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1、桂子花开，十里飘香以春酒为例谈细化解读新课标中原二中 陈亮人教版八年级下册第四单元所选课文，大多数是写各地节日风俗的也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这些课文，你不仅能感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到多种表达方式综合运用产生的艺术效果。课标在阅读方面要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感悟倾向能联系文化背景作出自己评价，对作品中感人的情景和形象，能读出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。根据以上要求我制定单元教学目标如下：一、 积累常用词，在诵读的基础上，学会欣赏
2、比较复杂的记叙类文章;理解长句意思。二、 揣摩精彩段落和关键语句，联系上下文品味文中富有表现力的语言文字，学习语言表达技巧。三、 感受美好的民风民俗，感受生活中蕴含的诗意，感受普通人心中人性的光辉。课程标准中提到：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。真正对话的课堂才是有效的课堂，这样的课堂才是理想的课堂。如何在课堂教学中体现，我现在以人教版八年级下册第四单元第 19 课春酒为例来谈。教学的过程是教师、学生、文本对话的过程，首先是教师与文本的对话，正确把握文本，做到心中有本而不唯本，如何做到这点，朗读文本是关键。我们要求学生在读中理解、读中感悟、读中思考，那么教师在先于文本学生与文本的
3、对话中深入地去读，教师如果不与文本产生共鸣，学生与文本的情景交融就无从谈起，可以说教师读文本比备课更重要。春酒是一篇洋溢着浓浓乡情的散文，情节简单，但情真意切。课文记叙了作者儿时在故乡过新年，吃春酒，吃会酒的几件事，表达了作者对故乡民风、人情的赞美。在备课时，教师要与文本对话，解读教材，构建学生与文本对话的桥梁。我们在解读文本的时候，要启发学生感受作者主要通过通过春酒写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。教学目标指学生通过教学后应该达到的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标学生的学习结果是什么， “正
4、确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的理解、感受、体验和表现等，如：朗读自己喜欢的句子等。规范的教学目标的表述，必须具有准确性。准确性是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合课标某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。制定教学目标就是明确学生与文本对话所要达到的目标。这其中就要备学生，考虑学生的原有认知、生活经验等诸多方面的因素，并由此制定相应的教学重难点和教学策略因此我将制订如下的本课教学目标：1.学习文章富有情趣的细节描写，理解通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀。2.激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、
5、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3.感受文中的风俗美、人情美、丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡）难点是：研读，品味细节和关键词句。（我这样设计的依据是：课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）我的教学过程是这样设想的（一）导入1、 首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。2、 作者简介
6、。简要介绍作者生平、主要作品。（让学生了解背景，增加文学常识。 ）（二）整体感知1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。2、思考：（1） 本文记叙了作者童年的哪些事？我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。 ）（2） 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。（我将这 2 题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。 ）（三）研读你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。我的具体做
7、法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱” ，母亲的“善良能干” ，以及“八宝酒的诱人” ， “思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可
8、是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟” 、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。 ）（四）课堂反馈训练以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）（五）拓展回忆乡愁诗篇，如“床前明月光” 、 “独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）(六)教师小结对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。
