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1、苏教版小学语文二年级上册梅兰芳学艺教学设计【教材分析】这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时,师傅说他眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气,坚持苦练,使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法,生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。【学情分析】课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了“勤学能补拙,苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑“梅兰芳是谁?” “他学什么本领?” “怎样学艺的?” 。然后
2、指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。学习时可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课 9 个生字,两条绿线内的 6 个字只识不写,认识 2 个偏旁。理 解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。【教学重点】1、文中生字的读音与书写。2、能有感情地朗读课文。【教学难点】懂得勤学苦练能弥补天生不足的道理。【教学准备】1、课件。2、激光灯。3、学生课外了解一些京剧知识。第一
3、课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字:芳 、灵、 或、 紧、 兰、 者、 注、 视、 活,两条绿线内的 6 个字:拜、 傅、 鸽、 底、 勤、 剧,只识不写;理解词语:没有神儿、紧盯、注视、终于、勤学苦练、世界闻名;理解句子:不是唱戏的料子、眼睛会说话了。会用“终于”说话。3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。【教学过程】课前:放一些有关京剧的视频,让学生在视觉听觉上感受京剧艺术。一、谈话导入。1、揭示“京剧”:小朋友,我们中国是一个戏曲大国,戏曲的种类有很多,刚才我们看到的视频上是关于那个剧种的表现啊?(出示:京剧)(设计说明:学
4、生通过观看视频,从感官上全面感受戏曲,引出国粹京剧。让学生在脑海中感到惊叹,形成疑问:我国的戏曲太吸引人了,谁唱戏唱得好呢?)2、引出“梅兰芳”:说起京剧,人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师,他曾多次出国访问,他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳。 (出示化妆照片)请同学们猜一猜梅兰芳是男的还是女的(预测生回答男的或者女的)?让我们再来看一张他的照片(出示梅兰芳正装照片) 。(过渡:在以前京剧里年轻貌美的女子都是由男的来扮演的,你看,她演的多好!(出示梅兰芳霸王别姬 、 贵妃醉酒剧照)梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢?今天我们就一起来看看梅兰芳学艺,好吗?)3、揭示课
5、题:梅兰芳学艺a、齐读课题。b、学习生字“兰” “芳” (方法:加一加,减一减)(设计说明:在揭示课题的同时用:“加一加” “减一减”等多种方法学习包含在课题里面的生字。学习时让学生发散思维,想出更多的识字记字的方法供大家分享。 )(过渡:课前我们都进行了预习,老师从课文中找了几个词语宝宝,你认识他们吗?)二、检查预习,整体感知。1、检查文中词语的认读(齐读、开火车读)出示:学艺 动摇 或者 注视渐渐 灵活 苦练 终于师:同学们读的真棒,老师把他们放进课文里你还认识吗?2、检查课文的朗读情况,师生正音。 (指名分段读)3、默读课文。 (思考:课文写了一个什么故事?)三、品读课文,体会情感。(过
6、渡:接下来让我们一起走进课文,看看小梅兰芳是怎么学艺的。 )1、指导学生精读课文第一自然段。(1) 指名读课文第一自然段。 (其他学生在听的过程中找出:梅兰芳小时候去学艺,老师是怎么说他的?)(2) 纠正学生读错的字音。(3) 引导学生找到“师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 ”a、理解“眼睛没有神儿”(请学生上讲台来表演:眼睛没有神儿。)b、理解“不是唱戏的料子”: 不具备唱好戏的条件,不可能唱好戏。所以,师傅说他不是唱戏的料子。 (板书:“不是料子” )(设计说明:学生在老师提出启发式问题的前提下,听读课文的同时融入课文找出问题的答案;在面对心中的疑问时,通过学生的形象表演创设情景理
7、解词语,解决疑问。 )(4) 指导朗读:如果你是梅兰芳,听师傅这么说你,你的心情会怎么样?让我们再来一起读一下第一自然段,你能读出心中的感受吗?(齐读课文)(过渡:师傅这样说梅兰芳,那么他的决心是否动摇了呢?他会怎么做呢?是不是放弃学习了呢?接下来让我们共同去寻找答案。 )2、指导学生细读第二自然段。(1) 齐读第二自然段,找出这一段共有几句话?(设计说明:齐读课文能够使全体学生参与到读书的过程中来,这也符合低年级孩子读书的特点,这样不仅提高了学生读书的积极性而且创造了一个探究问题的氛围。 )(2)感悟第一句:(继续引导:第一段中我们学到师傅说梅兰芳不是唱戏的料子,那么他的决心动摇了吗?)梅兰
8、芳学戏的决心没有动摇。(3)理解第二句:梅兰芳是怎么做的?(请同学们在书上画出来并回答)生读第二句。(4)请学生思考:梅兰芳怎么看空中的鸽子,看水底游动的鱼儿?(5) 理解:“紧盯” 、 “注视”是什么意思?板书:紧盯,注视。 (随文识字)(体验活动:老师拿一激光灯在黑板上晃动,要求学生紧盯激光点,然后找学生谈感受。 )(设计说明:在理解“紧盯” “注视”时,学生通过思考找出这两个词。首先随文识字,运用多种方法识记“紧、注、视” ;其次,在理解词语时学生和老师一起做体验活动,通过近似的亲身体验感受梅兰芳练功时的勤奋,使学生理解的更加深刻。 )(过渡:小朋友刚才盯了一小会儿眼睛就很累、很酸,而梅
9、兰芳是怎么做的呢?)(6)理解“常常” ,这说明了什么?(出示:勤学苦练)(7)学习三、四句:(经过勤学苦练后梅兰芳的眼睛有什么变化呢?)梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来,好像会说话了。(指名回答)(情景表演:请学生上台来表演,理解“眼睛好像会说话了” 。) 原来眼睛真的会说话,这说明了什么?出示道理:a 、勤学苦练可以弥补先天的不足,我们要从小苦练基本功。b、勤能补拙 笨鸟先飞人一己百 奋起直追( 词语积累:这些词语也能说明这个道理。)(设计说明:通过表演这种直接的方式理解“眼睛好像会说话了”这一难点,让学生在不知不觉中化难为易,理解会说话的眼睛是内心情感的一种表现。 )(过渡:梅兰芳经过长期的勤学
10、苦练,最后取得了什么样的成就呢?我们一起来读一读第三段。 )3、指导学生朗读第三自然段。(1)齐读课文,思考:梅兰芳最后取得了什么成就?(板书:京剧大师)(2)指导学生用“终于”说话。(设计说明:用“终于”说话的练习,不仅锻炼了学生的口语表达能力,更使学生明白要想取得骄人的成就是要经过勤学苦练才能得来,真可谓“梅花香自苦寒来” )(3)小结:梅兰芳经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,我们在平时的学习中也要向梅兰芳学习,刻苦、努力,树立远大的理想。(过渡:现在让我们再来回顾一下本课的生字。 )四、巩固识字,指导书写。1、出示认读:芳、 灵、 或、 紧、 兰、 者、 注、 视、 活(齐读、指
11、名读)2、指导书写:灵、紧五、板书设计:梅兰芳学艺注视 紧盯 “不是料子”-京剧大师勤学苦练(设计说明:板书的设计,清晰的展现了文章的脉络,清楚地揭示了文章的主旨)【教学反思】(1)在整个的教学过程中,以学生的阅读、活动为主,在课堂上学生有充分的活动空间,充分地读书,采用指名读,齐读等方式进行阅读训练;语言实践中,以说话的形式进行,使学生积极有效地参与学习。(2)重视学生的自主学习,引导学生质疑、思考,经历解决问题的过程。在学生课前预习的前提下,通过解决老师提出的问题引起质疑,例如:梅兰芳学艺时师傅是怎么说他的?他是怎么刻苦训练的?在教师适当讲解下、通过提问,点拨引导及体验活动,最后使学生找到
12、问题的答案。(3)老师在课堂上发挥引领作用,保证课堂书面练习时间,实现了从“以教定学”向“以学定教”转变。在学习时在老师引领下采用多种方法随文识字写字,通过书写“灵、紧”保证课堂书面练习。(4)教师对学生的学习活动及时给予反馈。在学生回答问题后,老师对学进行了积极肯定的评价,激发了学生的自信心和积极性,同时也指出回答不妥之处,引导学生进行更深入的思考。(5)本课教学面向全体,关注每个学生。在提出问题时,既有深度又顾及每一个学生,特别对学困生更是热情鼓励,进行了耐心辅导。(6)教学中注重了教学的有效性,关注学生课堂的实际所获。经过本节课的教学,学生有了具体的收获:不仅学会了书写生字,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足的道理,而且通过说话练习锻炼了学生的语言表达能力。通过这些学习使学生在课堂上不仅收获了知识而且有情感的提升,转变了自身的价值观。