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1、在班级管理中进行分层德育教育的探索摘 要：在当今时代仅要求学生好好学习是不够的，要让学生与社会发展同步。加强德育工作的针对性，提高德育工作的实效性，就要在不断发展的社会环境下不断探索有效的教育对策，在班级中对不同的学生进行不同的分层教育，有才利于培养学生高尚的情操和健全的人格。 关键词：分层德育；学生；实效性 职业学校当前的状况是，对于大部分学生来说，能考入三类高中就不会来职业学校学习，学生整体素质的下降，社会环境的纷繁复杂，以及重智轻德的教育价值观，使当今学生在思想行为等方面呈现出与以往不同的特点，给班主任工作带来了前所未有的困难，探索新的社会环境下职业学校德育工作的方法，加强德育工作的实效
2、性，已是当务之急。 一、班级中学生的德育应分层实施 教育主体分层 把学生分为优秀生、中等生和后进生三类，这样的分类在大多数人心中主要的依据是学生成绩的好坏，因此所说的优秀生便一好代百好，造成教师在工作中容易忽视对这类学生的思想道德教育，成绩优秀的学生，他们的学习态度和学习方法是值得其他学生学习的，但其中一部分学生自私行为比较严重，只读圣贤书，很少关心他人、关心集体工作，应针对他们的弱点，讲究方法，加强思想品德教育，牢固树立德是为人之本的观念，让成绩好的学生成为真正意义上的优秀生。这样才能树立真正的榜样，起到带头作用。对于大部分中等生，我们常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点错误也心不在
3、焉，但他们可塑性强，如果我们能够热情关心，积极引导，严格要求，为他们健康成长创造条件，用心拉他们一把，他们也可以慢慢成为优秀生。对于后进生，我们需要花更多的心思、更大的气力，走进他们的内心世界，找出他们落后的原因，真心的去帮助他们。 德育目标分层 德育教育是一切教育活动的最终目的和归宿。是教会学生如何做人，做什么样的人，要逐步培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观；真正懂得生命的意义，明确人生的目标，但德育工作目标过高，过于理想化，会造成学生基础性的应该做到的道德要求被忽视，这种缺乏针对性的高标准要求，会导致对大多数学生的品质培养和训练重视不够，造成学生只会说不会做的现象，科学合理的德育目标
4、必须从每个学生个体发展的实际出发，分层进行。二、班级德育工作的内容分层 德育内容的层次性随着社会主义市场经济的发展，社会不再给人们提供现成的、惟一的、凝固不变的事物评价标准，而是要求人们自己不断去比较、鉴别去求得发展，并由此形成动态的多维的思维方式，这样势必会产生多种价值观念的碰撞和冲突。在坚持共产主义道德教育主旋律的前提下只要学生在行为上处在法律、校规、校纪范围内，就应在道德上允许差异存在。我们一定要从学生道德需要的实际出发，不断创造满足其合理道德需要的条件使他们能在道德教育中获得满足感，并以此为基点向更高道德水准努力。 三、道德教育方式的层次性 道德教育方式可分为两个层次外界教育层次和内在
5、教育层次。外界教育主要包括学校教育、社会教育和家庭教育，内在教育主要是指学生的自我教育。心理学研究表明学生品德的形成是通过学校、社会、家庭三结合教育把道德规范传递给学生的过程，也是学生通过自己的实践由被动到主动地去掌握这些规范并内化为道德行为习惯的过程。学生思想内在的矛盾斗争是思想品德形成和发展的动力，自我教育的过程就是学生为了品德的自我完善而不断自我否定、自我更新的过程。 四、探索有效的教育对策，加强分层德育工作的实效性 要静心聆听，真诚理解，充分信任 循循善诱教育的前提是了解，了解的前提是尊重经过多年的实践，我觉得谈心是做好学生工作最有效的方法与学生谈心要做到四点：静心聆听，真诚理解，充分
6、信任，循循善诱。 寻求家长配合，探索沟通技巧 学生良好道德的培养，学校虽是主体力量，但必须有家庭的配合和支持，大家都有同感，学生最怕的是找家长原因很简单。怕告状、找家长的效果是被公认的，但也有一定的弊端：W 生的抵触情绪会很强烈，改正缺点或错误完全是被动的，很难进行深刻反省。让他们相信，事情若不是严重到只有家长才能解决的地步，老师决不会轻易找家长，若必须得找，老师也有能力说服他们不会对你大发雷霆，会让他们相信你一定能够痛改前非与家长谈话时，无论学生在不在场，都要在指出问题的同时，明确表示你对他的信任，以及对他优点的欣赏并在单独与家长交流时，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否则会造成学生逆反
7、心理更为强烈，适得其反。 将教育融入生活中，培养学生高尚的情操和健全的人格 我国著名教育家陶行之先生曾说：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，培养劳动意识也是德育教育非常重要的一个方面，劳动是我们几代人在小时侯曾被耳提面命的一个话题，培养学生的劳动意识，对于培养他们的良好品质具有实际操作层面上的意义。培养集体荣誉感是德育工作必不可少的内容之一，它能使学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力，集体荣誉感是一个人重要的心理品质。 德育工作是做人的工作，既有知识的传授，更有行为的养成。实践证明解决思想认识和行为养成问题是一个长期的过程，需要坚持不懈地进行努力。在中职班级管理中实施道德分层教育：是符合教育的循序渐进、因材施教、因类施教的基本原则；是符合道德教育的辩证导向原则；是符合学生的心理可接受性原则。过去的德育中存在形式上过于单调、呆板往往不视教育对象的文化层次、年龄差异和心理特征，使人难以接受，并逐步形成一种逆反心理。而学生一旦形成逆反心理就容易导致固执、怪癖。因此，我们在道德观念的规范和确定上既要适应现实生活又要在一定程度上高于现实生活，要坚持适度性。这样才更有助于提高德育的实效性。
