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1、 如何培养学生综合实践能力从事多年综合实践活动的教学，发现综合实践活动让学生的综合素质及能力有了明显提高。综合实践活动解放了孩子的头脑，让他们能想、会想、敢想；解放了孩子的眼睛，让他们能看、会看、敢看；解放孩子的双手，让他们能做、会做、敢做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此我们深刻地认识到：组织学生开展综合实践活动一定要注重趣味性、实践性和开放性的统一；一定要注重趣、动、活、广、激的有效落实；一定要让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。一、 “趣”字当头，培养学生综合素质综合实践活动作为一门实践性课程，实践应是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，特别强调
2、尊重主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，综合实践活动的内容就应该是：学生真正感兴趣的，学生真正想了解的，真正能“吊”起学生“胃口”的，使学生一上综合实践活动课就来劲，就想跃跃欲试地去亲身体验。活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次爱我家乡，护我小河综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报
3、交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染小河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质这样，孩子们就会高高兴兴地全身心地投入到主题实践活动当中，努力从生活中选取自己感兴趣的问题，进行自然的、综合的学习活动。这种学习完全是出于学生自己的兴趣和“个人意义”上的学习（主动地学） ，而不是老师要求他们去学（被动地学） ，这无疑有助于回归他们探索生活的美好天性。二、 “动”字率先，培养学生动手能力综合实践活动中“实践
4、”即是强调“动” ，强调“行” 。让学生在实践中获得直接经验，获取第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识在实践中加以运用， “盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技信息” ， “收集一条科技小常识” 、“提一个科学小创意” ， “写一则读书笔记或心得” “编一份科技小报”等。活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评
5、。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。学生通过开展这一主题活动，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，最重要的是培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种综合实践能力。三、 “活”字开放，培养学生创造能力综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。因此，在综合实践活动实施过程中，教师一定要注重实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种
6、实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡的云蒙山” 、 “岱阳观的来历” 、 “给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级的一次语文综合实践活动课找春天：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用
7、自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。四、 “广”字拓展，培养学生实践能力。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授
8、综合实践活动课不断更新的通信家族时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵
9、” ，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。五、 “激”字评价，培养学生自信能力为了便于师生互动交流，在课堂座位的安排上随时进行调整。我们将传统的“秧田式”的课堂组合方式调整为小组式，并将小组的排列顺序设计成“U”形、梯形或者鱼骨形等。为了激发学生的兴趣，提高活动实效性，我们经常带领学生走出教室、走出学校进行实地教学。如在组织夸夸我的家乡主题活动时，教师带领学生登上了家乡的小山顶，鸟瞰家乡的美景， “同学们，面对我们可爱的家乡，你们有什么感受呢？”在老师的激励下，孩子们各抒己见，滔滔不绝。有的说：“原来家乡这么美啊！”有的说：“我要把家乡的美景画下来。 ”有的说：“咱们的家
10、乡现在就这么繁荣，我长大后一定要把家乡建设得更美，让国内外的朋友都来家乡旅游观光。 ”看，学生知家乡、爱家乡、建家乡之情溢于言表，本次主题活动的目标也在激动、愉悦的氛围中得到了落实与升华。主题实践活动中，教师要注重学生个性的张扬，充分发挥每位学生的个性特长，提供展示其才能的舞台，使每一位学生在不同方面得到锻炼与提高。如学生发言可变举手点名式为站起来就说的自由式，有些行为规范可由语言表述改为模仿表演等，让学生在课堂上不受约束，有更多的自由发表见解，彰显个性的机会。这样既可愉悦学生身心，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，恰当有效地实施德育。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。给我们师生带来了要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
