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1、鱼渔欲-小议初中思想品德课教学中的三重境界摘要：本文从鱼渔欲三个层面探索初中思想品德课教学的三重境界，提出教给知识不如教给方法，教给学生方法的同时更要激发学生学习的兴趣。关健词：鱼渔欲教学方法近代学者王国维在人间词话中说：“古今之成大事业、大学问者，必须经过此三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路， 此第一境也。 衣带渐宽纵不悔， 为伊消得人憔悴， ，此第二境也 众里寻他千百度蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处， 此第三境也。王国维这里讲的是做学问的三种境界，这三种境界互为因果，从浅到深，层推进，第三种即为最高境，故三种意即三重做学问如此，教学上也如此，在初中思想品德课教学中，如何开发学生
2、智力，活跃学生思维，形成正确的世界观、人生观、价值观，也存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了初中思想品德教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼渔欲”三个字来归纳。在初中思想品德课教学上，不仅要给学生授之以“鱼” （具体的、看的见摸得着的知识）还要授之以“渔” （培养能力） ；更要授之以“欲， （激发学生主动学习的兴趣和欲望）在新课程实施的今天，授之以“欲”的探究式（发现式）的教学模式，更有利于学生发展创造性思维和培养创新精神，为学生终身发展奠定全面的素质基础。授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是初中思想品德课教学中的第一重境界。从儒家宗师孔、孟设坛讲学以来，一直盛行不衰
3、，至今仍有其旺盛的生命力。教师的作用，唐朝的韩夫子把其归纳为：传道授业解惑” 。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答给学生，学生只要谨受师训，埋头苦读即可。 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。 ，圣人“曰” ，子旧，诗“云， ，就是学习的金科玉律：必须牢记。圣人怎么说，学子怎么做，至于为何如此，就不会去探索、考究。因为这是圣人所言，文献所载，必须奉若神明，不可越雷池一步。哪有勇气去质疑、去推究。十年寒窗，虽埋头苦读，却往往死守教条，不善思索。毫无疑问，用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书” 、“读死书， ，上课交待知识
4、点，复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用， ，从事初中思想品德课教学的每位教师都使用过，有的还乐此不疲。在新课程背景下，这种教学模式越来越不适应现在的教学实际，要求初中思想品德教师尽快地从中走出，去学习、去掌握更为先进的教学方法，教学模式。授之以“鱼” ，还要授之以“渔” ，这种以传授学习方法为主的教学模式，显然比前有了很大的进步，在教育界广为行家所推崇。古人说：知其然，不知其所以然。人们在生活中，知其然的事很普遍，但知其所以然的事却很少。学生在学习上也一样。但知其所以然是从知其然中发展而来的，要让学生在学习中知其所以然，真正地
5、学到知识，掌握知识，就必须授之以法，授之以捕鱼之法（渔） 。比如许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，教师结合时事和教材联系，取得良好的教学效果。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学” ，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在公民依法享有选举权和被选举权这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人” ， “未满 18 周岁的人” 、 “被剥夺政治权利的人” ， “满 18 周岁，没有被剥夺政治权利的中国人” 、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资
6、格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。还应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如维护国家统一的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到
7、了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一，以上这些种种方法成为一些资深教师的看家本领。这是教学的第二重境界，应成为教师迅速提高教学能力的教学模式授之以“渔”的教学方法，似乎解决了知其所以然的间题。但仔细琢磨、分析，却又发现，其实不然。授之以“渔”的教学模式，重点在于给学生传授学习方法（捕鱼之法） ，如不激发学生的兴趣，开启学生的思维，学生就只会简单地按图索骥。而不知法从何来，兴趣不产生，学习就只会机械地学。一味地传授捕 “鱼”之法，而不开启学习之“欲” ，这样的教师充其量只能称之为“匠” ，而不能称其为“师” 。初中思想品德课程标准的基本理念就是以初中生
8、逐步扩展的生活为课程建构的基础，帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活，引导与启发学生独立思考，积极实践相统一。初中思想品德教学中应立足学生的生活经验，做到与学生生活情境共栖，与学生原有经验共融，与学生亲身体验共振，不断激发学生学习的兴趣，要把从传授学习方法（授之以“渔， ）为主的教学模式，转到激发学生主动学习的兴趣（授之以“欲） ）上来，使自己在教学方法上进到更高的层次。给学生授之以“欲” ，首先要激发学生的兴趣。俗话说：兴趣是工作成功的钥匙。要成功地做好一件事，智慧和才能固然不可少，但如果没有兴趣促使、激发你去做，毅力和信心得不到兴趣的支持，一旦遇到困难，便会心灰意冷，一蹶不振。而有了
9、兴趣则不同，失败了可以再接着干，重头来， “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 ”兴趣使然，失败可以成为成功之母。孔夫子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是学习的先导。教师在授课时，应时时启动学生的学习之欲。启动学习之“欲”的方法形式多样，如 1、用艺术的手段激发学习兴趣，音乐常常是激发学习兴趣的一种有效方法，因为它能创设艺术的情景，唤醒学生的主体意识，引导学生鼓起想象的风帆。调动学生积极主动地参与课堂。如，上为坚强喝彩这课时，首先用录音机播放保卫黄河的歌曲，然后组织学生思考，冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作的？这样，就勾起了学生的好奇心，激起了学生的学习兴趣。因此，教师在
10、教学中应充分借助音乐，漫画，动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的趣味来。2、用学生的才艺展演激发学习兴趣，教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。因此在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣。在讲授该课“坚强意志的人有哪些表现”时，我让学生讲故事，来锻炼和展示他们的讲演才能；在进行课堂讨论时，我通过小品，来让学生展示他们的表演才能；因此思想品德教师在教学过程中，
11、应积极采取小品表演、辩论赛、书画比赛等形式组织课堂，展示学生多种才艺，真激发学生的学习兴趣。3、用教师的幽默激发学习兴趣。初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物，但他们心理素质不稳定，注意的持久性较差。因此，我们做教师的要细心观察学生的状态，及时捕捉信息。上课时，当学生注意力不集中时，教师几句幽默的语言或一则笑话，就可引起他们的注意，调节他们的学习兴趣。记得一次下午，我在给七年级一个班上该课时，正讲到意志坚强人的表现时，发现有位学生注意力有点不集中，身体前摇后晃的。我停下来对同学们说：“意志坚强的表现很多，但我班现在有个别同学的意志开始动摇了，有点摇摇欲睡了。 ”接着，我还做出摇摇
12、欲睡的动作。同学们都笑起来，那位同学也精神了，认真听起课来。这样穿插一个与教学相关的笑话，既提醒了那位同学，也激活了有点沉闷的课堂。总之，教学实践告诉我们：幽默是学生对教师最重要和最基本的要求之一，教者一两句幽默的话语，就可以迅速架设起师生之间沟通的桥梁，创设出思想品德教学的浪漫氛围来。4、用习题的趣味品激发学习兴趣。心理学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。因此，一条好的习题不仅能检验学生所学知识掌握的情况，还能帮助学生克服作业中的厌倦心理，促使学生愉快地投身到作业训练和知识巩固中。如在课的知识反馈上，迎合初中生的特点，把过去的几
13、种题型改头换面，判断题说成是“当当小医生” ，先请学生根据“病人”的“病状”找到“病因” ，即句子错在哪儿，再设计出“治疗方案” ，即把错误的地方改过来；又如，第二题是说出名人名言的列举题，用湖南卫视大兵主持的“谁是英雄”来命名。当然我们还可以把以往的知识搭配，说成“手拉手” ，单项选择题叫做“一锤定音” ，此外，我们还可以通过做游戏，带领学生走出去搞实践活动等形式来巩固所学知识。总之，广大思想品德教师应精心设计学生形式多样，趣味性强的习题中，在练习中激发学习的兴趣。5、用真实或模拟的情境激发学习兴趣，讲“尊敬老师”就要在讲清“为什么”后，提出一系列的行为要求。发动学生议论、归纳行为要求，分解
14、动作，形成规范。例如：老师家访，学生怎样的行为才算是尊敬呢？课上请两位同学即兴表演，大家评论，有的说：“老师来家访应该赶紧让进自己的屋里，请老师在沙发上坐下。然后要倒一杯茶。 ”并做了一个手势（单手送上） 。这时马上有人纠正说：“应该用两只手捧着递上，表示恭敬。不能用一只手拿。 ”太好了！以前我们的学生就是不懂这些规矩的。当肯定了他们的说法后，学生的积极性就更高了。有的说：“如果家长不在，就应该主动说明，并请老师约个时间下次再来。 ”马上有同学表示异议：“不能叫老师再来，而应该说老师，您什么时候方便，让我家长到学校去找您 。 ”有的说：“也可以拿出笔和纸请老师留言。 ”也有的说：“如果家长在家
15、，送上茶后就应该主动回避，让老师和家长谈话。 ”“老师离去的时候应送到门口或弄堂口。”懂事的同学还说：“不能一送了之，应该问老师接着去什么地方。如果是继续家访，就应该主动带路，免得老师走冤枉路；如果是回家，则要告诉老师附近有哪些公交车，还要送到车站。 ”经过“七嘴八舌”的议论，拟就了一份接待教师家访应有的礼貌行为规范。6、让学生亲身体验激发学习兴趣，在上到挫折时，老师先播放神州五号发射成功的录像，然后请学生谈感想，学生纷纷发言，老师又说，在实现神州五号梦想过程中我们也曾有过泪，有过痛，仅卫星发射时的失败就有不少事例面对这些挫折，钱学森曾说过一句话：不要怕失败，失败了，总结经验教训，再重来。师又
16、问：从这字里行间我们看到了中国航天人对待挫折是一种什么样的态度？学生齐声回答要直面挫折，积极进取。然后老师请五位学生上来原地转圈，试验学生做转 10 圈全都摔倒。师说，可与杨利伟接受的眩晕训练相比，这种试验是小儿科。你看杨利伟叔叔苦吗？学生回答都说苦。老师又说，为什么他不觉得苦是因为有正确的人生目标，战胜挫折此时，教室里一片寂静。学生们眼睛闪闪发亮，就是这一令人头晕眼花得摔倒的试验，以教材的知识点为依托的课堂模拟体验和真实社会体验，达到了学生对道德情感的升华。让学生在体验中学习知识，领悟做人道理，选择行为方式，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐这是我们能做到，也应做的份内之事。基础教育课程改革纲要试行指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。初中的思想品德课教学只有真正激发学生的兴趣和欲望，我们的思
