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1、体育课说课,河北农业大学体育工作部 田振生,演示文稿,说课,说课活动是指教师在备课的基础上，面对同行或评委，利用语言、板书和各种直观的演示等形式，系统地将自己的教学设计及其理论依据展现出来，由听者评说的一种形式。是备课后讲课前的一个组织形式。 1991年中国教育报曾经以“说课，提高教师素质的好形式”为题首次报道说课的。我们七十年代在北京体育师范学院搞过类似的形式，但是叫教学研讨，或叫集体备课。2001年全国教育科学十五规划课题说课理论与实践的分层次研究立项，2007年11月17日写出了研究总报告。全国还成立了说课协会。这样才统一用说课这个称谓 .,内容,体育课说课的基本含义,体育课说课的基本特
2、征,体育课说课的基本环节,3,体育课说课的基本分类,4,体育课说课的基本含义,体育课说课的基本特征,6,体育课说课的基本功效,体育课说课与备课的相互关系,1.体育课说课的基本含义,体育课说课是教师的高层次备课活动。在一定的场合下，对教学内容、教学任务、教学目标、教学思路、教学方法等，结合教学对象、场地器材等实际情况，口头表述课的教学设想及其理论依据，并由听者对其评说的教研活动。实际上，体育课说课就是上课前的一种理论演习，是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把隐性思维显性化，是一种有目的有计划的并从其理论的角度对教学实践进行剖析的教研活动。可促使教师由经验事务型向理论科研型转化，从
3、而有效提高教师的理论层次和学术水平。,2.体育课说课的基本特征,2.1 体育课说课的特征重在说理，不但要说出教什么，怎么教，而且能讲出为什么这样教。是教师备课理论化的充分体现，属于教研活动的范畴。能提高体育教师对备课讲课的理性认识，克服备课和讲课过程中的随意性和盲目性。,2.体育课说课的基本特征,2.2 体育课说课的特征又体现在，一种风格，两个突出，三种价值，四点结合，五大规律，八个环节，即形成独自的说课风格，突出体育学科运动项目特点和突出体育课的类型特点；具有学术研讨价值、审美价值和借鉴价值；做到教和学相结合、传授体育知识与培养运动能力相结合、知识的点和面相结合、增强体质和思想教育相结合；掌
4、握认知规律、运动技能形成规律、人体生理机能变化规律、人体对运动负荷的适应规律及运动中注意情绪等心理变化规律；涵盖八个环节：说大纲、说教材、说技术、说教法、说学法、说程序、说目标、说场地器材。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.1说大纲,3.2说教材,3.3说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.7说目标,3.8说场地 器材,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.1说大纲,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说出大纲对本章节或本次课提出的教学要求，自己对这些要求的体会和想法，
5、如何体现大纲的基本要求。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.2说教材,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说教材：说教材的实质；教材的编写意图；教材的前后联系；教材的要点、重点、难点；教材的练习密度、负荷强度；教材的思想性、知识性、规律性；教材的理论依据和采用的处理方法；明确本节课内容与上下节及整个单元之间的关系。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.3说技术,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说教授的技术动作名称、要领、重点（教学
6、重点是课堂教学中要使学生学会和掌握的最重要的知识、技能或方法。说课时先要说出教学重点是什么，而后再说明你为什么把此内容确定为本课的教学重点）难点（教学难点是一堂课中学生可能最难理解、最难把握、最难学会的知识、技能方法等内容。在说教学难点时，要说明你为什么把此内容确定为本课的教学难点）技术运用及注意事项、辅助练习、保护帮助、安全教育等。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.4说教法,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说出根据教材的特点、学生实际、教师特长、场地器材，采用何种教学方法解决教学重点和难点，采用何种讲解示
7、范形式，拟对学生进行什么样的学习方法的指导，怎样有机衔接好各个具体教学环节，突出重点，突破难点，如何激励和表扬学生等，同时应重视现代化教学手段在体育课堂教学中的使用。一堂课的教学方法很多，说课时不可能一一去说，应该选择最主要的、在本课教学中最具有代表性或最有特色的教法去说。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.5说学法,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说出如何根据教师的讲解示范进行模仿与练习；如何激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，更好地实现教学目标，如何引导学生相互讨论与评价等，拟培养学生什么能力，预计达到什
8、么效果，如何促进优等生再提高和激发后进生的学习兴趣等。教师的学法指导主要是起引路作用，主要体现在针对性方面。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.6说程序,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说课堂教学程序，这是“体育课说课”的主体和重点。要求既要说出一个完整课时的教学设计思路和课堂结构，又要说出课的结构中各部分的教学内容、组织工作的安排、时间分配等，使整个教学程序符合人体机能活动变化的规律，教学原则和动作技能的形成规律。,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.7说目标,3.2说教材,3.说技术,3.4
9、说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说目标：说出这节课的知识目标（健康知识和常规体育知识）技能目标（掌握技术和运用技术能力）情感目标（心理和德育）负荷目标（运动负荷）,3.体育课说课的基本环节,Text,Text,3.8说场地 器材,3.2说教材,3.说技术,3.4说教法,3.3说技术,3.5说学法,3.6说程序,3.8说场地 器材,说如何根据班级人数、性别、个体差异设计相应的场地、器械布局；如何根据学校体育的物质条件和教法组织的需要，科学合理地利用场地器材和电教设备。,4. 体育课说课的基本分类,说理论课,说实践课,按内容有课程说课、单元说课、章节说课、课时
10、说课。有骨干范说、组长引说、集体研说、课后评说、交流议说、评比赛说。体育课分为理论课和实践课两大类，体育课说课应针对体育课的类型特点分为说理论课和说实践课两种,4. 体育课说课的基本分类,4.1说理论课要说理论课的知识面范围，知识层次，知识点的分布，学生应掌握的主要理论知识，说体育概述要有概念、起源、演变、分类、功能、身体是大学生成才的重要因素等要说板书的设计，包括板书的内容、形式、位置、顺序、格局等方面的安排；一般的设计是左侧写章节名称、右侧写精彩语句或是提要式的词组。要说如何应用电教设备辅助教学以及观看的时机，电教器材摆放的位置等。,4. 体育课说课的基本分类,4.2说实践课要说实践课的目
11、的、任务、内容、还要说教材、教法、学法、重点、难点、要说课的结构设计、教学程序、组织教法、要说课的负荷、密度、要说场地器材设计和利用。特别注意要说学生在各部分中的站位、活动的路线、方向和队列队形的变化；要说教师的站位、示范的位置。示范的方向、活动路线、活动范围；尤其要说保护与帮助的方法。说实践课时间一般是授课时间的百分之30-50左右。,5. 体育课说课的基本技能,5.1 体育课说课的组织技能 开头要新颖简洁、计划严密，科学求实，但都要注意融科学、艺术、审美性于一体。使说课有声有色，有理有据，有度有序的进行。切忌直接宣读教案，要将备课的思维过程进行总结，形成比较全面、系统、科学合理的结构体系，
12、突出较强的实践性和操作性，不要与教学实践脱节的夸夸其谈。不面面俱到，环环细说，要详略得当。主要体现教学特色，独特思路。,5. 体育课说课的基本技能,5.2 体育课说课的表述技能文字表述 包括说课的提纲、图法、板书及设计（板书设计一般有提要式、图表式、贴花式）。要求用字规范，篮球课教案有人写成兰球-准确精练，必须使用体育术语。比如篮球长传球说甩远点、有说三步上篮的-排球传球说把球托高点- 动作表述包括示范直观和图模直观。主要体现在现代化教学媒体的应用上。 意情表述 包括表意和表情。表意主要体现在教师的语言清晰，使用普通话；发音准确，音量语速适中；语言生动形象、语调节奏自然和谐；语言结构符合语法逻
13、辑。表情主要体现在教师的动作体态、举手投足上。要求仪表优雅、表情自然、眼神有韵、举止从容。,6 体育课说课的答辩,体育课说课的顺序有两种：备课、说课、上课、评课；备课、上课、说课、评课。 按照第一种顺序答辩，能进一步加深对教材的理解，借鉴他人的经验，完善教学设计，能起到提示、诊断、调节的作用。使教学取得更加理想的效果。按照第二种顺序答辩，能在听课者的帮助下对教学进行客观、公正的评价，同时总结经验教训，提高教师教育教学理论素养。集思广益、取长补短。无论那种顺序，说课者必须对所有提出的问题进行答辩和说明。,7.体育课说课的基本功效,7.1 体育课说课能提高体育教师掌握大纲，钻研教材，驾驭教材能力，
14、能促进备课规范化管理。通过说课让自己和他人（同行）了解一堂课的教学构想和意图，便于说课人课前强化思维、同时吸纳他人智慧（意见和建议）进行改进，达到进一步优化课堂设计的目的。7.2 能提高体育教师的理论水平和教育科研能力。是教师教学智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的有效途径，是教学与科研衔接的纽带，使科研走向了教师的教学生活。7.3 能提高体育教师的语言表达能力，体育教师群体里能做不能说、不会说的人数不在少数，能弥补能做不善讲的缺憾，促进普通话水平的提高。7.4 能提高体育教师的示范能力和教学应变能力。7.5 能提高教师掌握电教手段的能力。,8.体育课说课与备课的相互关系,体育课说课与
15、备课有许多相同的地方。首先，主要内容相同。说课与备课都要分析具体课的教材、学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。其次说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课做准备。说课与备课质量的高低都可以在课堂教学中得到检验。 体育课说课与备课所不同的是要求和要领不同。说课是集体备课的研究活动，备课则是教师课前准备工作，属于教学活动；说课的目的是教师与教师之间相互探索课的规律，提示备课工作，备课是面向学生，是由教师设计好内容，为提高课堂教学效率服务。无论怎样，说课在理论及要求上都比备课要高，认识说课与备课的相互关系是说好体育课的前提。说课要克服教案化、讲课化，说课源于备课而又高于备课。,田振生,谢谢,
