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1、1美丽的丹顶鹤评课稿城西小学 赵志梅美丽的丹顶鹤是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的外形之美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学，老师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。老师上的课有以下几点值得肯定：1、导入设计新颖独特。上课伊始，老师出示了两组词语，第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况，第二组是词组，让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆，同时，学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。2、美丽的画面带给孩子美的享受。教学第二自然段，引导学生
2、感受丹顶鹤的外形美，老师让学生沉下心来读第二自然段，说说丹顶鹤的什么很美？并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏，在朗读中，老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛” 。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时，老师出示“有的有的有的”让学生说说自己所看到的画面，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，
3、教师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在第二故乡想干什么就干什么，真是“三五成群，无忧无虑” ，学生教容易地理解了词语的意思。3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。2课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白” ，脖子和翅膀边的“黑” ，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，老师十分尊重学生个体的体验：“你觉得丹顶鹤哪儿很美？”学生各抒己见：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。 ” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 ”个性化朗读，学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断
4、冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。3美丽的丹顶鹤说课稿城西小学 赵志梅一、说教材： 1、教学内容： 美丽的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册第七单元的第 20 课。 2、教材分析： 我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来
5、，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析： 基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第二课时的教学制定以下的教学目标： 教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（2）理解“引吭高歌 ”“展翅飞翔” 等词语的意思。（3）知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立
6、保护野生动物的意识。4、教学重点、难点分析： 在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。 二、说教法： 以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二4年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法： 根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终
7、保持主动参与的角色意识。 四、说教学流程： （一）复习词语，导入新课。（二）读中感悟，品味美丽。1.出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，丹顶鹤美吗？美在哪儿？引导学生自由朗读第二自然段。以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学，同时指导朗读，结合课件里的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。 第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过红宝石的图片，丹顶鹤放大的鲜红的头顶，引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，指导朗读“鲜红鲜红的” ，顺势理解课题上的“ 丹”，理解丹顶鹤名字的由来。 2
8、、丹顶鹤的美还表现在哪里呢？还有哪也很逗人喜爱呢？边读课文的第三自然段，边思考，带着问题读课文。我借助丹顶鹤图片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅” 一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔 ”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。 （三）回归整体、拓展延伸 （1）在学完 2、3 自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤生活在哪里，生活得怎么样呢？导入第四自然段的学习。 5（2
9、）通过一幅幅美丽的丹顶鹤活动的剪影，让学生体验丹顶鹤生活的无忧无虑。（3）这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩 1200 多只，其中仅有 700 多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物，这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。 （4）留住丹顶鹤，保护丹顶鹤，让丹顶鹤的美丽形象记在我们的心中，再配乐朗读全文。（四）选做作业，知识的拓展爱读书的你请有感情的背诵课文。爱画画的你请画一只最喜欢的丹顶鹤。爱收集资料的你去寻找其它珍稀动物向大家介绍一下。如可爱的大熊猫，调皮的金丝猴。尊重孩子的个性，选做他喜爱的作业，知识得到拓展，更加完整。
10、 五、说板书设计： 这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。6美丽的丹顶鹤课件说明城西小学 赵志梅我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁
11、地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，引出课题，板书“ 丹顶鹤” 。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌” 。然后，指导朗读 “鲜红鲜红的” ，并提出问题：为什么不用一个“ 鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹” ，理解丹顶鹤名字的由来。 我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“ 引吭高歌”和“展翅飞翔 ”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过7直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌” 和“展翅飞翔” ，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。
