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1、如何提高高中英语课堂提问的有效性提问教学是老师和学生进行学习沟通时最为直接的一种方法，作为一门语言教学科目，交流是英语学习中一项必不可少的内容，所以在课堂上，提问不仅是考察学生的学习情况，更是检验学生对英语这门语言运用的熟练程度，所以在运用提问教学技巧的时候，老师应该结合学生的学习心理，对提问教学的有效性进行提升。 一、创设内容多元的提问情境 在提问教学的过程中，老师一方面要消除学生对于提问存在的紧张情绪，另一方面要通过学习氛围的营造，让他们就提问内容和老师展开积极的互动，要想实现这两点目的，那么不妨根据教学内容，创设出相应提问学习情境，这样学生可以由传统教学中的“被动” 接受提问，变成“主动
2、” 的交流互动。在创设提问情境的时候，老师要将教学任务与学生的学习心理，进行有效的结合。 在提问学习情境的创设中，老师可以根据实际的教学任务，来进行多元化的展开。例如在对“Canada-The True North”这个章节的内容进行学习时，老师不妨利用多媒体演示技术，先将“Canada”的相关历史、风土习惯等内容形象的展示在学生面前，然后再根据文章中的阅读材料，向学生进行提问。比如引导学生，对“The thought that they could cross the whole continent was exciting”、 “the girls were surprise at the
3、 fact that ocean ships can sail up the Great Lakes”等句式内容的结构进行分析。还有，在情境提问的过程中，老师还可以创设出相应的学习情境，和学生利联盟用角色扮演的方式来对其英语学习内容展开提问。 二、开展合理分层的提问方法 在教学中，老师不容忽视的一个问题，就是学生间存在的学习差异性，这一点在英语学习中表现的更甚。对于这种差异性内容，老师在提问教学中需要给予正视，既不能戴着“有色眼镜 ”来看待学困生，同时也不能对他们放任不管，所以在提问中，可以借助分层教学的内容，对学生进行合理的教学提问，既能够帮助学优生进行适当的学习拓展，同时也可以帮助学困生展
4、开必要的学习巩固。 在进行分层提问的时候，老师应该根据教材内容，对所提问题进行精准的划分。例如在学习“Healthy eating”这个章节的内容时，老师首先可以将单元学习目标高速给学生，这些是要求大家尽可能掌握的内容。而对于语言目标中的内容，像“Functional sentence”、 “vocabulary”、 “grammar”等内容，老师可以按照一二三类的学习情况，对学生展开有效的提问。像对于词汇学习，在提问上，老师主要让学困生掌握住词汇的释义和发音，对于学优生，则要鼓励他们利用词汇内容展开造句；而根据阅读材料内容进行提问时，对于学困生，可以让他们对阅读材料的内容进行简要的概括，对于
5、学优生，则可以让他们根据阅读材料，重点阐述一下“Healthy eating”的内容和方法。 三、坚持学生为主的提问原则 在应试教学中，教学节奏始终被老师掌控在手中，而素质教学则提倡，将把握课堂节奏的主动权，交由到学生的手中，所以在英语课堂上进行提问教学的时候，老师要坚持以学生为主的提问原则，给予学生更多思考和探究的空间。在传统教学中，老师多是将提问的答案局限在有效的空间内，这对于学生拓展性思维的延伸极为不利，所以要想突显学生为主的提问教学原则，那么需要引导学生就提问内容进行积极的拓展和延伸。 在提问教学方法的应用上，老师可以根据学生的回答对他们进行合理的控制和引导，鼓励学生在原有的答案上，进
6、行合理的创新，大胆陈述自身的学习观念。例如在对“The Million Pound Bank Note”这个章节进行学习时，老师的提问可以围绕“money”来进行，以阅读材料中的内容为切入点，让学生对“Million Pound”的内容展开多元化的分析，深化学生的学习感觉，老师争取要利用提问，和学生搭建出一个沟通的桥梁来。在这个过程中，对于学生所回答的内容，老师不要简单的进行“对” 和“错”的判断，要尽可能的展开引导和拓展，帮助学生树立回答问题的信心。 四、结语 简而言之，在英语提问教学的过程中，老师需要把握住学生的学习心理，结合实际的教学任务，设计合理有效的互动问题，激发学生的英语学习兴趣，引导他们建立更为积极的英语学习态度。
