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1、品德教育与实践活动整合让学生自主学习和独立思考得到完美的诠释【写在前面的话】：7 月 25 日上午看了专家们关于学生在品德课程中如何引导学生自主学习和独立思考方面做了精彩的分析，然后我又在指导教师简报中看到了我们山东省教育副厅长张志勇关于解放每个儿童的创新能量精彩演讲材料，感受颇深，近几年我们学校一直利用综合实践活动致力于学生创新能力的培养，在每一次 举行活动培养学生创新能力的同时，也在让品德教育深深根植于学生心中，每一次活动开始就是学生自主学习和独立思考的开始，所以借这么一个研修的平台，我提出关于让品德课与综合实践活动课相整合的观点，真正让学生成为自主学习和独立思考的践行者。【正文】：在现行
2、体制下，学生接触科技创新的活动越来越多，但是在课程开发的过程中，知识单纯的放任自流，没有进行更深层次的品德教育，往往一次活动下来，学生没有深刻的印象，自主学习和独立思考的时间太少，大多数都是老师包办，了解的知识也随时间的延长而不留一点记忆。所以，我们应该着手进行品德教育与科技创新实践活动课程的有效开发，放手让学生独立思考问题，真正让科技创新实践活动走进我们学生的心中，让科技创新知识与品德教育真正成为学生成长过程中不可或缺的一部分。建立学生品德活动与社会实践相结合的档案管理，采取层层递进的管理评价方法，让每一次品德教育与社会实践活动真正根植于学生心中，让学生真正认识品德教育和科技创新活动的意义。
3、这种整合极大的推动了我校学生品德教育与社会实践活动的开展，充分发挥了其管理评价效益，为我校学生自主学习和独立思考也提供了一个广阔的天地.下面是学生的两则活动感受，我们来听听他们的心声寿光蔬菜市场探秘文章之一：在采访中我们可以看到农民大伯，大婶那舒心的笑，这几年蔬菜的价格让他们笑得很开心。然后我们走进三元朱，亲身感受第一个靠蔬菜走上致富路的村子。在参观了三元朱村的村委、蔬菜大棚后，我们有幸见到了王乐义爷爷，通过采访，我们了解，1989 年，在王乐义爷爷的带领下，三元朱村建起了 17个冬暖式大棚。村里有个统计数字，从 1990 年到 2000 年，三元朱村接待来自全国各地的参观学习者达 90 多万
4、人次。在这里同学们还听王乐义爷爷讲了关于蔬菜的灌溉，施肥的方法步骤，了解了种植大棚蔬菜也不是一件容易的事情，它是要靠辛勤的劳动才能收获喜悦的。我没有到 过 菜地，因 为 父母从没有 让 我去 过 ，今天我才知道田地的丰收是要付出太多，怪不得老爸老 妈 看起来好像比 别 人的爸 妈 老得多，以后我可不能乱发 脾气了，生气会 让 父母更辛苦的。（学生的教育不用我们去说教，活动中学生自然感受得到）探寻植物生长的秘密文章之一：2012 年 3 月 17 日下午，我们在老师带领下，走进文家街道金仓种苗实验基地和科园春种苗实验基地，开展“探寻植物生长的秘密”的活动。在实验基地，我们观察了工作人员培育种子、
5、管理幼苗、嫁接、移苗的全过程，现场的技术人员给我们详细介绍了大棚内绿色植物生长的奇妙过程，并解答了我们的各种疑问。在这里，同学们了解了一颗种子从发芽到生长是受温度、湿度、基质等很多因素的影响；管理过程中的精心、细心更是不能缺少的。同时，育苗基地的规模和高科技的育苗方法让我们叹为观止 。（这不是放任自流，是真真正正放手让学生学会了独立思考）真的是不可思议的事情，我在家里看到我的老爸和老妈种的大棚可不是这样的，没有育苗基地这样先进的技术，他们是不是很辛苦呀！还有一点就是想偷偷说的：像这样的高科技我的老爸和老妈会不会用呢！到时候我该不会成了他们的老师吧！【感悟】大部分学生在这样的科技创新实践活动中增
6、强了自信心，增强了同社会交往的能力，提高了科学探究能力，这就是品德课要求的关于学生自主学习和独立思考的最好的见证，在各项活动中大部分学生都经历了有怯懦到勇敢的过程！在这个过程中，科技创新实践活动在学生心中留下深深的记忆。品德课与科技创新实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。如何认识、对待和开展品德课与综合实践活动课程的整合评价，直接关系到新课程的实施质量。所以我认为一定要把品德课程和科技创新实践活动结合起来。通过更多的科技创新实践活动来提高学生实践能力和各种实际生活能力，为学生走向社会打下坚实的基础。
