《小学数学论文：学生学习的主体性如何体现》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学论文：学生学习的主体性如何体现（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生学习的主体性如何体现课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，在课堂教学中，学生和教师各自扮演着不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织引导者、参与合作者。因此，在教学中我们应充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，启发引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，让学生想，让学生问，让学生讨论，让学生讲，让学生练，让学生验证，帮助学生正确建构自己的数学认知结构，提高他们的数学水平，同时培养他们的创新精神和创新能力。那么在听了三位老师的课后，我就三位老师在课堂中如何体现学生学习的主体性，做一下粗浅的点评。我认为，钟林男老师的角的初步认识，
2、在三个方面体现了学生学习的主体性。一是导入角的概念时，并没有急于给出定义，而是由学生自主寻找课本中存在角的实物，如时钟、三角尺等，激起学生的学习兴趣，在学生的观察中，慢慢引导，寻找角并引出顶点和两条边的概念。二是在解释“角的大小与角两边张开大小有关”这一知识点时，由学生自己操作学具，老师口令，“先摆出一个角，再让角变大”让学生在实践中体验角变化的过程，充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性。三是得出“角的大小与角两边的长短无关”这一结论时，提出，给学生变个魔术，用课件演示，延长同一个角的两边，吸引学生注意力，从而带动学生自主得出结论。接下来是赵渊岳老师的三位数乘两位数，他在总结计算方
3、法之前，先用了一部分时间，让每一个学生自己笔算，从而感受三位数乘两位数的过程，以加深计算印象。笔算结束，生生交流，给学生自由发言和发现问题的空间。之后，老师收集学生错题，利用错误辨析，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力、分析能力，同时总结错误的几个方面。所有的计算过程，主要交给学生自己来说，不能讲完整的，再由其他同学补充，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。最后是刘海红老师的用列表法解决问题，我也从三个方面来分析。一是点明课题后，适当地引导学生提出问题，让学生带着问题学习，给以学生明确的学习目标，调动了学生参与课堂学习的积极性，促使学生主体意识不断增强。二是在阅读与
4、理解环节，并非将复杂的题目一带而过，而是以巧妙地“提问”代替解答，如“解决这个问题必须要符合哪些条件？”，学生就会根据老师的问题提示，去题目中主动寻找信息，整道题目，学生自己读，自己看，自己分析，使学生对题意有更准确的理解和剖析。三是在将“5 种方案中的运煤吨数”用算式表示后，让学生小组汇报交流，给学生充分数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。总之在数学教学过程中，我们要重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”。
