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1、- 1 -红树林陈伟忠 惠安县莲城小学一、概述红树林是北师版小学语文第九册第二单元“奇观”中的一篇主体课文。从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章提纯的能力，从而落实本单元的训练重点给课文列提纲。同时，也使其它各项语文能力得到训练。从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。像这样借物喻人的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。 红树林这篇文章在本单元的作用是承上启下 。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了
2、红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。二、教学目标分析1、知识与技能：学会本课生字、新词，理解“世外桃源” “纵横交错” “盘根错节” “贫瘠不毛”等词语的意思。能应用列提纲的方法梳理课文内容。学习作者借物喻人的写作手法。2、过程与方法：培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。进一步培养学生收集资料的能力。3、情感、态度、价值观：体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养民族自豪感。三、学习者特征分析五年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。第二单元以奇观为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础。另外
3、他们有一个不错的学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。 “红树林”这一课题，它对于既好动又好奇的六年级学生来说非常具有吸引力的，同时大部分孩子在预习中，对红树林有了一定的认识，学习的兴趣会很浓。另外小学生思维活跃，常有有违常理的思维光芒闪现，我们应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力。创造各种条件让学生参与学习活动，发挥他们的主体作用。四、教学策略选择与设计本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想, 尊重学生的认识规律和独特体验，不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,应用列提纲的方法整体感知课
4、文；然后交给学生精读的方法,先扶后放,再回到全文,最后指导学生习作,使读写结合,学生在阅读实践中学会阅读和写作。同时要注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。五、教学资源与工具设计（1）学生收集的资料，生字卡片；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体教室环境。 、- 2 -六、教学过程一、设疑导入，激发兴趣。1、我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林红树林。
5、2、学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片。3、课件出示：壮观的红树林的画面。【设计意图】通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。二、初读感知，理解内容。1、用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，小组内互相检查掌握字词的情况。2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、红树林给你留下了怎样的印象？【设计意图】检查了预习，巩固了新知，自己写出课文的提纲，组内交流汇报，训练了学生应用列提纲的方法梳理课文内容。三、精读感悟，自主探究。1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
6、2、你从哪些地方看出来的？【设计意图】可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。3、以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿（3）应该怎样读？【设计意图】教给学生学习的方法，为下文的自主学习打下基础，同时本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。4、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过
7、哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。5、小组交流。6、全班交流。【设计意图】教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。四、总结全文，体会写法.1、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物
8、的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。- 3 -2、生活中，有哪些人（或物）也具有红树林的奉献精神？【设计意图】由点到面，密切联系生活，可帮助学生形成正确的价值导向，树立正确的价值观。五、拓展延伸，继续探究。请每位同学利用老师提供的网址，阅读红树林专题中的有关资料，结合网上搜索相关资料，以小组为研究单位，利用网络进行学习讨论。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。【设计意图】学生选择感兴趣的网址，继续探究。六、布置作业，巩固写法学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介
9、绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学流程图七、教学评价设计学生学习过程的评价1、全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）2、学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）3、学生思维活跃，积极主动发言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）4、学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）5、学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）设疑导入激发兴趣初读感知理解内容精
10、读感悟自主探究总结全文体会写法拓展延伸继续探究布置作业巩固写法- 4 -6后进学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）7、学生学习本节课还存在的问题：8、学生存在问题的解决方法：教师教学过程自我评价1、内容的安排与目标的制定是否恰当？2、教法的安排是否恰当？3、目标完成情况如何？4、成功的地方5、不足与问题：6、想法：八、帮助与总结语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鉴于这样的理念和思想，在教学红树林一课时，我
11、由教师教的思路转向学生学的思路，使整个课堂落实以学为主。课前，鼓励学生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知识。要求学生在课前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，为课堂落实列提纲的教学目标奠定坚实的基础。课堂上，在了解了学生的预习情况之后，提出问题：你喜欢红树林吗？喜欢它的什么？能从课文中找到说服别人的理由吗？这样的引导性问题，又为学生提供了阅读全文的机会，保证了学生阅读的兴趣。学生对问题的回答，既展示了预习的成果，又暴露了学生对课文读音、内容、情感等方面理解的问题，更利于教师结合实际问题，适当调控课堂教学的方式方法、引导的方向、教学的进程等，更有利于提高课堂教学的效率。全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使学生始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位学生都学有所得，都体会到成功的喜悦。
