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1、1美丽的丹顶鹤评课稿城西小学 赵志梅美丽的丹顶鹤是一篇优美的散文,作者以轻快的笔调,写了丹顶鹤的外形之美,姿态之美,流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学,老师教态亲切自然,教学语言生动,很好地引领了学生进入课文,感受到了丹顶鹤的美丽。老师上的课有以下几点值得肯定:1、导入设计新颖独特。上课伊始,老师出示了两组词语,第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况,第二组是词组,让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象,这样,学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆,同时,学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。2、美丽的画面带给孩子美的享受。教学第二自然段,引导学生
2、感受丹顶鹤的外形美,老师让学生沉下心来读第二自然段,说说丹顶鹤的什么很美?并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生一个个走近了丹顶鹤,全神贯注地欣赏起来,他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏,在朗读中,老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中,一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官:“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛” 。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛,带给孩子美的视觉享受。此时,老师出示“有的有的有的”让学生说说自己所看到的画面,学生有感而发,课文的语言在此时得到深刻内化。此时,
3、教师顺势小结,丹顶鹤三个一群,五个一伙,在第二故乡想干什么就干什么,真是“三五成群,无忧无虑” ,学生教容易地理解了词语的意思。3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。2课文第二自然段写丹顶鹤的外形美,重在写颜色。讲它羽毛的“白” ,脖子和翅膀边的“黑” ,头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石,表现出它的亮丽。在教学中,老师十分尊重学生个体的体验:“你觉得丹顶鹤哪儿很美?”学生各抒己见:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边却是黑的。 ” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。 ”个性化朗读,学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中,指名读,小组读,男女生读,齐读等多种形式的朗读又一次次不断
4、冲击学生的感官,学生每次神情专注地朗读,美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美,美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中,学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。3美丽的丹顶鹤说课稿城西小学 赵志梅一、说教材: 1、教学内容: 美丽的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册第七单元的第 20 课。 2、教材分析: 我初读这篇课文,第一感觉就是这篇课文语言优美,字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂。但是,作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来
5、,我不断地钻研教材,并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间,相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 3、教学目标分析: 基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对第二课时的教学制定以下的教学目标: 教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(2)理解“引吭高歌 ”“展翅飞翔” 等词语的意思。(3)知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立
6、保护野生动物的意识。4、教学重点、难点分析: 在教学时,课文第二、三自然段是课文的重点,也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点,而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。 二、说教法: 以读为主,读中感悟,通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。根据二4年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 三、说学法: 根据二年级学生的年龄特点,对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点,我在学法指导上主要以激趣为主,学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终
7、保持主动参与的角色意识。 四、说教学流程: (一)复习词语,导入新课。(二)读中感悟,品味美丽。1.出示丹顶鹤的图片,激发学生学习的兴趣,丹顶鹤美吗?美在哪儿?引导学生自由朗读第二自然段。以小学生的认知特点,他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时,我就因势利导进行第二自然段的教学,同时指导朗读,结合课件里的丹顶鹤图片,让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。 第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石,通过红宝石的图片,丹顶鹤放大的鲜红的头顶,引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽,指导朗读“鲜红鲜红的” ,顺势理解课题上的“ 丹”,理解丹顶鹤名字的由来。 2
8、、丹顶鹤的美还表现在哪里呢?还有哪也很逗人喜爱呢?边读课文的第三自然段,边思考,带着问题读课文。我借助丹顶鹤图片,将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出,学生一目了然,直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅,对“高雅” 一词学生很难理解,必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段,以及让学生带动作的表演,让学生通过直观感受及肢体语言,理解“引吭高歌”和“展翅飞翔 ”,从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。 (三)回归整体、拓展延伸 (1)在学完 2、3 自然段后问学生:这样美丽的丹顶鹤生活在哪里,生活得怎么样呢?导入第四自然段的学习。 5(2
9、)通过一幅幅美丽的丹顶鹤活动的剪影,让学生体验丹顶鹤生活的无忧无虑。(3)这么美丽的丹顶鹤,真让人喜爱,遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩 1200 多只,其中仅有 700 多只生活在我国,并被列为我国一级保护动物,这样美、这样珍贵的丹顶鹤,我们应该怎样做呢?很自然进行了保护野生动物的德育教育。 (4)留住丹顶鹤,保护丹顶鹤,让丹顶鹤的美丽形象记在我们的心中,再配乐朗读全文。(四)选做作业,知识的拓展爱读书的你请有感情的背诵课文。爱画画的你请画一只最喜欢的丹顶鹤。爱收集资料的你去寻找其它珍稀动物向大家介绍一下。如可爱的大熊猫,调皮的金丝猴。尊重孩子的个性,选做他喜爱的作业,知识得到拓展,更加完整。
10、 五、说板书设计: 这节课的板书设计,我力求美观简洁,使学生更好地体会丹顶鹤的美,便于理解课文的内容。6美丽的丹顶鹤课件说明城西小学 赵志梅我初读这篇课文,第一感觉就是这篇课文语言优美,字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂。 但是,作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来,我不断地钻研教材,并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,是情不自禁
11、地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间,相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。 根据新课程标准对一年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对第一课时的教学制定根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。 上课伊始,我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片,激发学生学习的兴趣,引出课题,板书“ 丹顶鹤” 。然后问学生,丹顶鹤长得怎么样?第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石,通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽,并理解,什么是“嵌” 。然后,指导朗读 “鲜红鲜红的” ,并提出问题:为什么不用一个“ 鲜红”?让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度,体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹” ,理解丹顶鹤名字的由来。 我借助丹顶鹤贴片,将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出,学生一目了然,直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅,对“高雅”一词学生很难理解,必须借助“ 引吭高歌”和“展翅飞翔 ”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段,以及让学生带动作的表演,让学生通过7直观感受及肢体语言,理解“引吭高歌” 和“展翅飞翔” ,从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。