《春江花月夜》教学设计方案

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1、春江花月夜教学设计方案教学设计方案课程 春江花月夜课程标准“新课标”对阅读古代优秀作品的要求是：学 习中国古代 优秀作品，体会其中蕴涵的 中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义 与历史局限。教学内容分析本文是粤教版选修 1 第一单元“唐诗之旅” 第四课 即景抒情诗中的一首诗歌。 春江花月夜 是唐代诗人张若虚的作品。此 诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。 “月” 是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命 纽带，通 贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作

2、者以月升、月 悬、月斜到月落为线， 细致描绘了春江月夜的景色； 诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。1、知识:引导学生借助意象，展开联想和想象，体味诗歌幽美而邈远的意境。2、能力：置身诗境，缘景明情， 赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。教学目标3、情感：培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，体会画面美、哲理美、情感美的融合，提高学生的审美水平。学习目标1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、缘景明情，引导学生通过意象，体味 诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。 3、在反复诵读中，引导学生体会诗歌

3、的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。学情分析学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我 们有必要进一步拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再 现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生的诗歌的鉴赏能力和审美境界。重点、难点教学重点：缘景明情，引导学生通过意象展开联想和想象，体味诗歌意境，把握水乳交融、优美深邃的景、理、情，探索作品的丰富意蕴。教学难点：诗人的情绪是流动的，思想感情是寄予在具体可感的描述中的，景致的描写是如何与情感的表达、思绪 的渲染有机融为一体的。教与学的媒体选择PPT 电子白板 视频、音频偏教师课堂

4、讲授类 偏自主、合作、探究学习类课程实施类型备注 师生互动、生生互动，老师的讲解穿插其中。教学活动步骤序号1 创设情境，营造氛围2 吟咏诗韵，融入诗境3 把握意象，体味意境4 讨论探究，品味情理5 总结全词 倾情美读 教学活动详情教学活 动 1：创设情境， 营造氛围活动目标 知人论世读诗解决问题 解题，介绍作者，了解时代背景，促 进学生对作品的理解。技术资源 PPT 电子白板 音频常规资源 教学参考书 黑板活动概述1、播放古筝曲春江花月夜，听后 请大家谈一谈感受。2、文人多情，单是一轮明月就穿越时空，传递着诗 人们万般愁绪。诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下熠熠生辉，同学们在课本内读过哪些关于月亮的

5、诗句？3、是啊，多情的文人将自己的生命情怀寄托在一轮明月之上：望月怀远，情思邈远，忧愁寂寞，无奈凄凉，清苦惆怅，宁静恬淡怎一个情字了得！唐代诗人张若虚更是寓情理于明月，借明月传情思，因了一轮明月，他“ 孤篇横绝，竟为 大家” ，他的明月 诗被闻一多先生誉 为“ 诗中的诗， 顶峰上的顶峰”，今天，就让我们走进张若虚，走进他的春江花月夜。 4、作者介绍张若虚（约 660约 720），扬州人，唐代 诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。5、解题春江花月夜为乐府诗。 （清商曲辞、吴声歌。 ）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌 调，点染出祖国 锦绣的江山。探索宇宙

6、的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优 美，抒情幽怨 缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗 歌的内容和形式达到了完美统一。 为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗， “孤篇横绝，竟成大家”。教与学的策略播放古筝曲音频，学生根据预习发言，老 师通过 PPT 补充反馈评价 因为有所预习，学生普遍能说出一二， 预习效果不错教学活 动 2：吟咏诗韵，融入诗境活动目标 熟读词作，感受作品意境和风格解决问题 读准字音，读出节奏，初步

7、感知作者的情怀技术资源 音频 PPT 电子白板 常规资源 老师范读活动概述1、播放春江花月夜视频朗诵，学生初步感知 诗歌的感情基调。要求学生心领神遇，倾听配乐朗诵，眼 观画面之美，耳听声韵之妙，心悟相思之情。提问：你聆听到一种怎样的情感？明确：天涯相隔之苦2、指导学生有感情地吟诵，浅吟低唱，用心品读诗 歌，感知诗歌传情达意的方法。点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。3、提问：诗人浓浓的相思之情是如何传达出来的？明确：这种相思之情是诗人伫立江边，看自然美景，特别是那一轮随波而生的孤月引发的。 诗人是借明月传相思之情。4、整体感知诗歌内容：春江月夜的美景(18

8、句)江畔月下的哲思(916 句)思妇游子的相思(1736 句)教与学的策略老师范读，学生感悟、跟读。反馈评价读得很响亮，有点高低的变化，能通 过关键字词把握作者恢复中原的热望和壮志未酬的苦闷。教学活 动 3：把握意象，体味意境活动目标 进一步感知词作内容，体味诗歌幽美而邈远的意境。解决问题 初步感知意象，展开联想和想象，体味意境美技术资源 视频 、PPT、导学案常规资源 导学案中的练习活动概述欣赏春江月夜的美景：1、就这一轮孤月让诗人思绪万千。当月亮随波而生时诗人看到了哪些景物？明确：春江花月夜美景春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等2、请你就前八句诗感受最深的意象进行赏析。学生讨论探究

9、，教师点拨明确。示例：春：并不仅仅 是给人希望的春，对于情深感锐的文人，美好的春天，更容易触动他们心中那根高张在似倾危柱上的哀切急弦！ 春天的江面，有时波浪起伏，水势浩荡；有时大雾迷蒙，江天一色。给人一种梦幻般的感觉，置身于这种情境之中，怎能不思念家中的亲人、远方的游子呢？怎能不感慨人生短暂，人 类长存呢？ 江：无尽的江水是中国文人伤春叹花的绝好伴侣 ，滔滔无尽的气象，震憾着无数骚人墨客的心灵，成为失魂落魄之人的哀叹！ 花：花开是愉悦之美，展现人生绚丽多彩；花落是忧伤之美，抒发着人生的离别相思之愁。诗中前后两句形成鲜明的对比，人生如同花儿一样，有起有落。月：这是一 轮孤悬高空之中，光明皎洁的月

10、，仿佛它就是这世界唯一的主宰，使人产生奇思遐想。3、这些意象共同营造了怎样的意境？明确：幽美恬静邈远4、请你用优美的文字再现前十句的画意诗情。示例：江面广阔无垠，春潮涨起，似与大海 连在一起。夜幕慢慢地把整个大地笼罩，这时，一轮明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上腾起的水气似雾似烟，如蝉翼轻纱，久聚不散。月光随波流 动，轻洒银辉，将春江景物浸染成梦幻般的银色。江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野，月色洒泻在花树上，就像撒上了一 层洁白晶莹的雪珠。空中月光似天将流霜，不见飞动，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人无从分辨。此时此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。 5、小结：张若虚用细腻的

11、笔触创造了一个神话般的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。同学们，用你 们饱含深情的声音读出你们最真切的感受。教与学的策略学生讨论 探究，教 师点拨明确反馈评价 课文提供了足够的注释，学生基本回答正确，目标达成学习效果良好。教学活 动 4：讨论探究，品味情理活动目标 品味江畔月下的哲、领悟思妇游子的相思解决问题 培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，体会哲理美、情感美技术资源 PPT 音频常规资源 导学案活动概述一、品味江畔月下的哲思:1、回顾：上节课我们欣赏到了一幅幽美恬静春江月夜图，一轮明月已经高悬在我们心灵的上空。那么这一轮孤悬高空、光明皎洁的月到底牵动了多情的诗人哪些情思呢？2、提问：面对

12、幽美深远的月下美景，诗人想到了什么呢？请一位同学大声朗读。明确：人生短暂、宇宙永恒3、提问：诗人是如何由景入理的？明确：前十句诗。由大到小，由远及近，笔墨逐 渐凝聚在一 轮孤月上，浑然只有皎洁明亮的月光存在。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入一个纯净的世界，这自然地引起了诗人的遐思冥想。诗人神思飞跃，又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。4、比较张若虚的宇宙人生哲理与下列诗句的哲理有何不同。今人不见古 时月，今月曾经照古人。 （李白把酒问月）年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 （刘希夷代悲白头翁）哀吾生之须 臾，羡长江之无穷。 （苏轼赤壁赋）人生若朝露，天地邈悠悠。 （阮籍咏怀）天地无终极

13、，人命若朝露。 （曹植送应氏）明确：诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。但张若虚却别开生面，翻出新意：个人的生命是短暂的，而人 类的存在则是绵延久长的，因之“ 代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，而是一种欣慰，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不 伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。二、领悟思妇游子的相思：1、月生月悬，夜色渐浓。 诗人的感伤之情也越来越 浓。同学们齐声朗读课文余下的部分。2、读到诗歌的下半篇，凄凉之情涌上心 头，是谁打动了我们？拨动我们心弦的是怎样的形象？明确：充满离愁别恨的思妇游子3、人生代代

14、相继，江月年年如此。一 轮孤月徘徊中天，象是等待什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。江月有恨，流水无情。诗人自然将笔触由上半篇的自然景色转到人生图像 ，引出下半篇男女相思的离愁别恨。4、“可怜”以下八句是写思妇的思念的。请女生用你们深情的声音读出思妇的情感，男生仔细聆听，评价女生的朗读。提问：这八句诗是如何写出思妇的思念的？（1）借月抒情。提问：请同学们品味“ 徘徊 ”一词的传神之处。拟人手法，写出月游移不定的动态赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。与后文的“卷不去”、 “拂 还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。（2

15、）借典抒情。提问：“鱼龙”、 “鸿雁” 两词用了什么表 现手法？请作简要分析。鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此 处写出了月光的清澈。但也是用典“尺素在 鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、 鸿雁是古代用于互 传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可 见二人音讯断绝，相思无着落。5、最后八句诗写游子思归之情。推 举一位男生朗读，同学 们评价其表现。提问：最后八句是如何写游子的思归之情的？明确：用落花、流水、残月烘托游子的思归之情。 “扁舟子”连做梦也念念想家花落幽谭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托他凄苦的寞寞之情。在这

16、美好的春江花月夜，不知有几人能乘月归回自己的故乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒落江边的树林。教与学的策略小组讨论，代表发言，老师适时适当点拨。反馈评价学生合作探究学习效果较好，懂得结合注释深入学习，积极大声发言，加上老师适当的点拨，学生基本了解了本 诗诗情、画意、哲理浑然天成的特点。教学活动 5：总结全词 倾情美读活动目标 总结出全词的词作特色和思想内容,倾情美读解决问题 总结出全词的词作特色和思想内容,读出词的情感技术资源 ppt 背景音乐常规资源 参考书 活动概述1、小结：一曲春江花月夜从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下如此多情，情景兼融，它跳动着诗人的脉搏，在全诗犹如一条生命纽带，触 处生情， 诗情随着月轮的生落而起伏曲折，展现了一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。2、再次诵读，让我们的心灵与张若虚的心灵对接。