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1、小学美术教学随笔正文开始 每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一年级的小朋友，从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，高年级已经有了一定的自觉性。关于低年级的学生，他们的积极性在于兴趣的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会开心的围到我身边，看着漂亮的教具惊奇而羡慕，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的热爱。我想：兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性
2、循环。在有些课程结束后，我也配合他们，鼓励他们，在各种各样的鸟一课，帮助他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室， “飞进”了他们的内心，带动了他们的积极性，促进了他们的兴趣爱好，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，好比一株树苗，在每个年龄必须完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，无异于拔苗助长。相对来说，一年级的小朋友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的认识，让他们在教 中参
3、与，让自己也尝试与传统教学相结合，激励学生走上讲台，参与教学 ，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的帮助还真不少，他们的兴趣爱好相通，接触的事物相似，所以他们之间交流起来更容易接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律，有时候我只是在讲台上换了个角色，是学生是解说员。关于三年级的学生，对于生活中的一些事物有了大致的了解。每一节美术教学课堂中，那些有趣生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。但是学生作画只凭头脑中记忆的表象，往往大略地欣赏对象后，有大概的记忆，就开始作画。在平时，我提倡、引导学生有目的地进行观察，也
4、会穿插一些景物，人物，静物的写生课，针对其形状、颜色、结构、姿态等，更好地认识客观事物。因为，观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：“眼明手快、心灵手巧”这足已说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。在教学中，我也鼓励和引导学生想象，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以在课堂教学上，我让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象，我也尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在有些课程我尝试着做画结合。
5、学生天性爱玩，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望。在美丽的孔雀一课，在画孔雀之前，让学生通过对杨丽萍孔雀舞的欣赏，进一步的认识舞台上“孔雀”的造型，其次通过折纸让他们观察到了孔雀较概括的形象及特点，在这些基础上再让他们展示自己对孔雀的认识，描绘孔雀的造型等。记得留美博士黄全愈在他的素质教育在美国一书中指出：绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的一种技能。http:/ COPY（拷贝）能力，但欠缺基本创造力。所以，我们应该启发学生去创造，营造他们创造的氛围，充分开启儿童智慧和想象的大门。我们也可尝试着儿童绘画的“八法”来启发学生：（一）适时增补发、
6、 （二）素材组合法、 （三）课题延伸法、 （四）潜移默化法、 （五）内容重叠法、 （六）正反思维法、（七）仿生想象法、 （八）学科结合法。在今后的教学生涯中，我也尽量的去尝试，去引导，去启发学生，向经验丰富的老教师请教，来弥补自己的不足。是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、探究技法、提高审美能力的重要课目。纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中央的“一旁堂” 、 “满堂灌”的教学模式，难以吊起学生的学习“胃口” ， .小学美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、探究技法、提高审美能力的重要课目。纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中央的“一旁堂” 、 “满堂灌”的教学模
7、式，难以吊起学生的学习“胃口” ，教学中重视审美结果的获得，忽视审美过程中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美美理和审美能力，影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。为了改变这现状，对欣赏教学进行实践性的研究，立足改变传统的教学模式，以生动活泼、灵活多变的教学方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩。新的教育理念正在兴起，它不仅重视教师教材的作用，而更重视咬生自我的作用；不仅重模拟，而更重视创新；不仅重视知识，而更重视创造。作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了舒畅教育这一教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了
8、适合儿童特点的一些教学方法。所以给学生上美术课时，我千方百计的为学生创造产生爱好的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等型式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。艺术并不神秘，就说画画吧这个行酮可以使一个普通的孩子，一下子拥有一个自由叙述的途径，可以无拘娃束的进行心灵的秘密对话，甚至先于语言。对孩子来说，爱好是如此重要，家长一定要千方百计的保护它，扶植它。孩子总是不轻易专注，因为孩子是真正感性的，孩子敏锐的感知着周遭的一切动静，可是一旦对某种行酮发生了浓厚的兴趣，就一下子安静专注了。孩子精力越集中，创造
9、力就越强。美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子野找一种特别的，开放的观察和解读世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，来取代孩子新鲜自由的天性。我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一霹看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，留意情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；通过
10、采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法，让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。美的导入,新的艺术小学美术教学导入设计的点滴体会导入在教学过程中就像一台戏的序幕,也像优美乐章的序曲。好的导入, 既能引发学生兴趣,也能燃起学生智慧的火花, 开启思维的闸门。所以,在美术课堂上如何结合美术的独特学科特点来设计导入是值得每一位美术教师思索的。在我的日常教学过程中, 紧紧把握了以下几点创设了丰富多样的课堂导入,收到了很好的成效。一、导入要有“针对性” 导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能我的小学美术教学故事“望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一
11、位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画”怀着如此简单而纯真的信念，十年如一日，我勤恳而恬淡的做着小学美术教师的教育教学工作。在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。我教美术已有十年，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出来的优秀作品。每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让学生们照样画一画，一节课也就过去了。”是啊，
12、回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受成就感。那么美术课中如何进行德育渗透？作为教师就要善于抓住教育时机对学生进行道德教育，使学生的道德意识在润物细无声中得到提升，因此在各个学科的每一节课中，都应该有德育渗透的痕迹。美育与德育是相通的，也是相互促进的，所以在美术教学中渗透德育比较自然。但是在哪个环节中渗
13、透德育较自然，更容易引导学生，被他们接受？这个问题值得每个教师仔细研究和反复推敲。我们习惯采取的方法是在课堂最后的小结中进行德育渗透。例如美丽的丝巾一课的最后，教育学生珍惜现在的美好生活，主动发现生活中的美，并用双手去美化生活。各种各样的树一课的最后，教育学生如何保护树木、保护自然的美好情感。树木扎根土壤、防风固沙、平衡生态、绿化地球，对人类社会的贡献非常巨大。色彩滴染一课的最后，对学生进行保持环境卫生、爱护环境的教育等。这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透时比较自然，但问题是发言形式古板，对这一教学的设计缺乏新意，让人感觉印象不深，如过眼烟云，对学生的教育效果也不够明显。好的德育渗
14、透是能够让学生把学习中得到的感悟进行再一次升华。当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。又例如在印印画画这一课中，老师让学生带的材料是树叶，可不知是什么原因，在上课后，便发现许多同学带来的树叶是绿绿的，嫩嫩的，便随手拿起其中一位同学的叶子问“你的树叶是哪里来的？” 那学生红着脸，吱吱呜呜“我是我是学校摘来的。” “啊？老师叫你们是去捡落叶，怎么会” 粗粗一看，发现其他同学的桌上也有。“除了他，还有谁的树叶也是摘来的？是的同学请站起来。”一个个显然知道自己做错事了，慢慢的站起来。老师发现这一点后，语气和蔼地问“你们为什么要去摘树叶呢
15、？”“老师我忘记了”、“老师，因为我带的树叶形状不多, 然后就去摘了”“那么如果我们每个班级上这堂课都要去摘树叶，那我们校园里还有枝叶茂密的大树吗？不，那会变成一根树干，一根没有叶子的树干”学生听了之后，明白了道理，课后我还教育学生要从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。花衣服一课之前，我一直在思考怎样在这一课中渗透德育，后来我想到在配乐中教师演示为妈妈设计一件衣服，经过优美的语言描述和抒情的乐曲，把学生带入了对妈妈的亲情中，当老师为妈妈设计的衣服在音乐停止时完成时，学生都被感染了，他们在设计衣服时同样是带着对亲人的感
16、恩之心，整节课在这个德育主题下得到了明显的提升。在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点,就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。比如在教低年级青蛙 的时候,我先给同学们讲了一个小蝌蚪找妈妈的故事,然后又通过“学一学” 让同学们学青蛙跳, 学青蛙叫,最后完成跳青蛙的游戏,来激发小朋友们对青蛙的喜爱,从而组织进一步的教学。高年级学生的心理相对要成熟,认知事物能力、联想力比较强,在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。同样是教学青蛙, 针对高年级学生的特点我提升了教学目标,采用了不同
