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1、运用信息技术促进学生学习方式的转变【摘要】 交互式多媒体一体机作为新时代的信息技术手段逐步走进课堂。它以人机互动和丰富的信息资源等优势，打破了传统课堂的教学模式，极大地方便了学与教，同时也给学生的学习方式带来巨大的改变，提升了学生在学习中的积极性和主动性，也有利于学生良好的学习方式的养成。【关键词】 交互式多媒体一体机 转变 学习方式当前在我国义务教育中教与学的模式，仍然是以被动接受为主要形式。教学中，教师讲得多，机械性、技能性训练较多；书面作业多；学生的自主学习活动很少；课堂缺乏师生互动氛围，学生的主体作用无法实现；集体智慧也不能充分共享，而且学生思维能力、探究能力和创新能力也都受到一定的局
2、限，这些都不利于提高教学效果。随着信息技术的日趋发展，我校在上级领导的大力支持下，建成了“班班通” ，即每个班都安装了“交互式多媒体一体机” 。如今安装的交互式多媒体一体机汇合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设施功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，极大地方便了学与教；也大大激发了学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，学生乐于学，学习积极性和主动性自然会提升，从而学生的学习方式就会改变；也使教师以教为主变成学生以学为主，从而实现以学生为主体的课堂教学理念。应用交互式多媒体一体机教学确实能取得传统教学无法取到的一些效果，但在实际课堂教学中需要合理应用，那么
3、，怎样在教学中充分发挥交互式多媒体一体机对学生的导学作用，激发学生学习兴趣，从而使学生的学习主体地位得到充分的展现呢？现就自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何运用交互式多媒体一体机进行教学，从而促进学生学习方式的转变。一、化静为动，激发学习兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。 ”帮助学生树立学习兴趣是每个老师应尽的责任。小学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。交互式多媒体
4、一体机将形、色、声、光、影等元素交融在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发了学生学习的兴趣，从而促使他们积极主动地参与到学习活动中来。 例如， “认识平行四边形”是“空间与图形”中的概念课，其内容非常抽象并且枯燥。课始，我先课件演示：平行四边形在生活中的应用（一） （二） （如停车场间的停车位置，伸缩门、升降机等 ）这样让静止的平行四边形“动”起来。整个课堂立刻活跃起来，激活了学生的有意注意，并且使学生的心一直被老师引导着。然后，我又让学生举例生活中的平行四边形。要将平行四边形与生活联系起来，在生活中找平行四边形，并不容易，我通过电脑列举出实际生活中见过的平行
5、四边形，将一个个平行四边形事例清楚地展现在学生面前，很神奇，变静为动，大大激发了学生的学习兴趣，增强了数学的趣味性和生活性，从而激起了他们对数学的热爱。通过一体机的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官共同作用，学生不再是被动的接受知识，而是积极思考，主动获取知识、让课堂教学动起来，形成良好的互动参与氛围。学生真正成为了学习的主体，从而促进了学生学习方式的转变。二、化难为易，突破学习难点学习难点是否突破是一堂课能否成功的关键。利用现代信息技术，把抽象的知识形象化，把静止不变的图形符号转化成不断运动的活动情景，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立清晰完整的表象，从而突出重点，
6、突破难点。如我在介绍平行四边形的底和高时，设计了这样一个动画：先出示红色点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示画垂线，再闪烁两下，出示“底” ，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示中，看到了底与高的对应关系。通过这样移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度，同时将观察与推理相结合，促进了学生对平行四边形底和高的认识与理解，逐步突破了学习难点。又如在方格纸上找平行四边形的底和高分别是多少厘米？通过课件演示直观形象、生动地展现几何图形的结构，不仅使学生再次回忆理解平行四边形的概念，而且将底与高的对应关系很清楚地表现出来。可见信息技术的借用不仅对几何形体的知识进行分解
7、、组合、分析，也可以把枯燥的文字表达形式变成图、文、声并存的方式，化难为易；能将常规教学难以说清，挂图或黑板作图又难讲清的知识，利用信息技术一目了然地展现在学生面前，这样，有利于激发学生的主动参与，体会学习成功的快乐。也有利于学生良好学习方式的养成。三、师生互动 活跃课堂数学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。交互式多媒体一体机具备手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等技术功能，能够直接在交互式一体机上进行操作，学生也可以直接在教师的指引下进行一些具体操作。例如我在教学三位数除以一位数的笔算时，就让学生亲自在交互式多媒体一体机上运用手写、擦除等技术功能板演除法竖式，并当堂批阅，学
8、生都很有兴趣，积极参与，课堂气氛非常活跃，教学效果十分好。同时还应用投影仪展示了学生的作业，并将学生出现的共性问题及时反馈纠正，这样，师生变成了学习共同体，交互式多媒体一体机在师生之间、学生与学生之间就成为了“交互媒介” 。老师可以更加自如地参与到学生中交流，随时捕捉课堂教学中生成性的信息，及时调整自己的教学思路。很自然地完成了师生情感上的交流沟通。 并且，在课堂教学进行中还能够在白板的批注形式下，对原先的课件进行调控，对于本节课的教学重点和难点，以及学生容易出错的地方加以批改，甚至可以在一些动画、视频文件上进行修改，然后及时利用课堂教学中生成性的信息，再展开详细的讲解，这样，课堂更加活跃，教学更加趋于自由和民主。由此可见，交互式一体机的运用，打破了原有的课堂教学模式，从而也转变了学生的学习方式。课堂实践证明，运用交互式多媒体一体机进行教学，更加强调了学生的参与性和师生、生生之间的互动，也为学生思维能力、创新才能的发展提供了一种新的有效途径，从而也大大地改变了学生的学习形式。总之，交互式多媒体一体机是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，在小学数学教学中使用十分合适，所以在具体的教学实践中要不断摸索总结，充分发挥交互式多媒体一体机的优势与价值，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，促其自主学习，从而促成学生学习方式的转变，达到真正意义上的自主发展。
