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1、基层电大 汉语言文学本科毕业论文写作问题及对策1 存在问题 学员不够重视 电大“宽进严出 ”的办学方式，使得许多学历没达标或有新的专业发展需求的社会成员有了学习提高的机会。也基于此，电大学员的来源比较复杂，学习的动机、水平也参差不齐。他们中的大部分人缺乏获取知识的内部动机，对学历、文凭的追求超过对知识的渴望。这种现象普遍存在于汉语言文学专业本科学员之中。许多学员之所以选择汉语言文学专业，并非是出于对文学或汉语的喜爱，而是考虑到该专业的课程考试相对简单。与此相对，毕业论文写作体现出的高要求，不仅没有引起学员的重视，反而致使他们抱怨再三，甚至產生敌对情绪。这部分学员认为前两年的学习、考试都能轻松过
2、关，所谓的毕业论文也可以应付了事，没有必要大费周章。 写作时间仓促 中央广播电视大学开放教育汉语言文学专业专科综合实践环节教学大纲指出：“毕业论文的写作应安排在修完汉语言文学专业 80%的主干专业课程之后开始进行。修完全部课程后完成考核工作。 ”本科的大纲虽没有如此明确的说明，但时间安排也大致相同。这也即意味着学员的毕业论文主要集中在毕业前的一个学期内完成。然而，电大学员均为在职人员，完成毕业论文就必须利用业余时间。再加上，就读基层电大汉语言文学专业的学员大多都是边远地区的教师、公务员，平时的工作相当繁忙，网络、图书资源也十分有限。要想保证毕业论文具有较高的质量，确实存在一定难度。如果是毫无论
3、文写作经验的学员，专业知识功底又不扎实，要在短短三、四个月的业余时间里完成一份有“分量” 的毕业论文，那更是难上加难。 论题选择不当 题目过大 基层电大汉语言专业本科的不少学员并非汉语言文学专科毕业，所从事的工作也与汉语言文学专业无关。这就使得这些学员联盟在选题时，往往根据感觉，将李白诗歌研究 、 小学语文教学方法甚至汉语言文学专业研究作为自己的论文题目。殊不知这些题目所包括的内容是一本专著都无法囊括的。在本研究设计的调查问卷中，%的学员表示题目过大是其修改论文题目的原因。 缺乏创新 题目陈旧，重复率高，是汉语言文学本科毕业论文的主要问题之一。学员们交来的文章虽然内容不尽相同，但写作思路、材料
4、等一致程度高。如分析“骆驼祥子” 的文章，大多是从祥子的人生经历入手，引用小说情节展开分析，然后结合时代环境对其进行评价，最后得出结论。这样的文章虽然符合毕业论文选题要求，也能够做到条理清晰，层次分明。然而，因为是文学作品大家、名家的作品，资料丰富翔实，现有研究成果颇丰，学员只要查阅一些资料即可拼凑起一篇论文，难以创新。同样，在调查中，%的学员表示突出创新性是其毕业论文写作的困难所在。 偏离专业方向 如前文所述，部分学员认为毕业论文只要随便交一篇文章即可应付。因此，总有学员将学校管理、教学详案等与教育、教学相关的材料作为毕业论文提交。还有个别学员甚至将与法律、音乐、体育等其他学科相关的文章作为
5、毕业论文提交。%的受调查学员表示在论文写作过程中曾因为偏题，需要更换论文题目。 频繁更换题目 由于毕业论文可以自选题目，在初选题目时，部分学员容易出现选题不当的情况。当指导教师指出问题后，自身经验不足、时间仓促等诸多因素致使他们频繁更换题目。这其中又可分为多种情形：有的学员简单抄袭或借用往届学员的论文成果，经指导教师否定后，进行改换；有的学员从网上下载文章，经指导教师否定后，又重新下载一篇提交，企图蒙混过关；还有的学员没有认真阅读毕业论文写作要求的相关资料，出现了选题过大、偏离专业等上述现象，不得不重新确定题目。他们殊不知这样的行为既耽误了自己潜心写作的时间，又浪费了指导教师的工作时间。这类学
6、员最终难以按时提交毕业论文，并受到毕业论文的拖累，延迟毕业。 论文格式混乱 电大毕业论文有固定的格式，但不少学员交出的初稿甚至四稿、五稿仍旧存在格式问题。有的是引用他人文献资料，不标记出处；有的是不顾论文要求，自己编造格式；还有不少学员是对电子文档操作不熟悉，不会调整格式。总之，从形式上看，论文格式相当混乱，需要指导教师花工夫进行讲解和说明。 论文原创性差 原创性差的问题，前文已经有所提及。为了应付毕业论文，不少学员直接从网上下载文章进行提交。绝大多数学员的论文则是将两到三篇文章简单组合而成。虽然不可否认，论文写作过程需要查阅资料，需要借助已有成果，但直接照搬他人研究成果的行为却是不可取的。
7、学员基础薄弱 仅凭兴趣，难以深入 部分学员在两年来的专业学习中，可能对某一专题产生较浓的兴趣，但自身的能力不仅不能驾驭这样的专题反而容易架空内容。如将李白诗歌分析 、 三国演义分析 、 现代汉语普通话与方言的比较等作为毕业论文题目。事实上，这些题目看似符合专业要求，但涉及范围过大。学员受到自身能力的局限，写出的文章仅限于照本宣科，难以深入。 毫无经验，主观臆断 论文不同于其他文章，需要缜密的逻辑思维、科学的理论支撑、客观的评价分析。大多数电大学员在写作毕业论文之前，从未写过此类文章。在调查中，3725%的学员表示不清楚如何完成毕业论文。因此，文中存在大量的主观表达，难以支撑论证。这种现象在与语
8、文教学相关的论文中表现得最为突出。学员往往将论文写成自己的教学工作总结。所附案例和分析均来源于自己的教学实践，欠缺普遍性和科学性。语句不通，表达不畅 虽然就读汉语言文学本科专业的学员大多是教师、文员、乡镇公务员等。但由于缺少专业的写作课程的学习培训，少有学员的文章能够做到文从字顺。 2 应对策略 论文写作前，渗透写作教学 经过调查发现， “选题难” 、 “构思难”、 “资料欠缺”、 “缺乏创新”、 “没有写作经验 ”等是学员认为汉语言文学毕业论文难写的主要原因。这与学员的学术素养偏低及论文写作能力不强息息相关。因此，让几乎没有任何写作经验的学员在最后一学期的业余时间独立完成论文写作必然会出现许
9、多问题。这就要求学校及专业课教师将训练学员选题、构思、收集资料、开展研究、尝试写作的过程潜移默化地安排在前两年的专业学习过程中。 开设写作课程 部分基层电大的汉语言文学本科专业，在课程设置上没有专门的写作训练课程。很多学员也非汉语言文学专科毕业，因此写作知识极为欠缺。除此之外，如何把握毕业论文写作的方向、如何选题、如何收集材料并加以整合分析等一系列问题对学员而言也较为陌生。这些因素导致的直接结果就是学员对毕业论文的写作一片茫然，不知如何入手。在“你在写论文的过程中有过什么体会？” 一题中，%的学员表示都曾感到茫然，甚至还有%的学员感到过痛苦。在汉语言文学本科增设写作课程，不仅可以提升学员的写作
10、能力，还可以促使学员在学习过程中提前选题，有較为充裕的时间完成论文写作。 开展专题讲座 如果受到课程计划限制或专业师资欠缺等因素制约而无法开设写作课程的电大也可以结合自身实际，开展关于毕业论文写作的专题讲座。讲座中，教师可以向学员具体讲述自己进行科学研究的过程，包括自己如何阅读文献资料、如何提炼观点、如何求证，甚至可以向学员展示论文的初稿、二稿与原始材料，让学员直观地认识到什么是科研和如何开展科研，使学员在充实专业知识的同时，既得到学术氛围的熏陶，又学习了初步的研究方法。 借助其他专业课程教学 汉语言文学本科专业课程的教材难度不大。学员可以通过自学完成绝大多数知识点的学习。教师在为数不多的面授
11、辅导中，除了针对学员最关心的作业和考试进行指导外，还应积极引导学员学会如何发现并探索问题。如在古代汉语专题的课堂上，教师可以从带领学员分析汉字起源的众多学说入手，让学员掌握探知汉字是自源文字的思考方法。 网上专题讨论 结合汉语言文学专业的专业课及专题讲座，教师还可以组织学员在网上教学平台进行专题讨论。如在中国古代诗歌散文专题的网上教学过程中，可就李白描写月亮的诗歌进行专题分析。从材料选择到文本分析，让学员构建起如何发现问题，分析问题，解决问题的生动过程。依照教师思路的指引，学员可以分析自己喜欢的作家的诗歌作品，将自己的研究成果放在课程讨论区里，供教师和其他学员进行讨论。又如，在学习现代汉语专题
12、时，学员可以结合网上作业，将自己收集到的新词新语发布在课程讨论区里。大家也可以针对这些词语的产生、使用情况等进行讨论。这些讨论不仅有效地增强了教师与学员之间以及学员彼此之间的联系，又有利于大家集思广益，丰富毕业论文的选题内容。此外，在网上论坛里，教师还可以为学员罗列出一些参考书目，精选一批优秀但较为浅显的专业学术论文，让学员在阅读学术论著时耳濡目染，接受学术熏陶。 总之，将有关毕业论文写作的教学指导，融入学员前两年的专业学习过程中，不仅让他们意识到论文写作的重要性，也能够使他们有更为充裕的时间掌握论文写作的方法、选题方式及思考途径，从而为完成毕业论文打下基础。 论文写作中，完善指导过程 自主选
13、题，教师把关 一直以来，基层电大在汉语言文学本科毕业论文选题上给予了学员充分的自由。然而，正如前文所述，由于学员基础知识较为薄弱，两年来对专业课程的学习也未进行相应的深入思考，往往使得选题不当。因此，指导教师应当在接受论文指导任务后，要求学员动笔之前先提交选题和论文结构大纲。这不仅可以促使学员及时选定论题并开始写作，还可以及时纠正学员选题不当的问题。这一阶段在论文指导的环节中所占时间不长，但却非常重要。如果没有这个环节，等到学员费时费力完成的初稿不符合毕业论文要求，需要重新拟写时，学员不仅耽误了论文写作的宝贵时间，还可能丧失写作的积极性。 强调格式，分类指导 开放教育本科毕业论文有专门的格式要
14、求说明文 件。指导教师在联系学员，布置论文写作任务时，便会将此文件与其他必备资料一并发给学员，并要求学员认真阅读，按照指定格式进行写作。但学员交来的论文往往是字体、字号不分，引用他人研究成果也不标记，格式相当不规范。虽然内容和形式是不同的两类，但是毕业论文作为学员学术水平、专业水平的集中体现，需要将严谨的学术精神贯彻始终。无论初稿、二稿的质量如何，将文章做成具有规范格式的文本是十分必要的，且为后期修改完善奠定了基础。因此，无论是摘要、关键词还是参考文献、注释的撰写，毕业论文都要求学员体现出专业精神。 严格要求，禁止抄袭 对上交论文有所抄袭的学员，指导教师不仅要退回论文，责令其重新选题和写作，而
15、且还要进行严肃批评和学术诚信教育。凡是引用他人观点、例证的部分都要按照规定的格式要求标记出来源和出处。 增加面授，集中指导 成人学员底子薄，时间少。这就需要指导教师花更多的精力来完成论文的指导工作。在此过程中，教师对于态度认真但基础确实薄弱的学员应该多加鼓励，从选题到撰写再到修改都要进行深入引导。用往届毕业生的案例去激发他们，从什么都不会到写出对自己的工作有益的文章。对于只想应付过关的学员，也要让他们清楚毕业论文的重要性和现实意义，督促他们按照规定要求完成论文。教师可以利用周末时间组织学员进行集中指导，先强调论文的重要性和意义，引起学员思想上的重视，再以优秀范例说明毕业论文从格式到内容上的要求，最后一对一地讲解每个学员论文的问题和改进方向。实践证明，在论文指导中期，组织学员进行这样的集中面授指导比单纯地在修改稿上批注修改意见，仅与学员进行网上交流的效果要好得多。写作完成后，进行适当奖惩 对于毕业论文达到优秀等级或是能够将毕业论文发表的学员，学校可以考虑优先将其评为优秀毕业生，推荐这类学员参与各种奖学金的评选。对于那些未能按时提交论文，延迟毕业的学员，指导教师和班主任要做好思想工作，让其认真对待论文写作，不要产生负面情绪，争取在下一学期便完成论文，顺利毕业。而对于长期指导论文并取得较好指导效果的教师，学校也应该进行适当的奖励。
