《初中思想品德论文：走入初中思想品德课堂讨论的“盲区”——《我们都是消费者》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德论文：走入初中思想品德课堂讨论的“盲区”——《我们都是消费者》教学案例（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走入初中思想品德课堂讨论的“盲区”我们都是消费者教学案例一、案例背景：初中思想品德新课标提倡采取多种方式鼓励学生主动参与，积极探究，拉近学生与社会生活的距离，建构主义理论和生成理论也强调由学生的课堂讨论和追问解决问题。但是对于习惯于传统教学的老师来说，这无疑是一大考验。很多老师担心放任学生随意讨论后会不会出现学生在无聊问题、大多数学生难以接受的知识、目前最尴尬的社会问题等问题上面纠缠，以免越讨论越糊涂，又浪费了课堂宝贵的时间，但若中间打断则又不能体现学生的主体性。到底是“放”还是拽着不“放”呢？我试着在我的一堂公开课中多处运用了讨论的学习方式，以浅探我们思想品德课的课堂讨论的“松紧绳”该如何使
2、用。二、案例过程。（把课文主背景定为QQ 狂想篇我们都是消费者 ）师：同学们， “五一”劳动节快到了，你们都有哪些打算啊？生：超市购物，出去旅游。生：看电视，玩游戏。生：师：我们现在把自己想象成 QQ 妹妹和 QQ 弟弟，来预想未来几天发生什么事？师：今天是 QQ 历 2006 年“五一”倒计时 2 天热爱劳动，QQ妹开始上网了解今年五一的行情，一则新闻突然跳出来把她吓坏了，我们看看是什么？生：（学生阅读后指出我们今天谈论的主题。 ） （板书）师： QQ 妹看了报道后说她再不享用任何物品和服务了，于是 QQ弟就想 QQ 妹要变成野人了（师板书） 讨论 QQ 弟为什么会有这样的想法？生：因为不享
3、用物品和服务，QQ 妹就要亲手去挖野菜踩野果，头发没得理，衣服没得穿。师：反过来思考我们能离开享用物品和服务吗？生：不能。师：为满足生活需要而享用物品和服务的过程就是消费，我们购买商品和享用服务就成了消费者，我们都是消费者。 （把刚才的板书补写完整）师：“五一”节倒计时 1 天疯狂打折了，QQ 弟说买书和科技光盘、参观新建的科技展览馆、看几场现场足球赛、约几个同学组团去附近景区旅游。QQ 妹说让妈妈买好吃的 菜好看的裙子、让爸爸带她们吃石浦海鲜大餐和肯德鸡、她自己再买一大堆的零食和一 副漂亮的太阳眼镜。讨论 QQ 姐弟俩的消费有什么不同？生：一个是物质方面的消费，一个是精神方面的消费。师：分类
4、举例你的家庭还有哪些消费？生：物质消费有：我们家买了一只电冰箱。生：精神消费有我们一家人去看电影。师：QQ 弟于是说：QQ 妹怎么老想吃，难怪咱爷爷说你还生活在缺衣少粮的年代！讨论怎么理解 QQ 弟的话？ 生：？师：爷爷那时侯很穷，消费主要是为了能吃饱穿暖，现在我们条件好了吃饱穿暖已不成问题，所以消费主要是为了满足精神需求。可见消费是一个动态的概念，其内涵是不断变化的。随着生产的发展、生活质量的提高，人们为维持生命延续和种族繁衍所占的消费比重在逐步降低，为追求精神文化生活享受所占的消费比重则在逐步提高。现代社会里，这种比例关系被视为衡量一个国家的生活水平和生活质量的重要参数。但是我们要注意我们
5、不能过度和超前消费，在家庭条件许可的基础上适当追求更高的消费，而且要倡导文明健康的生活方式。生：按揭买房子也是一种超前的消费。师：这个可以，它是生存的基本物质条件。师：今天是“五一”第一天，QQ 妹逛街回来了，她说：今天我当了一回真正的“上帝” ，我去*名牌眼镜店配了一副太阳眼镜，前后有三个服务员为我服务了整整三个小时。QQ 弟于是说：不对“上帝”好， “上帝”会光顾他们的店吗？讨论 QQ 弟的话说明了消费者和经营者的关系是怎么样的？为什么？生：我们选择、购买商品，等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，顾客就是“上帝” 。 （师板书）师：这个“上帝”有没有得到应有的尊重呢？我们
6、看书本漫画讨论。生：没有。师：为什么？生：顾客在下面很吃力，经营者在上面很轻松。师：为什么顾客在下面很吃力？生：？师：这里反映了经营者和消费者究竟怎样的关系呢？我们继续看QQ 的事。 “五一”节第二天 QQ 妹的眼镜轻轻掉在桌上就破了QQ 弟说:你这么精明的人怎么会吃亏的？QQ 妹怎么会吃亏的呢？她在购买眼镜和要求赔偿时有可能发生了什么事？（准备时间 2 分钟，选取几对同学分别表演，表演时间 2 分钟）学生表演 1：学生甲：我想买一副合适我的眼镜，你帮我挑一下。学生乙：就这副吧，很好看。学生甲：质量怎样？价格怎样？学生乙：质量没问题，进口的，价格吗看你是学生就便宜点，10000 元，最低打八折
7、。学生甲：这么贵，再低点。学生乙：买不起就别买。师：这个老板说话的语气怎样？生：很霸道，有点瞧不起人的感觉。师： 是侮辱人格尊严。这个老板为什么这样霸道啊？生：他店大，不怕没顾客。师：顾客在有组织和规模大的经营者面前往往势单力孤。这里还存在什么问题？生：？师：你了解眼镜的质量和真实的价格吗？生：不了解，只能听老板说。师：随着生产发展，产品种类繁多，构造复杂，我们往往从表面上难以辨别真假好坏。 学生表演 2：学生甲：老板，我要退货。学生乙：怎么了，我们卖出去的一概不负责任。师：这说明了什么？生：黑店。学生表演 3：学生甲：老板，我这个眼镜用了一天就破，我要赔偿。学生乙：不是我们店的吧，你有发票吗
8、？学生甲：发票我有啊！学生乙：卖给你我们就没有责任了，再说就找人把你赶出去。师：这又说明了什么？生：黑店。师：我们不讨论黑店。再想别的呢？生：？师：以上都说明了在经营者和消费者的关系中，我们消费者处于不利地位。我们的身边有没有存在类似的经营者侵犯消费者权益的行为呢？请同学们填下表。（学生对于经营者侵害消费者利益的行为种类，举例对应现象填入表格）：经营者侵害消费者利益的行为种类对应现象举例1.以假冒伪劣产品欺骗消费者2.欺行霸市，强买强卖3.漠视消费者的人身权利和人格尊严4.在服务领域，经营者侵害消费者权益的情况日趋严重.师：（板书：消费者利益容易受侵害，保护消费者权益势在必行）三、案例反思。以
9、上的教学案例是一个在思想品德课堂讨论上失败的案例，反映了课堂讨论的几个矛盾：1、 要不要有时间限制。因为关于“消费”和“消费者”两个概念虽然重要，然而在教学过程中不应占据太多的时间，最好的办法是由教师讲授。但如果完全由教师来讲就无法体现在新课程中贯彻教师引导学生主体的特点，一方面要让学生讨论，一方面又有时间的限制，于是出现了很糟糕的现象，那就是学生看似很自由的谈论，实际是被我牵着赶着绊着学，这样的讨论意义多大呢？2、要不要涉及过深的知识。当学生说按揭买房子也是一种超前的消费时，实际上是对“但是我们要注意我们不能过度和超前消费，在家庭条件许可的基础上适当追求更高的消费，而且要倡导文明健康的生活方
10、式”这句话的深层次理解。当学生自己主动要求探求明显超过大部分学生的理解接受能力的，但又不是无关课程的新知领域时，如果教师也跟着转入这个话题会不会影响课堂的整体教学效果呢？ 然而如果不引导会不会挫伤他的积极性，不符合新课程关注学生个体多样化成长的要求呢？3、 要不要过多的讨论社会的黑暗面。当学生都说起“黑店”时，实际上已经掺入了他们的感情，虽然我可以利用这个机会说明消费者和经营者之间的不平等的地位，但是若这样分析了，学生的思维就会定为：消费者既然是永远处于不利地位，那么经营者都是“黑店”式的经营，这样就否认了绝大多数诚信经营的经营者了。思想品德课的目标之是就是了解我们的社会，学会融入社会，然而许
11、多学生尤其是农村地区的学生由于其生活背景的缘故，对社会往往存在着更多的偏见，我们该以怎样的方式引导呢？正是通过这个案例中反映出的几个讨论中出现的思想矛盾，使我明白了在思想品德课的课堂讨论方式中应把握的是什么？1、 学习传统教学中的精神。传统的教学大多是教师在整节课中占据“主讲”地位，从大的理论到小的举例统统包办，很多老师在这样的情况下上公开课仍然可以使课堂充满吸引力，原因之一是老师在备课时备到了点，备出了时代性，备到了学生的需求。而在新课程中是反对包办的，把发言权交还给了学生，然而我们备课时仍旧要考虑知识点，考虑社会时代要求，考虑学生的需求，以前我们设计讨论的问题实际上最后是自己回答的，当然不
12、管难度如何都没问题，但是现在我们设计的讨论的问题最后必须由学生去思考说出来，我们要考虑学生会出现的回答，所以既要考虑问题的难度、梯度、广度，又要考虑学生的群体特点和个性特点，还要考虑能不能充分达到教学目标，当一个问题抛出来，就要预计到下一个问题基本上会落在哪一点上，如果第一个问题就没人能回答，或能回答的人寥寥无几时，那是失败的讨论。所以我们更要一丝不苟地备课。2、 与学生建立长期的合作。新教材的内容在大逻辑框架下知识联系的紧密度看似不牢，但却是以每个时段学生的普遍学习心理特点为科学依据的。而我们在教授知识展开讨论时就更应该结合当时当地甚至具体到每个学生的心理特点才能做到真正的有备而讨论。要做到这点就必须与这些学生有长期深入地接触，再者长期的稳定的合作关系更有利于创造师生之间讨论默契的融洽环境，这种环境不是一个陌生的老师的任何语言和行为能激励起来的。3、 课堂讨论可以有所延伸。我们不能让每一节课上好后就把学生所有的思维都凝固住，我们要解决基本教学目标后给学生留下探究的余地，激发其新的探究欲望和实践的动力，这样的好处一方面是培养了一批喜欢钻研的学生的学习兴趣，另一方面是可以有个别的指导，促进个性的发展，符合个性教育。当然关于课堂讨论这种学习方式，它还有更多地方值得研究，我们应该通过不断地实践和反思，发挥这种方式的优势，有助于我们的教育水平地提高。
