《《醉翁亭记》研究性学习教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《醉翁亭记》研究性学习教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、醉翁亭记研究性学习教学设计学习目的1、知识与技能：引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。2、过程与方法：培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。3、情感态度与价值观：让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。学习准备1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关醉翁亭记的资料。2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。3、熟读醉翁亭记学习重难点欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐” 表达出的旷达情怀，积极的
2、“与民同乐 ”的思想。学习方法 ：诵读、赏析、探究学习用具 ：多媒体课件学习过程一、欣赏课件，激发兴趣。课件一 亭名由来：作亭者命名者命名之意。课件二 风景画：朝暮之景四时之景总括、点出“乐” 字。（说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题）。导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的醉翁亭记。二、诵读文章、整体感知1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。2、学生观听课件欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，
3、于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁” ，文中我次提到 “醉”字，其实“ 醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写景、抒情的句子（大部分学生找得准确）。（师指导朗读：a 、本文共用 21 个“ 也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况。（1）陈述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介绍人名）。（3）感叹（用于其抒胸臆）。b、本文还用了 25 个“而” 字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词
4、语而有调整节奏作用的，则可轻读。c、朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低）4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。（说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。）三、赏析文章，渗透美育。以下问题分组讨论，见仁见智 1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感？（师提示）作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。学生 a 说：写亭子四周的景色，以“ 乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。学生 b 说：文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快。学生 c 抢着补充：还表现了滁州政治清明。师
5、极力评点、肯定、表扬。2、文章的主要线索是什么？（师提示）本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。学生（d）说：是醉翁。（有的学生表示不同意）学生 e 反驳道：文章有些内容不能用“ 醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉” 字，（有少数同学不同意）。学生 f 又说道：因为这个亭叫“醉翁亭” ，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文中有“ 山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。” 这其实暗寓着一个“ 乐” 字，还有 “醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。” 全文的主线 “乐”已很明白了。学生 g 说：我完全同意上面这位同
6、学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷” ，写“滁人游” 、“ 太守宴”、“ 众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐” （全班同学投以赞许的目光）。3、本文的主是旨什么？（师提示）文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。学生 h 说：“ 醉翁” 治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐。学生 j 说：太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐。师情不自禁地说：真是“ 太守与民同乐 ”同学们笑而赞同（说明：此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学
7、生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。）四、拓展深化，健全个性（师提示）欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢？1、学生思考讨论。2、学生畅所欲言，各抒已见。学生 k 说：我在一次考试成绩不及格时，后来看到了华罗庚不畏挫折的事迹给了我勇气，我现在一直在努力学习。学生 l 说：这次放假回家，爸爸妈妈吵架，对我不理解，现在我还很消沉，今天上了这课，真是雪中送炭。师道：人生免
8、不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢地面对挫折，那么你定会走向成功的。（说明：此环节设计，意在培养语言表达能力， 健全个性。）五、背诵文章 ，积累语言1、师指导背诵；（从内容上记忆）出示课件一至课件五，帮助学生记忆 。2、学生自由背诵（大部分同学能背诵）。（说明：此环节的设计，意在积累语言，加强文化积淀。）学习反思新的语文教学方式给语文教学注入了新的活力，为学生求异思维提供了良好的土壤、充足的水分、空气和阳光。上课时把共性问题交给学生讨论，教师不要轻意作是非判断。当学生思维驰骋起来的时候，必然会引起链式反映，这时，蕴藏在学生心底的热情、智慧，感情偕同无畏进取的求实精神源源不断地诵现出来，开创出语文学习的光彩和新局面
