《陶罐和铁罐》基于标准

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1、1陶罐和铁罐基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得

2、尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。3学情分析学生对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。目标1通过课前预习、学生交流教师补充正确认识“陶、谦、辩、恼、”等 10 个生字，会写 14 个生字“嘴、恼、怒、 ”等 14 个生字。 2通过抓住时间、地点

3、、人物，学生能够说出课文的主要内容。评价任务、学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。、学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容。学习过程教学环节 教学活动 评价要点环节一看图谈话，激趣导入活动一同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶” ，并指导书写“陶” 。环节二学习字词 活 动 一 ：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。2活动二1、先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘指名学生读准这些字词，再引导学

4、生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。、接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。、最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。、交流易错字学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。（评价目标一）环节三梳理脉络活动三文章写了陶罐和铁罐的事，可是什么时候呢？都发生了什么事呢？（先问学生：课文写了那几个时间？相信孩子会找出“时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

5、”“许多年代过去了。 ”找出这两句话，我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后。我再问：许多年以前，陶罐和铁罐在什么地方，许多年之后他们又在什么地方？分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地” ，那么在御厨发生什么事？在荒地有发生什么事？如“剥笋”般，孩子们渐渐明白了，原来课文写了：许多年以前，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后，人们在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。 ）学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容（评价目标二）教学反思：陶罐和铁罐基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题：怎样看问题想问题 课 时

6、：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每3个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的

7、短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。3学情分析学生对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。目标通过抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，通过指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重点评

8、价任务、学生能够从读中感受陶罐与铁罐的性格特点。、学生能够通过联系生活实际明白文章的寓意，并表达出自己不同的感受。学习过程教学环节 教学活动 评价要点环节一复习导入听写词语回顾课文主要内容 出 示 第 一 自 然 段 ， 指 名 学 生 读 。出 示 “奚 落 ”， 让 学 生 先 说 说 词 语 意 思 。 围 绕 “铁 罐 是 怎 样 奚落 陶 罐 的 ？ ”让 学 生 先 自 由 读 ， 找 一 找 、 划 一 划 ， 找 出 铁罐 奚落 的 话 。1、 接 着 课 件 出 示 四 个 重 点 句 子 ， 重 点 进 行 品 读 。 通 过 给 句子补 提 示 语 的 方 法 ， 帮 助

9、 学 生 从 不 同 的 神 态 、 语 气 中 理解 铁罐 的 话 ， 从 而 明 白 “奚 落 ”一 词 的 意 思 。2、 根 据 上 下 文 理 解 “奚 落 ”的 意 思 后 引 导 学 生 联 系 生 活 说 说你 曾 在 什 么 情 况 下 奚 落 过 谁 ？ 或 你 曾 受 过 谁 的 奚 落 ？联 系生 活 实 际 体 会 受 “奚 落 ”的 心 情 。 、 “面 对 铁 罐 的 一 次 又 一 次 的 奚 落 ， 陶 罐 又 是 怎 样 回 答 的呢 ？”课 件 出 示 陶 罐 的 话 请 学 生 读 一 读 ， 抓“争 辩 ”感 悟 陶 罐 “不懦 弱 ”。 在 师 生

10、、 生 生 对 话 中 构 建 话 题 ， 以 读 为 本 ， 在朗 读 中内 化 感 悟 。 从 而 了 解 铁 罐 和 陶 罐 的 不 同 性 格 特 点 。环节二进入文本品读理解活动二出示陶罐和铁罐对话的重点句子，进行品读。指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点读好 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 陶罐争辩说， 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 ”“住嘴！铁罐恼怒了， 你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 ”等句子。学生能够从读中感受陶罐与铁罐的性格特点。

11、（评价目标一）4活动三陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”默读课文 10-17 小节内容。引导学生抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。环节三揭示寓意明白道理我想对陶罐说：我想对铁罐说：我想对自己说：学生能够通过联系生活实际明白文章的寓意，并表达出自己不同的感受。（评价目标二）板书设计：很有价值 无影无踪陶罐和铁罐谦虚骄傲宽容傲慢不再理会轻蔑轻蔑教学反思：狮子和鹿基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求

12、（1）能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第 28 课，这篇课文是一则寓言故事，5课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。3学情分析目标:、通过课前预习、自由朗读等方式学生能够正确流利朗读课文。、学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课

13、文讲了一件什么事。、通过自读感悟，全班交流，学生能够明白故事讲述了一个什么道理。评价任务、学生能够正确流利朗读课文。、学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课文讲了一件什么事。、学生能够明白故事讲述了一个什么道理。学习过程教学环节 教学活动 评价要点环节一看图谈话，激趣导入一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子） “唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ”请同学们读一读这个句子。3.师：

14、这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。活 动 一 ：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。活动二（课件出示词语）A、 同桌互相读。B、开火车读。 C、生齐读。（完成目标二）学生能够正确流利朗读课文。 （评价目标一）环节二二、初读全文，了解课文大意。 活动三你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。 （完成目标二）学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课文讲了一件什么事。（评价目标二）6环节三深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因活动三1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底

15、是怎么回事!请同学们自由读一读课文 1-3 段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：