学前教育大专毕业论文

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1、学前教育大专毕业论文2011 级朱梦妮论游戏中幼儿主体性的发挥摘 要 ： 幼 儿 正 处 在 创 造 力 的 启 蒙 时 期 ， 教 师 应 更 新 观 念 、 重 视 在各 种 活 动 培 中 幼 儿 有 真 正 的 机 会 充 分 表 达 自 己 。 是 一 种 在 已 有 知 识 经 验基 础 上 ， 积 极 主 动 、 创 造 性 反 映 现 实 生 活 的 ； 通 过 角 色 游 戏 活 动 ，幼 儿 从 中 能 获 得 全 面 发 展 。 因 此 ， 研 究 如 何 在 角 色 游 戏 中 发 展 幼 儿 创 造力 。 充 分 发 挥 孩 子 们 在 角 色 游 戏 中 的 积 极

2、 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ， 使 孩 子们 的 兴 趣 和 需 要 得 到 满 足 教 师 在 组 织 幼 儿 开 展 角 色 游 戏 时 开 展 角 色 游 戏中 要 以 遵 循 幼 儿 教 育 的 发 展 规 律 ， 来 体 现 幼 儿 教 育 中 的 主 体 性 ， 从 而 来实 现 幼 儿 教 育 的 自 身 的 价 值 。关 键 词 ： 幼 儿 教 育 主 体 性 角 色 游 戏在 知 识 和 经 济 飞 速 发 展 的 今 天 ， 对 人 的 整 体 素 质 的 要 求 超 过 任 何 代 ，这 种 整 体 素 质 不 仅 是 一 般 意 义 上 的 全 面 发 展 ，

3、 而 且 具 有 高 度 的 “主体 性 品 质 ”： 积 极 主 动 、 独 立 自 主 、 富 有 创 造 精 神 。 可 以 说 ， 主 体 性 教育 是 新 时 期 素 质 教 育 的 核 心 和 灵 魂 。 角 色 游 戏 就 是 通 过 角 色 扮 演 ， 模 仿和 想 象 ， 幼 儿 再 现 自 己 的 现 实 生 活 经 验 和 创 造 自 身 的 生 活 ， 其 实 体 现 了幼 儿 、 教 师 、 材 料 三 向 交 流 的 可 能 性 ， 为 实 现 幼 儿 的 主 体 性 发 展 创 造 了自 己 学 习 的 物 质 条 件 和 形 式 ， 是 幼 儿 主 体 性 发

4、展 的 重 要 手 段 和 途 径 之 一 。一 角 色 游 戏 在 幼 儿 主 体 性 教 育 中 的 作 用（ 一 ） 角 色 游 戏 能 激 发 幼 儿 的 能 动 性 ， 让 幼 儿 主 动 去 学 习能 动 性 是 构 成 主 体 性 的 根 本 特 征 ， 人 的 能 动 性 是 和 动 物 消 极 适 应 环 境 的被 动 性 相 对 而 言 。 能 动 性 表 现 在 人 能 根 据 自 己 的 需 要 和 目 的 自 觉 地 、 主动 地 、 积 极 地 去 改 革 客 体 ， 人 是 主 观 能 动 的 ， 幼 儿 也 不 例 外 。 能 动 性 强的 幼 儿 往 往 表

5、现 出 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 并 能 作 出 积 极 的 反 应 ， 主 动地 参 与 活 动 ， 从 而 提 高 幼 儿 自 主 学 习 的 兴 趣 和 能 力 。 在 角 色 游 戏 中 能 充分 满 足 幼 儿 的 好 奇 心 。 有 了 好 奇 心 ， 就 会 去 探 索 去 创 造 。 游 戏 前 让 幼 儿自 己 去 探 讨 确 定 游 戏 的 主 题 ， 主 动 构 思 主 题 如 何 去 延 伸 ， 再 加 上 教 师 适时 适 度 的 指 导 ， 一 次 有 趣 的 角 色 游 戏 就 能 在 幼 儿 积 极 主 动 的 氛 围 中 开 展下 去 。 如

6、 ： 游 戏 “超 市 ”， 就 是 在 孩 子 们 七 嘴 八 舌 的 情 况 下 产 生 的 ， 他们 本 来 对 现 实 生 活 中 的 超 市 就 非 常 好 奇 ， 很 想 像 爸 爸 妈 妈 那 样 去 买 东 西 ，像 服 务 呐 喊 那 样 去 卖 东 西 。 所 以 孩 子 们 的 积 极 性 特 高 ， 主 动 为 超 市 取 名 、布 置 环 境 、 制 定 工 作 人 员 职 责 等 等 ， 教 师 在 一 旁 适 当 地 给 他 们 出 谋 划 策 ，他 们 玩 得 可 开 心 了 。 那 一 次 的 游 戏 给 孩 子 们 留 下 了 深 刻 的 记 忆 。 由 此

7、 可专业：学前教育学号：083120102 姓名：庞俊巧庞俊巧见 ， 角 色 游 戏 能 充 分 满 足 幼 儿 的 需 要 ， 从 而 发 挥 了 幼 儿 的 能 动 性 ， 使 幼儿 保 持 高 涨 的 学 习 情 绪 ， 促 使 他 们 不 断 尝 试 探 索 ， 获 得 更 多 的 成 功 ， 学习 更 多 的 知 识 。（ 二 ） 角 色 游 戏 能 促 使 幼 儿 的 社 会 性 ， 让 幼 儿 主 动 与 人 交 往社 会 化 是 人 所 必 需 的 ， 如 果 个 体 不 接 受 社 会 ， 不 学 习 和 适 应 他 所 处 的社 会 和 文 化 所 需 求 的 规 范 、

8、规 则 和 方 法 ， 他 就 不 是 真 正 意 义 上 的 人 。 幼儿 来 到 这 个 社 会 ， 就 必 然 要 学 习 这 个 社 会 和 文 化 所 要 求 的 各 种 规 范 、 规则 和 方 法 ， 学 习 这 个 社 会 的 语 言 、 思 维 和 行 为 方 式 ， 包 括 如 何 称 呼 他 人 、如 何 与 他 人 交 往 、 如 何 使 用 餐 具 、 如 何 对 待 事 物 、 如 何 处 理 问 题 等 。角 色 游 戏 是 最 能 体 现 幼 儿 的 社 会 性 ， 角 色 间 的 交 往 在 游 戏 中 是 必 不 可少 的 。 如 ： 在 快 餐 店 中 店

9、 员 必 须 要 主 动 去 招 呼 顾 客 ”， 热 情 大 方 地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。（ 三 ） 角 色 游 戏 能 发 挥 幼 儿 的 想 象 力 、 创 造 力 ， 让 幼 儿 主 动 克 服 困 难我 们 把 重 视 因 势 利 导 、 启 发 想 象 、 引 导 创 造 这 项 富 有 挑 战 性 的 工 作 称为 诱 导 天 使 的 灵 感 。 一 个 轻 松 、 活 泼

10、， 富 有 启 迪 性 的 氛 围 ， 可 引 导 幼 儿的 想 象 ， 产 生 创 造 的 欲 望 。 在 幼 儿 园 这 样 一 个 特 定 的 环 境 中 ， 利 用 角 色游 戏 是 教 师 营 建 这 种 氛 围 的 关 键 ， 因 为 想 象 、 创 造 是 角 色 游 戏 的 特 征 。在 游 戏 中 多 数 是 以 物 代 物 来 满 足 幼 儿 对 材 料 的 需 求 ， 替 代 材 料 越 丰 富 ，幼 儿 选 择 余 地 越 大 ， 想 象 、 创 造 的 空 间 也 就 越 大 。 如 餐 厅 的 顾 客 ”提 出 要 吃 牛 排 ， 在 讨 论 中 幼 儿 提 出 可

11、 以 用 泡 沫 切 成 一 块 一 块 ， 涂 上 颜 料来 替 代 牛 排 ， 很 快 就 解 决 了 这 一 困 难 。 又 如 ： 菜 场 的 顾 客 要 买 “海带 ， 可 正 缺 货 ， 于 是 孩 子 们 自 己 想 办 法 ， 寻 找 合 适 材 料 （ 如 纸 条 或 布 条 ）来 替 代 或 制 作 ， 由 此 激 发 了 幼 儿 解 决 问 题 的 能 动 性 ， 同 时 又 充 分 发 挥 了幼 儿 想 象 、 创 造 能 力 。二 、 角 色 游 戏 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 原 因考 察 当 前 的 幼 儿 教 育 实 践 ， 教 育 活 动 的 主

12、体 问 题 并 没 有 很 好 地 得 到 解决 ， 这 是 影 响 幼 儿 主 体 性 发 挥 的 主 要 原 因 。 不 少 教 师 严 然 以 教 育 活 动 主宰 者 的 身 份 出 现 ， 与 孩 子 不 是 朋 友 关 系 、 知 心 人 的 关 系 ， 而 多 是 教 育 者与 被 教 育 者 的 关 系 、 管 理 者 与 被 管 理 者 的 关 系 。 在 开 展 幼 儿 角 色 游 戏 的过 程 中 ， 许 多 教 师 往 往 包 办 代 替 ， 超 出 主 导 范 畴 ， 即 由 教 师 确 定 主 题 ，分 配 好 角 色 ， 讲 解 各 角 色 的 玩 法 、 规 则

13、 ， 而 在 游 戏 开 展 的 过 程 中 又 过 多干 涉 ， 让 幼 儿 的 思 维 随 教 师 走 。 结 果 ， 角 色 游 戏 成 为 了 教 师 导 幼 儿 演 ”的 表 演 活 动 ， 幼 儿 在 游 戏 中 的 积 极 性 、 主 动 性 得 不 到 发 挥 ， 这 样 忽 视 幼儿 主 体 性 的 活 动 ， 达 不 到 其 教 育 的 作 用 。 上 述 种 种 ， 突 出 地 反 映 为 孩 子还 没 有 成 为 教 育 活 动 的 主 体 ， 更 没 有 成 为 发 展 的 主 体 。 孩 子 的 主 体 性 是一 种 自 身 的 自 然 存 在 ， 3 至 6 岁

14、是 孩 子 主 体 性 发 挥 与 发 展 的 黄 金 期 。 但决 定 其 能 否 发 挥 与 发 展 的 关 键 因 素 是 孩 子 的 内 因 ， 没 有 孩 子 主 体 地 位 的真 正 回 归 与 自 身 自 然 存 在 的 主 体 性 的 释 放 ， 教 师 再 怎 么 卖 力 对 教 育 活 动进 行 发 动 ”也 是 没 用 的 ， 教 师 的 作 用 只 是 外 因 条 件 ； 教 师 如 果 取 代 孩 子的 主 体 地 位 （ 教 师 成 为 主 体 ） ， 视 幼 儿 教 育 活 动 是 一 种 我 教 你 学 ”的 过 程 ， 必 将 限 制 孩 子 主 体 地 位

15、的 到 位 与 主 体 性 作 用 的 释 放 ， 其 主 体 性的 发 展 尽 管 有 其 可 能 性 ， 但 这 种 可 能 性 难 以 真 正 成 为 现 实 。 因 此 教 师 应该 转 变 观 念 ， 树 立 幼 儿 是 游 戏 主 体 的 思 想 ， 在 游 戏 中 更 好 地 发 挥 幼 儿 的主 动 性 ， 体 现 幼 儿 的 主 体 性 。三 、 如 何 在 角 色 游 戏 中 体 现 幼 儿 的 主 体 性（ 一 ） 创 设 适 宜 的 环 境 ， 提 供 开 放 的 活 动 空 间 ， 促 进 幼 儿 主 动 参 与 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 明 确 指 出 ：

16、 环 境 是 重 要 的 教 育 资 源 ， 应 通 过 环境 的 创 设 和 利 用 ， 有 效 地 促 进 幼 儿 的 发 展 。 角 色 游 戏 区 最 重 要 的 就 是 创造 能 鼓 励 幼 儿 自 由 选 择 、 大 胆 交 往 、 大 胆 表 现 的 环 境 ， 以 激 发 幼 儿 参 与活 动 的 积 极 性 、 主 动 性 ， 提 高 幼 儿 在 游 戏 中 的 自 主 性 。 在 角 色 游 戏 中 ，教 师 应 是 环 境 的 创 设 者 ， 条 件 提 供 者 ， 观 察 指 导 者 。 教 师 主 要 是 通 过 创设 环 境 ， 投 放 开 放 性 的 材 料 来 影 响 孩 子 主 动 地 学 习 。 在 环 境 创 设 时 ， 我注 重 引 导 幼 儿 参 与 ， 充 分 发 挥 幼 儿 的 主 体 作 用 。 如 在 超 市 的 游 戏 生 成 后 ，教 师 就 问 幼 儿 :”我 们 可 以 在 哪 个 位 置 开 超 市 ， 需 要 怎 样 布 置 ？ ”孩子 们 七 嘴 八 舌 地 说 出