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1、人 教 版 六 年 级 语 文 下 册 教 案1 文 言 文 两 则教 学 目 标 ：1 读 准 每 个 字 的 读 音 ， 理 解 课 文 中 的 重 点 词 语 。2 正 确 流 利 地 朗 读 课 文 ， 背 诵 课 文 。 根 据 课 后 注 释 联 系 上 下 文 ， 了 解 故 事 内 容 。3 能 从 课 文 中 体 会 到 学 习 必 须 专 心 致 志 、 不 可 三 心 二 意 的 道 理 ， 学 习 孔 子 实 事 求 是 的 科 学 态度 ， 体 会 学 无 止 境 的 道 理 。课 前 准 备 ： 1 布 置 学 生 了 解 孔 子 的 生 平 资 料 。 2 多 媒
2、 体 课 件教 学 时 间 ： 2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、 谈 话 导 入 ， 揭 示 课 题1 教 师 谈 话 ： 文 言 文 是 我 国 传 统 文 化 的 宝 贵 遗 产 ， 它 言 简 意 赅 ， 记 录 了 我 国 悠 久 的 历 史 ， 灿烂 的 文 明 。 不 少 文 言 文 还 揭 示 了 深 刻 的 道 理 。 今 天 ， 我 们 一 起 学 习 两 篇 融 知 识 性 、 趣 味 性 与哲 理 性 于 一 体 的 文 言 文 。 板 书 课 题 ， 齐 读 课 题 。2 成 语 导 入 ： “专 心 致 志 ”这 个 成 语 你 熟 悉 吗 ？ 谁 能
3、 讲 讲 它 的 意 思 。 “专 心 致 志 ”这 个 成 语源 自 孟 子 ?告 子 中 的 一 篇 文 言 文 学 弈 。 （ 板 书 ： 学 弈 ）介 绍 孟 子 资 料 ： 孟 子 （ 约 公 元 前 372 前 289） 名 轲 ， 字 子 舆 。 战 国 时 邹 国 （ 现 山 东 邹 县 ）人 。 我 国 古 代 思 想 家 、 教 育 家 。 是 孔 子 以 后 的 儒 学 大 师 ， 被 尊 称 为 “亚 圣 ”， 后 世 将 他 与 孔 子合 称 为 “孔 孟 ”。 他 肯 定 人 性 本 来 是 善 的 ， 都 具 有 仁 、 义 、 礼 、 智 等 天 赋 道 德 意
4、 识 。 提 出 了“富 贵 不 能 淫 ， 贫 贱 不 能 移 ， 威 武 不 能 屈 ”等 论 点 。 孟 子 是 孟 子 与 他 的 弟 子 合 著 的 ， 内 容包 括 孟 子 的 政 治 活 动 、 政 治 学 说 、 哲 学 思 想 和 个 性 修 养 等 。3 释 题 ： “弈 ”指 什 么 ？ “学 弈 ”又 是 什 么 意 思 呢 ？ （ “弈 ”， 本 来 专 指 下 围 棋 ， “学 弈 ”就 是 学 下 围 棋 。 现 在 的 “对 弈 ”， 就 是 下 棋 的 意 思 ， 但 不 限 于 下 围 棋 。 ）4 引 导 学 生 就 课 题 质 疑 ， 及 时 归 纳 整
5、 理 并 板 书 ： 谁 学 下 棋 ？ 怎 么 学 下 棋 ？ 学 得 结 果 怎 么 样 ？ 学 弈 这 个 故 事 告 诉 我 们 一 个 什 么 道 理 ？5 课 前 同 学 们 已 经 预 习 了 课 文 ， 谁 能 给 大 家 讲 一 讲 学 弈 这 个 故 事 ？二 、 初 读 课 文 ， 读 通 句 子1 教 师 范 读 课 文 ， 努 力 做 到 读 得 有 声 有 色 ， 流 畅 自 如 （ 最 好 能 背 诵 ） 。 从 而 感 染 学 生 ， 激 发其 诵 读 兴 趣 。2 读 后 学 生 评 价 ， 及 时 归 纳 出 朗 读 文 言 文 的 要 点 ： 一 是 读
6、的 速 度 要 慢 ， 二 是 停 顿 要 得 当 。 老师 也 可 出 示 原 文 和 停 顿 符 号 ， 以 对 学 生 朗 读 有 所 帮 助 。3 学 生 模 仿 教 师 自 由 练 读 ， 读 通 读 顺 为 止 。 （ 教 师 要 给 学 生 充 裕 的 时 间 反 复 朗 读 ）4 同 桌 互 读 课 文 ， 互 相 正 误 。5 教 师 运 用 多 种 方 式 指 导 学 生 朗 读 课 文 ， 如 指 名 读 、 赛 读 、 齐 读 等 ， 直 到 读 熟 为 止 。三 、 精 读 课 文 ， 理 解 文 意 。1 学 生 对 照 文 后 注 释 ， 自 己 尝 试 弄 懂
7、每 句 话 的 意 思 ， 理 解 故 事 的 内 容 ， 遇 有 困 难 教 师 及 时 帮助 。2 同 桌 互 相 解 疑 释 惑 ， 合 作 学 习 ， 讨 论 每 句 话 的 意 思 ， 也 可 向 教 师 请 教 。 教 师 及 时 就 文 中 比较 难 理 解 的 词 句 进 行 指 导 ： 如 “之 ”在 不 同 句 子 里 的 意 思 不 同 ； “与 ”是 通 假 字 ， 同 “欤 ”，表 示 疑 问 或 反 问 ， 跟 “吗 ”“呢 ”相 同 ； 弗 若 ， 不 如 ； 为 是 其 智 弗 若 与 ， 在 这 句 话 里 ， “为 ”应 读 第 四 声 ； 然 ， 这 样
8、。3 学 生 对 照 注 释 ， 讲 解 自 己 对 文 中 语 句 的 理 解 ， 教 师 及 时 讲 解 学 生 理 解 中 的 难 点 。（ 学 弈 参 考 译 文 ： 弈 秋 是 全 国 最 会 下 棋 的 人 。 让 弈 秋 教 两 个 人 下 棋 ， 其 中 一 个 人 专 心 致志 ， 只 听 弈 秋 的 教 导 ； 而 另 一 个 人 虽 然 在 听 着 ， 可 是 他 心 里 总 以 为 有 天 鹅 要 飞 过 来 ， 想 拿 弓箭 去 射 它 。 这 样 ， 虽 然 他 同 前 一 个 人 一 起 学 习 ， 却 学 得 不 如 前 一 个 。 能 说 这 是 他 的 聪
9、明 才 智不 如 前 一 个 人 吗 ？ 我 说 ： 不 是 这 样 的 。 ）4 同 桌 互 相 讲 说 故 事 内 容 。四 、 自 读 思 考 ， 体 会 文 中 道 理 ： 教 师 引 导 学 生 逐 一 解 答 就 课 题 提 出 的 问 题1 谁 学 下 棋 ？ 谁 是 老 师 ？ 有 两 个 人 学 下 棋 ， 老 师 是 全 国 最 善 于 下 棋 的 弈 秋 。2 （ 这 两 个 人 ） 怎 么 学 下 棋 ？ “其 一 人 专 心 致 志 ， 惟 弈 秋 之 为 听 ”（ 其 中 一 个 人 专 心 致志 ， 只 听 弈 秋 的 教 导 ， 注 意 力 十 分 集 中 ，
10、一 心 一 意 ） ； “一 人 虽 听 之 ， 一 心 以 为 有 鸿 鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之 ”（ 而 另 一 个 人 虽 然 在 听 着 ， 可 是 他 心 里 总 以 为 有 天 鹅 要 飞 过 来 ， 想 拿 弓 箭去 射 它 ， 学 习 时 注 意 力 不 集 中 ， 三 心 二 意 ） 。3 学 得 结 果 怎 么 样 ？ “虽 与 之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 ”（ 虽 然 后 一 个 人 同 前 一 个 人 一 起 学 习 ， 却 学得 不 如 前 一 个 ） 。解 答 这 个 问 题 后 ， 教 师 可 以 追 问 ： 是 什 么 原 因 使 “虽 与
11、之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 ”， （ 引 导 学 生 理 解 ：两 个 人 学 习 结 果 不 同 ， 并 不 是 因 为 在 智 力 上 有 多 大 差 别 ， 而 是 他 们 的 学 习 态 度 不 同 前 一 个专 心 致 志 ， 后 一 个 三 心 二 意 。 ）4 学 弈 这 个 故 事 告 诉 我 们 一 个 什 么 道 理 ？ （ 学 习 、 做 事 必 须 专 心 致 志 ， 不 可 三 心 二 意 。 ）五 、 联 系 生 活 ， 深 化 认 识1 请 学 生 谈 谈 学 习 本 文 的 体 会 。 （ 做 什 么 事 只 有 专 心 致 志 ， 一 心 一 意 才 能
12、成 功 。 ）2 你 能 联 系 实 际 说 一 说 吗 ？ （ 让 学 生 联 系 生 活 、 学 习 中 的 经 历 充 分 发 言 ， 认 识 到 不 专 心 产 生的 不 良 结 果 ， 增 强 做 事 专 心 致 志 的 意 识 。 ）六 、 复 述 故 事 ， 背 诵 课 文 。1 同 桌 互 相 讲 故 事 2 指 导 学 生 背 诵 课 文 。第 二 课 时一 、 复 习 巩 固 ， 导 入 新 课 1 请 生 背 诵 学 弈 。 2 板 书 课 题 ： 文 言 文 两 则 两 小 儿 辩 日3 介 绍 资 料 ： 两 小 儿 辩 日 选 自 列 子 ， 列 子 相 传 为 列
13、 御 寇 的 论 集 。 列 御 寇 ， 战 国时 郑 国 人 ， 列 子 共 8 篇 ， 其 中 保 存 了 许 多 民 间 故 事 、 寓 言 和 神 话 传 说 ， 如 愚 公 移 山 ， 歧路 亡 羊 ， 杞 人 忧 天 等 ， 具 有 很 高 的 文 学 价 值 。4 理 解 课 题 ， 质 疑 问 难 ： （ 1） 看 了 课 题 ， 你 知 道 了 些 什 么 ？ （ 知 道 了 文 中 的 主 人 公 是 两 个 小孩 ； 知 道 了 这 篇 文 章 主 要 是 写 两 个 小 孩 辩 日 这 件 事 ） （ 2） 看 了 课 题 你 还 想 知 道 些 什 么 ？ （ 他们
14、为 什 么 争 辩 ？ 他 们 各 自 的 观 点 是 什 么 ？ 依 据 是 什 么 ？ 他 们 辩 论 的 结 果 是 什 么 ？ 教 师 及 时板 书 学 生 提 出 的 问 题 ）二 、 总 结 学 法 ， 明 确 目 标 1 回 顾 学 习 学 弈 一 文 的 过 程 ， 总 结 学 习 方 法 。（ 1） 理 解 课 题 ， 提 出 问 题 。 （ 2） 读 准 字 词 ， 读 通 课 文 。 （ 3） 结 合 注 释 ， 疏 通 文 意 。（ 4） 解 疑 释 惑 ， 体 会 道 理 。 （ 5） 复 述 故 事 ， 熟 读 成 诵 。2 明 确 方 法 ， 自 主 学 习 读
15、准 字 词 ， 读 通 课 文 学 生 自 读 课 文 ， 注 意 语 速 要 慢 ， 适 当 停 顿 ， 到 读 通 顺 为 止 ， 。 学 生 多 种 形 式 朗 读 课 文 ， 师 生 及 时 评 价 。 结 合 注 释 ， 疏 通 文 意 对 照 注 释 ， 弄 懂 词 句 ， 理 解 故 事 的 内 容 。 同 桌 互 相 解 疑 释 惑 ， 合 作 学 习 ， 弄 明 白 每 句 话 的意 思 。 请 学 生 参 考 注 释 ， 用 现 代 口 语 复 述 故 事 ， 并 根 据 学 生 复 述 的 状 况 进 行 即 时 疏 通 点 拨 。3 解 疑 释 惑 ， 体 会 道 理
16、两 小 儿 为 什 么 争 辩 ？ （ 太 阳 是 远 是 近 ） 他 们 各 自 的 观 点 是 什 么 ？ 依 据 是 什 么 ？ （ 一 小 儿 的 观 点 是 ： “我 以 日 始 出 时 去 人 近 ， 而 日中 时 远 也 。 ”依 据 是 ： “日 初 出 大 如 车 盖 ， 及 日 中 ， 则 如 盘 盂 ， 此 不 为 远 者 小 而 近 者 大 乎 ？ ”一 个 小 孩 认 为 太 阳 早 上 离 人 近 ， 中 午 离 人 远 ， 他 是 根 据 形 状 大 小 来 判 断 的 。 另 一 小 儿 的 观 点是 ： 以 日 初 出 远 ， 而 日 中 时 近 也 。 依 据 是 ： “日 初 出 沧 沧 凉 凉 ， 及 其 日 中 如 探 汤 ， 此 不 为 近 者热 而 远 者 凉
