 评 价 的 意 义 十 分 重 大 ， 具 体 表 现 为 以 下 几 点 ：（ 一 ） 教 师 职 业 道 德 评 价 是 教 师 行 为 的 仲 裁 者 。（ 二 ） 教 师 职 业 道 德 评 价 是 维 护 教 师 职 业 道 德 的 保 障 。（ 三 ） 教 师 职 业 道 德 评 价 可 以 促 进 教 师 职 业 道 德 素 质 的 形 成 和 发 展 。（ 四 ） 教 师 职 业 道 德 评 价 可 以 有 效 地 调 节 教 育 内 外 的 人 际 关 系 。第 二 节 教 师
15、 职 业 道 德 评 价 标 准 及 其 分 类标 准 应 该 是 一 个 抽 象 标 准 、 基 本 标 准 和 根 本 标 准 相 结 合 的 标 准 系 统一 、 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价 标 准 的 特 征 与 要 求（ 一 ） 职 业 道 德 评 价 标 准 的 特 征1、 道 德 评 价 标 准 是 客 观 性 与 主 观 性 的 统 一 。2、 道 德 评 价 标 准 是 功 利 性 与 理 想 性 的 统 一 。3、 道 德 评 价 标 准 具 有 动 态 变 化 性 。4、 道 德 评 价 标 准 具 有 层 次 性 。（ 二 ） 职 业 道 德 标 准 制
16、 定 的 要 求二 、 中 小 学 教 师 职 业 道 德 评 价 的 基 本 标 准教 师 职 业 道 德 评 价 首 先 是 道 德 评 价 。 基 本 标 准 是 善 恶 标 准 。三 、 至 善 是 教 师 职 业 道 德 评 价 的 根 本 标 准四 、 针 对 不 同 的 评 价 对 象 ， 结 合 教 师 教 育 活 动 中 具 体 的 道 德 行 为 和 品 质 制定 的 标 准 是 教 师 职 业 道 德 评 价 的 具 体 标 准五 、 教 师 职 业 道 德 评 价 标 准 的 内 容 ：（ 一 ） 富 有 时 代 精 神 的 教 育 观 。（ 二 ） 集 体 主 义 的 价 值 观 。（ 三 ） 全 方 位 发 展 的 知 识 观 。（ 四 ） 为 人 文 明 、 为 人 师 表 的 行 为
