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1、1小学品德论文广开品德与生活课程资源之道【摘要】 基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更加广泛的课程资源的支持与保障。品德与生活的课程资源是广泛的、多样的。因此，在品德与社会课程与教学的实施过程中，我们应当正确认识和理解课程资源，遵循科学的原则，寻求恰当的途径，善于广泛开发和充分利用各种课程资源。【关键词】 品德与生活 课程资源 开发课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，能否积极有效地开发课程资源，是关系到课程的实施进程与目标的实现问题。没有良好的课程资源的广泛支持，再好的课程和教学改革方案也不能有效地实施。品德与生活课程是一种活动型课程，这就决定了课程资源开发
2、的重要性。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件，比如教材、人力和环境等课程资源，教师应善于广泛开发和充分利用各种课程资源。一、教材资源的开发教材包括课本以及相关的教辅材料（比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等等）。有效教学的基本前提是为学生提供高质量的教材，这些教材一般由出版社提供。但无论出版社提供的教材和教辅资料如何“完美”和“精致”，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造，“备教材”是教师备课的一个部分，所谓备教材主要是指对教材进行再度开发。（一）填充教材留白教材中的留白，它是新教学理念的一种体现，蕴涵着多重意义。留白处
3、有的引发道德问题，有的引导学习科学知识，有的激励探究学习方法，有的着力提高生活技能；有的是对他人的评价对于留白，教师可以让学生书写，有的只需口头讨论，有的可以让他们绘画，有的可以把活动时的照片、查到的各种图文资料进行剪贴。对儿童而言，最有教育意义的教材是他们自己的生活。例：让我自己来吧一文中主要介绍了自己会做的事自己做。其实，在现实生活中，孩子已经会做的事已经不少，可是他们就是不愿去做，以此文为例，在学生学习了文中的事例后，我布置学生回家去做力所能及的家务事，并简要地记录，写下“家长的话”，再在第二课时时进行交流，这样，既充实了教材留白，又利于激情导行。留白有利于对话、有利于实践、有利于开放、
4、有利于探索留白使教材成了儿童交流的拐杖和园地，让儿童去表现而不再倾听。（二）丰富自主活动活动是教和学的中介。心理学家皮亚杰曾指出：“儿童学习的最根本途经应该是活动。活动的过程即学生参与的过程。”品德与生活课程，是以儿童直接参与的丰富多彩的2活动，作为其呈现形态，而非讲授。实验教材中设计到的活动情境是以一幅幅的图片展开的，但教师不能把它当作看图说话的资源，而是应该看作引导儿童通过自己的自主活动获得知识的一种资源。因此，我们在设计活动时，要尽量生活化，甚至活动主题，小小的细节之处，也要尽显浓浓的生活味，让学生融入真实的课堂生活。例如教学兴趣与坚持这一文第一课时时，我在课堂中设计让学生尽情展示自己的
5、才艺，以凸显自己的兴趣，学生兴致高涨，纷纷上台，有的唱、有的跳，有的写这样比学生光看图片来感知人物的兴趣要生动得多，活泼得多！这种以体验、感受为主的活动，注重实践，让学生亲身体验，打破了传统教学在时空方面的限制。二、人力资源的开发品德与生活是一门活动型的综合课程，活动是教师的教与儿童学的有机统一，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的课程中，教师的角色、任务与传统教学自然有所不同。而学生的学习方式、学习地位也有了很大的转变。要达到良好的教学效果，必须挖掘教师和学生自身的资源。（一）教师积极参与在本课程中，教师已不是知识的直接传授者，也不是“教”教材的人，而是儿
6、童活动的支持者、合作者、指导者。在教学过程中，作为支持者的教师要为儿童的学习提供服务，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种尝试，同时也在进行着与儿童的合作。因此，教师首先必须挖掘自身的观察力。教师在通过日常生活中对儿童的长期观察，再逐步积累，形成每个儿童的发展档案及其生活环境的有关信息，确保每次活动的开展都受到儿童的喜欢，确保每个儿童在活动中真正得到发展。其次必须挖掘教师巧妙设计主题活动的能力。除了教材中提供的主题活动之外，教师要根据编者的意图、儿童的实际情况和地方特色，灵活巧妙地确定活动的主题。再者必须挖掘教师的动手操作能力。本课程在教学实践中，需要大量的资料，
7、这就迫使教师通过各种渠道去收集，如我与小动物这一课，教师课前必须搜集、了解大量动物的有关资料。课前，我从网上搜集了大量的动物以及人与动物和谐相处的图片，以开阔学生的文化视野，拓宽学生的思考空间，并设计了有关“动物知识有奖竞猜”的小游戏，学生踊跃表现，求知欲极强！我想，有了教师的积极参与，才能真正把这些主题活动演绎得更加生动和活泼。（二）学生融入生活在品德与生活教学中，不应该让学生成为别人生活的旁观者、模仿者、评论者，而是应该引导他们重视、关注、感受、体验、观察、反思、提高和创造他们自己的生活。其一，引导儿童走进生活、体验生活。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验。因此，教师在教学时要
8、引导儿童走进生活、体验生活，帮助他们在已有的生活经验和教学内容之间建立联系，并让儿童的生活经历、生活经验变成教学中的重要资源，使课堂教学成为儿童交流已有生活经验的过程。其二，引导儿童关注生活、提升生活。但是，强调以儿童的真实生活味源泉，并不等于是儿童生活的“照相”或是“照相式”的反应，而是应该根据教育性的要求，对真实生活进行选择、加工和重构，生成“美好的生活图景”。例如教学游戏快乐多一课，我带领学生走出教室，让他们尽情地玩自己喜欢的游戏，3在玩的过程中发现问题，并引导注意游戏规则，再让他们按规则再次玩游戏，第三次再创编自己的游戏，一遍又一遍的玩中，他们真正地体会到了游戏快乐多！(三)家长配合活
9、动作为课程资源，家长的发动与配合，对小学品德课程实验起着积极的推动作用。家长要在家庭中配合活动，给孩子提供条件，创设情境，检查督促，以促使孩子尽快养成良好的生活习惯。本课程源于生活又体现于生活，它对学生的引导是通过学生的日常生活体现出来的。这就是需要家长朋友帮助学生完成生活中的体验活动。如上我的一家人这课，本课程所需要的有关资料，对于低年级的学生来说，仅靠自己在学校的学习是完全不够的，还需要家长朋友一起帮着去查找和整理一些资料。学生从家里带来家人的生活照片，精心地准备自己难忘的家庭故事等，这些都需要家长的参与、帮助。评价工作是课改中不可缺少的环节，提倡在活动中评价，在评价中学习。对于小学品德与
10、生活这门课程，我们应该特别重视家长朋友的评价，尽量让每一位家长都来参与学生的日常性评价，努力让他们客观、真实、全面地反应孩子的成长与进步。事实证明，在“我的一天”这个单元中，家长朋友的真实评价确实为整个学生的终结性评价起到了推波助澜的作用。三、环境资源的开发小学品德与生活课程的性质和儿童在本课程中的学习方式对生活环境提出更高的要求。细看现行的实验教材，可以清楚地发现教材在内容上体现了一定的开放性，实现了课堂内外、学校内外学习的有机结合，使教材从课内向课外拓展，形成开放的教材体系。这也正是教师联系儿童实际，采取各种措施，通过各种途径努力开发环境资源的一个重要的切入口。 （一）开发校内资源从品德与
11、生活课程实施的活动空间来看，课堂成为重要的条件性课程资源。课程的实施还应该拓宽课堂和学校的空间和途径，要引导学生向课外延伸，优化组织课程资源。在校园中，学生的视角之处皆为品德课程资源的开发之处。学校的人文环境本身就是品德课程资源，学生应当在大校园中感受品德教育。 1、 “硬件”布置品德教育，人文教育要靠环境熏陶。环境布置应显人文化、人情味。墙壁上传统的伟人像如能换上身边各方面榜样的同学的照片，学生是否会觉得更亲切，而不再是那么遥不可及呢？再如，在班级中，可以结合教材内容进行布置，如我喜欢我们班，我利用“班风牌”，布置了一块“两周一星”栏目，里面根据学生的表现，张贴学生的榜样形象！两周一次更换一
12、次，让学生感受“家庭”中成员的可爱；我们一起迎新年我让学生用自己喜欢的方式装扮教室，增添节日的气氛。学生更加感受到了“家庭”的存在与温暖。学生在校园的物理环境布置中耳濡目染，有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新环境资源，及时吸纳各种信息。 2、“软件”利用每个学校，都有各自专用的教室资源，如图书室、电脑室、科技室、校史室等。让学生到学校的各个地方去走走、看看，可以帮助学生有效地接触人类文化、本校的办学历史、取得的荣誉以及现实生活等，从而切实提高校本资源价值。4如我最爱读的书，我组织学生进入学校的图书室，让学生了解各种不同的书籍，既拓宽学生的视野，又激发他们阅读的兴趣，并组织他们借阅自己最
13、爱读的书，并要求好好保管，过一段时间，再对最感兴趣的内容进行交流。（二）开发校外资源开发课程资源不仅仅是在校内进行的，还需要拓展、利用校外资源。社会生活资源就是缄默的课程资源，学校应通过多种途径和方式，大胆地为学生建立一个立体的综合实践网络。我们的品德与生活课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，多样的，我们的品德与生活课程资源也应是缤纷的。节、假日中，我们可以让学生们去参与各种娱乐活动，与家长一起劳动、一起收获。这种方式不但能解决课程资源不足的问题，更重要的是扩大了学生的视野，使学生从狭隘的学校生活走向真正的社会生活，更使我们的教学真正为儿童的学习和生活而服务。（三）开发媒体资源网络
14、资源和影视资源可以合称为“媒体资源”。相对于传统教科书而言，互联网网络资源也为学生提供的是丰富全面的学习资料，他鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。 除网络资源之外，教师在日常教学中可以根据教学的实际需要，借助于现代教育技术来开发和利用相关的课程资源。当教师适当使用现代教育技术时，现代教育技术本身就构成了课程资源的一个部分，不过是否能够发挥它的力量和魅力，取决于教师的恰当使用，同时需要考虑其所花费的资源成本，若是不计成本或使用不当，有可能弄巧成拙。与网络资源和现代教育技术相关的另一种资源影视资源，因其直观、形象并具有娱乐性和可读性，一直以来是品德与社会课的重要资源，它使寓教于乐的教育理念部分地成为现实。随着课程改革的逐渐深入，课程资源的开发也愈加凸显出其重要性和紧迫性；只要我们努力地把握品德与生活课程的固有特性，从教材、人力、环境等多种途径开发课程资源，一定能为儿童的发展和幸福生活提供更好的服务的！【参考文献】1杨琴 随风潜入夜 润物细无声 小学教学参考 2010（1）：922王志军 品德课教学要让学生心灵得到洗礼小学教学参考 2010（2）：1053杨峰 让品德课堂充满快乐 小学教学参考 2010（2）：106
