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1、1课题:水中的动物班级:初一（9）班教学目标：知识目标：1、举例说出几种水中动物的名称。2、阐明鱼类适应水中生活的特点。能力目标：尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案在小组实验过程中，提高观察能力和动手能力。情感态度与价值观目标：1、展示“多姿多彩地水中动物” ， （图片和简单介绍） ，建立水中动物多样性的概念，激发对水中生命的喜爱之情，为增强保护水中生物的意识设下伏笔。2、在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组合作的精神。课前准备：教师准备：课件、活鲫鱼、水槽、固定鱼鳍的材料（三角板、橡皮圈、纱布、细线） 、滴瓶（红墨水）学生准备：收集“
2、千姿百态的水生动物”图片、资料；分组；教学重点：制定探究计划并实施计划教学难点：探究活动如何制定计划和实施方案教学流程：1.导入新课：（2 分钟）师：同学们,在进入今天的学习之前,先请一位同学为大家朗诵一段话,就请咱们班朗诵最好的同学吧？生:法国昆虫学家法布尔说过：“当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命在生生不息。 ”师：同学们说，她朗诵的好不好？鼓掌状。生：好，鼓掌。师：是啊,在自然界里，有许多的动物就选择在水中安家。他们有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在江河湖泊里，还有的畅游在辽阔神秘的大海里这节课就让我们一起潜入水中，拜
3、访一下我们水中生活的朋友吧！（板书：水中的动物）同学们有没有兴趣？生：有。2.认识水中动物（5 分钟）师:好，下面就请欣赏一段精彩的海底世界的影像！同学们不妨拿出笔和纸来记一记，看完之后我们要来比一比，看哪一组认识的水中动物最多哦！好不好？ 生：好。师：播放录像，板书：多姿多彩的水中动物。2师：在湛蓝的大海里生活着那么多千奇百怪的动物，其中有些是我们非常熟悉的，有些我们从未见过。你熟悉的或是最感兴趣的水中的动物是什么呢？能不能简单地介绍一两种呢？让我们来比一比，看哪一组知道的水中动物最多。生：积极踊跃地介绍各种水中动物。师：同学们说哪一组同学知道的最多啊?为他们小组鼓鼓掌好吗?听了同学们的介绍
4、，我们每个人都增长了知识。同学们刚才讲到的海葵、海蜇、珊瑚是生活在海水中的腔肠动物，它们最大的特点特别有意思，大家想不想知道？生：想。师：我说了大家可别笑哦，是有口无肛门，它们的结构简单吧！有同学说到的章鱼虽然有鱼却不是鱼，它和乌贼、扇贝、河蚌一样身体都非常的柔软，属于软体动物。还有同学说到的虾、蟹，它们的体表都有坚硬的甲壳，是水中的甲壳动物。青蛙的幼体是蝌蚪，它们生活在水中，成体善于跳跃、生活在水边，属于两栖动物。而鳄鱼、甲鱼同样虽然有鱼却不是鱼，和海龟一样都属于爬行动物。当然我们也不能忘了水中还有鲸这样的哺乳动物。3.探究鱼适应水中生活的特征师：同学们刚才说的最多的水中动物还是鱼。俗话说鱼
5、儿离不开水，鱼为什么能在水中自由自在地游泳呢？今天就让我们以鲫鱼为代表，来研究一下它是怎样适应水中生活的吧。 （板书：探究鱼适应水中生活的特征）（1）观察外形（4 分钟）师：同学们说我们怎么去研究它呢？生：解剖。师：非常好，我们可以知道它的内部结构怎么适应水中生活，可未免有点太血腥了，有兴趣的同学可以课后去实验一下。我们还是先来研究一下它的外部结构吧，看一个人还得由表及里吗。那么我们研究鱼外形的哪些方面呢？同学们可以结合我们课本 78 页的信息库来看一看。生 1：身体分为三个部分。师：那么鱼分为哪三部分啊？ 生：头、躯干、尾。师：非常好，还有哪些需要我们观察的呢？生 2：颜色。师：好的，大家就
6、来看一看它的颜色全身一样吗？ 生：不一样。师：那是怎样的。 生：背深腹浅。师：这样的颜色有什么用呢？ 生：保护色。师：它能帮助鱼逃避敌害，非常好，我们一下子就找到了第一个适应水中生活的特点。还有吗？生 3：形状。师：鲫鱼什么形状？ 生：流线型。师：这又有什么用呢？生：减少水的阻力。师：同学们说这是不是鱼适应水中生活的特点？生：是的。3师：太棒了同学们观察的真仔细。还有吗？生 4：体表。师：已经有同学迫不及待的摸鱼了，就请你来说一说，摸上去什么感觉？ 生：非常光滑。师：请其他同学也来摸一摸吧。为什么那么光滑呢？生：黏液。师：太好了，鱼的体表啊覆盖着鳞片，还有黏液分泌出来，这有什么用呢？生：减少水
7、的阻力。师：这是我们发现的鱼适应水中生活的第几个特征啊？ 生：第三个。生 5：侧线。师：同学们有没有注意到，鲫鱼两侧中央的鳞片上都有一个小孔，它们连接成了一条？ 生：侧线。师：侧线是与神经相连的，有什么用呢？哪位同学知道？ 生：感知水流。师：原来它是鱼的感觉器官。这与水中生活有没有关系。生：有。师：至此呢，我们总结了鱼适应水中生活的四点特征。可我们却忽视了一个最重要的问题。（2）鱼靠什么呼吸（6 分钟）师：那就是，像我们人要想在水中游泳，首先要解决什么问题啊? 生:呼吸。师：人能在水中呼吸吗？ 生：必须换气。师：可鱼儿却能在水中呼吸，它们怎么呼吸呢？ 生：用鳃呼吸。师：非常好。同学们想不想看看
8、它们怎么用鳃呼吸啊? 生：想。师：好的，请看大屏幕。滴的是红墨水，同学们看到什么现象？生：红墨水从鳃盖后缘流出。师：能不能滴很多的红墨水啊？生：不能，对鱼有伤害。师：非常好，我们应该爱护小动物。同学们想不想自己试一试。 生：想。师：好，给同学们半分钟时间尝试一下，看哪一组最先看到实验现象。生：我们看到了。师：看来同学们的实验热情都非常的高，可我们还有更精彩的探究在后面呢！让我们抓紧时间吧。我们来看一下鳃的结构，由很多的鳃丝构成，鳃丝外包绕着丰富的毛细血管，通过毛细血管与水进行气体交换。课前，我请一位同学做了一个鳃的模型，请哪位同学给我们演示一下？ 生：演示。师：同学们看到了什么？生：鳃丝在水中
9、全部展开，而在空气中吸附在了一起。师：同学们想一想，这有什么好处呢？生：增大了毛细血管与水的接触面积。师：非常好！同学们是不是应该为我们自己的发现鼓鼓掌啊？（3）鱼靠什么运动（21 分钟）引入探究：（2 分钟）师：呼吸的问题解决了，鱼就能在水中自由自在的游泳了吗？生：不能。4师：我们还得知道它靠什么运动？ 生：鳍。师：鲫鱼有哪些鳍呢？生：胸鳍、腹鳍、背鳍、尾鳍、臀鳍。师：你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？生：介绍。师：看来，同学们的观点并不一致。但有一点可以明确，鲫鱼是靠各种鳍共同协调运动的。我们仅靠观察能够知道每种鳍各有什么作用、鱼靠什么部位产生动力吗？生：不能。师：所以我们只有
10、通过实验去探究！提出问题：（1 分钟）师：上学期我们就学习过，科学探究有哪些步骤呢？生：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论。师：很好，爱因斯坦说,提出一个问题比解决一个问题更重要。那么，你想提出什么问题、探究什么问题呢？ 生：略。师：由于时间关系啊，我们不可能把所有的问题都探究完。请 1、2 两组探究一下胸鳍的作用，3、4 两组探究一下背鳍的作用，5、6 两组探究一下尾鳍的作用，7、8 两组探究一下鱼靠什么部位产生前进的动力。其他的问题我们留到课后去探究。作出假设：（1 分钟）师：问题有了，根据你的观察，可以给我们作出假设么？生：略。师：假设是不是一定要正确啊？生：不是。制定计划
11、：（4 分钟）七嘴八舌想办法师：我们的假设正确与否，需要通过实验加以验证。下面就请同学们七嘴八舌想办法吧。你准备怎么办呢？生 1：用剪刀剪。师：你真是太聪明了，这真是一个好方法，实验现象非常的明显。我们以前就是这样做的，可我们现在提倡爱护小动物，鲫鱼虽是一道家常菜，但也不能残害它。对不对？生：对。师：不能剪，我们是不是能够通过什么方法不让它动呢？可以看一看我们提供给大家的实验材料，能不能有所启发。生 2：固定鱼鳍。师：非常好，这真是一个不错的方法。我们可以把它固定起来，不让它动。你们小组探究的是什么？准备怎么固定呢？生 3：胸鳍，用橡皮筋固定。师：用橡皮筋固定一定很牢固，可你有没有想过鱼的感受
12、呢？我们能不能再温柔一点呢？ 生：用纱布。师：非常好，这样既固定了，鱼也不会特别的难受。那么其他的鱼鳍我们要不要固定啊？生：不用。师：你们小组探究的是什么？准备怎么固定呢？生 4：尾鳍，用三角板，橡皮筋。5生 5：动力，用三角板，橡皮筋。师：看来我们实验的第一步已经有了，可大家有没有注意到我们干嘛提供两条鲫鱼呢？ 生：对照实验。师：那么另一条鲫鱼怎么办？用来干什么？生：不作任何处理，进行对照。师：你真聪明。这是探究实验最关键的一步，一定要进行对照哦。师：我们是不是固定好了就能观察了呢？要不要等一两分钟呢？为什么？生：不是，让鱼平静一下。师：同学们请看大屏幕这就是同学们刚刚形成的一个初步方案，各
13、组还应结合自己探究的问题进一步完善一下。注意事项（1 分钟）师：同学们觉得在操作中，有什么需要注意的吗？ 生：略。师：比方说，我们能不能把鱼长时间拿出水面固定啊？生：不能。师：为什么呢？生：鱼要在水中呼吸。师：我们动作要怎么样啊？生：动作温柔一点。师：如果一次没有固定好，我们是不是还拿这一条继续呢？生：交替实验。师：非常好，这就是我们的注意事项了。实施计划：（6 分钟）师：看的出来，有的同学已经迫不及待了，我们看哪一组做的又快又好，请做好的小组派一位同学到前面把实验结果写在卡片纸上，以便我们的交流。下面就请同学们开始自己的探究吧。得出结论：（5 分钟）师：看的出来，同学们意犹未尽啊！还没有做完
14、的小组也请停下来，我们课后再继续完成吧。现在到了最精彩的，汇报我们实验结果的时间了。请同学们在汇报的时候简要的介绍一下你们的实验计划和结论。时间有限，我们每个问题只能请一个小组汇报。我们首先来看一看胸鳍的作用，两组同学都得出了一样的结论。请最先得出结论的第 组来汇报一下？ 生：略。师：背鳍的现象应该最明显了。生：略。师：尾鳍作用可能比较难发现。你们做的怎么样？生：略。师：鱼靠什么部位提供动力呢？生：略。（师：为什么会失败呢？你们小组有没有思考一下。老师刚才看到你们小组没有一个完整的方案，大家都在那儿做，却不知道怎么做。下次在实验之前一定要好好坐下来先考虑再动手，好吗？）师：事实上，要在水中运动
15、主要需要解决三个方面的问题：动力、平衡和方向。下面，请没有能够发言的小组给我们总结一下。生：略。师：看来鱼能够在水中游泳是肌肉、鱼鳍的共同协调作用。经验交流：（半分钟）师：同学们在实验过程中都非常的认真，通过实验你有什么收获吗？生：小组代表进行即兴发言。师：科学就是这样，有成功也有失败，只要我们勇于尝试和探索，成功就会6在前面等着我们。4. 知识拓展（半分钟）师：就像设计师一样，他们就从鱼鳍获得了灵感，尝试成功了。你看大运村公寓楼的楼顶就是鱼鳍状，被赤、橙、黄、绿、蓝，五彩的灯光映衬着，远远望去，犹如一排欢快跃起的彩鱼。这些有鱼鳍褶皱效果的时装是不是也非常的漂亮。所以，我们研究鱼可以在我们的日常生活中发挥一些奇妙的作用呢。5. 知识归纳（2 分钟）师：经过我们的共同努力，你能归纳出鱼适应水中生活有哪些特征吗？生：归纳鲫鱼适应水中生活的特征。6.当堂检测（3 分钟）师:大家是不是真的掌握了，让我们来练一练吧！7.课后延伸：（半分钟）师：同学们，鱼体内还有很多秘密我们不知道,比如说侧线有什么作用？鲫鱼体内的鱼鳔也就是鱼泡有什么作用，就请同学们课后去探究吧！8.结束语（半分钟）师：同学们，俗话说，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，要想畅游就必须像鱼儿一样拥有水中生活的本领。让我们一起好好学习，为将来畅游在人生的海洋中不断努力吧！同学们，有没有信心? 生：有。师：好今天的课就到这里，谢谢大家!
