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1、1小学数学商中间或末尾有零的除法教学反思本节课主要研究：“0 除以任何不为 0 的数，商都是 0”；被除数的中间或末尾有 0 时，商的中间或末尾有 0 的除法。本节课是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的基础上进行的。商中间或末尾有 0 的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。因此，教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，自主的进行知识的建构，提高计算的技能。一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。课堂教学开始，我利用课件动态的演示了主题图的教学情境：憨态可掬的猪八戒在分西瓜。师徒四人分吃
2、4 个西瓜，应该怎样分？学生再一次的回忆了平均分的意义，列式441（个） ，当猪八戒把其他三个的也吃了以后，引出了 03？学生大多都能理解当被除数为 0，除数不为 0 的时候，商得 0。“0 不能作除数”是一个十分抽象的知识点。怎样让学生理解并能记住呢？我列出了：00 和 30 两道算式，引导学生开展讨论，交流。概括出了：0 除以任何不为 0 的数，商都是 0。二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。教学了 0 的除法后，我提问学生愿不愿意接受更有挑战性的数学问题？学生情趣高涨。随后，我出示了例题的主题图，先引导学生列式，尝试解决第一道算式：商中间有 0 的除法算式。学生有计算除法的经验，大
3、多数学生都能比较完整的列式解答。提问学生这道算式哪里比较特别？通过梳理，示范出简便算法。比较两道算式你发现了什么？学生总结出：当首位除完了，十位上的 0 可以不必带下来继续除，但是商上面要写 0 占位。熟悉了算法后，我组织学生开展巩固练习，强化学生对商中间有 0 的除法竖式计算方法的掌握。紧接着，我开始引导学生解决第二道算式，商末尾有 0 的除法算式。由于有商中间有 0 的除法的计算经验的积累，学生在尝试计算时，大多愿意用简便的算法。有部分学生在处理余数的 0 时拿不定注意，有的将 0 写在十位的下面，有的将 0 写在个位的下面。我适时的引导学生开展讨论，你认为写在什么地方比较合理？通过讨论，
4、学生认2为写在十位上是比较合理的，因为前面除完了，个位上的 0 就可以不用再除了。如果是写在了个位，就表示要将 0 带下来继续除，算式不太完成。解决了两个问题后，我引导学生与之前的除法算式比较，有什么不同？引出课题并归纳商中间或末尾有 0 的除法的一般算法。三是强化估算，引导反思，提高计算技能。学生对于商中间或末尾有 0 的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？学生通过讨论发现，在计算时一要细致认真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算正确率；二要在计算前先估一估商是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的 0。此外还可以通过演算来验证。
