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1、1综合类管理论文生活，品德教育回归之路内容提要：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解。 ”（摘自西方谚语）一个人的品德根植于他现实的生活，品德的养成与体现与他所处的生活环境是息息相关的。然而，长期以来，我们的品德教育往往只重视知识的传承，忽视了学生对知识的自主学习，并且脱离了生活实际，凭借单纯的，空洞乏味的谆谆教导，根本无法触动学生的内心，引起他们的共鸣，那样的教条主义式的品德教育势必对学生健全的人格发展造成一定的影响。因此，儿童的品德教育必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。以儿童的生活为基础，只有在生活中体验，在体验中成长，才能培养学生良好的品德，以及他们
2、乐于探究、热爱生活的健康体魄。关键词： 生活 发现 体验 感悟 回归正文：品德与生活课程标准明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童目标的活动型课程。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 “一年多低年级品德与生活的教学，使我深切感受到本门课程一定要从儿童身边的生活源头出发，努力创设活泼、开放的教学氛围，融教育于生活情景、融知识于快乐活动中，让生活，使品德教育走上回归之路。一、在生活中发现罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。 ”世界在学生的眼中是精彩的，好奇的，他们会欣喜地发现生活中存在着许多有趣的人和事。但是，如果没有相
3、应的引导，这些影象就如昙花一现，被学生搁置在脑海的深处，成为沉睡的记忆。教师，手握一把开启学生大脑的钥匙，作为一个儿童活动的指导者，他的目的就在于引导、激发和深化学生的活动。以学生的生活为基础，在教学的设计上关注学生的实际情况，以学生为主体，创设切合学生生活实际的情景开展生动活泼的教学，才能引发他们来自内心世界的真实情感，从而得到启示，悟出道理。我在上春天说了什么一课的教学中，设计了这样的环节：你觉得春天哪些景物最美？学生们记忆的闸门瞬间打开，各抒己见，畅所欲言。然后，我2播放春天的录像资料，让生找找春天在哪里？学生们听小鸟欢快的叫声，溪水咚咚的琴声，闻迷人的花香，看绚丽的颜色，在一双双雪亮的
4、眼睛下，学生们以自身的体验和独到感受，主动发现春天景物的变化，感受春天的美好，感受春天带给大自然的勃勃生机。使他们身在其中、乐在其中、学在其中。再如，我经常在教学中听到有些孩子在受到表扬后，旁边传来一些不和谐的声音“有什么了不起的，我也会。 ”面对这样的冷嘲热讽，我想，这学生无非也是想受到重视和表扬。在教学你真棒中，我就顺势针对班级中有些学生的嫉妒心里，让学生用 “火眼金睛”来发现所有孩子的优点，并在同学面前大声地夸奖他。通过观察和发言，我发现所有的孩子身上都有自己独特的优点，比如跑步比赛中跑得快的小朋友；放学回家排路队有序的小朋友；做操认真的小朋友；还有写字、读书姿势正确的；眼保健操做得好的
5、；中午吃饭不浪费的；善于观察植物的；值日工作认真的，看书最多的 这些，都是平日里学生在学校学习生活中的普通场景，却都有着令人欣慰的一面，受表扬的每个人都是喜滋滋的，也由此增强了学生的自信心，鼓励了儿童从别人身上看到优点和长处，欣赏别人，向他们学习，并在这与他人的互动中，关注儿童自身如何正确对待周围人物事件，培养儿童良好的心态。二、在生活中体验品德课的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，活动是教和学共同的中介，课程倡导在活动中启发学生体验与感悟。新教材的开放性设计为师生自主选择活动与创造性组织实施活动留下了必要的空间。在教学上超市中，我利用学生去过超市的已有生活经验，让他们
6、说一说，平时到超市购物时，自己是怎么选购的，身边的其它顾客在干什么，超市里的工作人员又是如何操做的。然后放映一段录制的居民超市购物的情景，再现生活中的情境，让学生有了蠢蠢欲试的冲动。接着我让学生自愿结合组成不同的合作小组，来个拓展小游戏“学学买东西”让学生们模拟实际生活，体验购物的乐趣。学生们参与的积极性很高，扮演服装店店员，水果店店员，文具店店员，小吃店店员，扮演顾客，乐此不疲。学生实际参与活动，动手动脑，深切体验，大大增长了他们的阅历，增强了他们学习的主动性，在一定的基础上形成了他们强烈的学习动机和学习兴趣，乐学爱学，从而丰富了学生认识社会、适应社会的生活经验。品德教育，须让学生用心去体验
7、，体验生活的美好艰辛，体验生活的酸甜苦辣，体验生活的人生百态，只有这样，才能丰富学生的内心世界，荡涤学生的心灵。因此在教学中要引导学生从不同角度观察社会、认识社会，为了使学生能够获得亲身的感受，除了课文中的插图及提示外，我让学生按照特长，组成采访、探究合作小组，融合到社会、家庭中3感受温暖、亲情的关爱。例如：我在执教进厨房这一课时，先进行了以下“小调查” ，让学生交流一下自己平日里有没有进过厨房，动手尝试过洗菜做饭等一系列家务活，一问，班中进过厨房帮忙的孩子还真的是寥寥无几。于是我就布置了一项家庭小作业，让学生尝试“厨房一日游”的生活体验。当然，此“游”并非游戏玩耍的意思，而是让学生进厨房做一
8、些力所能及的家务活。那样在课堂中，孩子们说起进厨房的感悟来才是真切的。有的学生说：“很累。 ”有的学生说：“自己初次尝试笨手笨脚的，但是父母没有批评，反倒很开心。 “有的学生说：“平日里看父母洗碗很简单的样子，可是自己操作起来却很难，父母做家务真的很辛苦。 ”有的学生说：“以后要多帮帮爸爸妈妈做一些家务，他们上班很辛苦，可以为他们分担一下。 ”学生们发自内心的真实感言，不正向我们传递一个有关孝心和爱的信息吗？三、在生活中感悟“生活就是教育。 ”品德与社会课程是以“儿童的社会生活”为基础，教学时，强调的是以学生的发展为本，组织、安排教学内容和要求。因此我们的课堂教学应以儿童的生活为主体，教育应向
9、学生的生活世界回归。相信很多老师会有这样的体会：讲台上老师滔滔不绝，讲台下学生失去知觉。教师苦口婆心的谆谆教导，学生似懂非懂的点头哈腰，一番大彻大悟。过后，却依然我行我素，思想与行为严重脱节。儿童思维的特点决定了他们获得认知要多动手，多实践，才能将思想和行为有机结合在一起，使品德教育回归生活。例如，在执教国庆节一课时，我就想祖国走过的艰辛岁月岂是这群成长在蜜罐里的孩子能感悟到的呢，面对庄严的升旗仪式他们嬉笑他们不以为意，根本体会不到五星红旗的深刻意义。于是，我让学在课余时间采访自己身边的爷爷、奶奶以及长辈们，了解新旧社会的生活比较，让学生明白今日的幸福生活与祖国的强盛为大是不可分割的。接着，我
10、通过图片和影片展现祖国当年的贫穷和衰败和现在祖国各地优美风光，让学生在对比中形成强烈的反差，爱国之情，在学生心中油然而生。紧接着，我又通过天安门广场庄严的升旗仪式和学校雏鹰电视台曝光的“学生国旗台下嬉戏打闹场景 ”的大对比，让学生体会到，祖国如此的伟大，生为中国公民的一份子，应该打小从心中树立起一种“我以祖国为荣”的思想。一个孩子在日记中写道“|看到那些不懂事的同学在国旗台下所做的一切，我的内心涌现出一种失望，今天我以祖国为荣，我想每个人的心中都应该装着热爱祖国之情，从小事做起，努力学习，长大了报效祖国，说不定他日祖国就以我为荣。 ”通过此次活动，学生对道德观、人生观有了一定的感悟，从而把生活
11、与品德教育有效地结合在一起，达到了事半功倍的效果。4更有时候，在适当的时间适当的生活情境，也能催发学生的道德情感。在教学你我他中，我刚和学生谈到同学之间应该互相帮助和关心时，班中发生了一起突发事件，一同学因为身体不适，吃下的早餐吐了一地。她的课桌上，地上，都是呕吐物，并且殃及了前桌的后背。教室里一片哗然，叫声，哄闹声充斥耳帘。我迅速调配学生处理“现场” ，一切妥帖之后，我马上话题一转，从刚才的场景切合到同学之间的关爱之情，表扬了几个眼疾手快帮忙的孩子，很多孩也子马上意识到自己的所为无疑是给别人“伤口上撒盐” ，由此唤起了同学们的关注，体验到了当你自己身体不适时最需要的是他人的关心和帮助。谈话不
12、久，我欣喜地看到，这节课带来良好的连锁反映。下课后，在那位不舒服的孩子旁围着很多人，他们安慰着，关切着，浓浓的情谊洋溢在和谐的氛围中，真的让人感动！“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解。 ”一句简简单单的话语，一个受益匪浅的道理。生活是一部百科全书，它向我们展现多姿多彩的瞬间，也交给学生学习探究的本领。我们的品德教育应该尊重儿童的天性，努力创设生活情景，交给学生一把通往生活的钥匙。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”只有让学生在亲身实践中去体验、感悟，才能让学生在成长中发展，在成长中创造。参考文献：1、中华人民共和国教育部制定全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿） ；2、一、二年级品德与生活教师教学参考用书3、中国教育学会小学德育专业委员会主办的小学德育2007 年第 2、3、4 期；4、浙江省教育厅教研室编印的基础教育课程改革学科培训资料小学品德与生活、品德与社会 ；
