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1、1开发课程资，活化低段数学课堂【摘 要】数学综合实践活动可以加深和拓宽学生的数学知识面，在第一学段中，主要通过学生实践活动，初步获得一些数学活 动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得 积极的数学学 习情感。 低年级 学生兴趣广泛，对新型的、有趣的事物会感兴趣，教师要遵循身心 规律，做到有效指 导。在数学教学中，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学素材， 让学生感觉到数学是可以看的到，摸的到的。数学教学应打破学科之间的界限，积 极地把其他学科的知 识以及教学方法引入数学 课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知 识解决问题的能力。
2、【关键词】 实践 生活 整合综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础, 以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容, 以研究性学习为主导学习方式, 以培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。 数学课程标准增设了“综合实践活动”的学习形式。通过开展数学综合实践活动可以加深和拓宽学生的数学知识面，能让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题，增进学生不断探求新知的欲望并加深对数学知识的理解。在第一学段中，主要通过学生实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情
3、感。但由于受到儿童年龄特点的限制，老师们往往感到在低年级中很难开展综合实践活动，而且效果不理想。下面对低年级开展数学综合实践活动教学谈一些看法。 一、遵循身心规律，做到有效指导低年级学生兴趣广泛，对新型的、有趣的事物会感兴趣，但持久性比较短，但缺乏合理解决简单问题的能力，合作意识还没有确立起来，思想意识水平还很稚嫩。在学生的实践活动中，仍需要教师的科学引导，充分发挥教师组织者、引导者、与合作者的作用。1.模拟实践，教师在先小学生具有很强的模仿能力，因此，教师在教学中要有目的，有意识地准确规范的模拟实践，使学生在耳濡目染中潜移默化地进行学习。如在教学一年级人民币的认识时，教师创设了一个模拟购物情
4、境，并设计三个层次的活动：1、教师当售货员，学生当顾客。2、学生当售货员，教师当顾客。3、学生与学生之间，以小组为单位，进行购物活动。活动形式的多样化，使教师与学生的角色能够互换，同时也给学生起到了示范，导向性的作用，而且也便于教师从中预先发现学生在购物活动中会出现的问题，采取有效的方法，引导学生及时地解决。从而减少学生与学生之间，以小组为单位，进行购物活动时的盲目性，有利于学生购物活动的顺利展开，从而使学生的实际应用能力得到提高和落实，真正实现学生的全员参与和主动参与，让学生品尝到了动手动脑探究带来的成功、愉悦。2.探究方法，教师并行小学综合实践活动论文论文2数学是人们生活、劳动和学习必不可
5、少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。因此培养学生解决问题的能力是数学教师的职责所在，低年级学生各方面的能力都很薄弱，需要教师适时帮助和引导。例如：我长高了的综合实践活动课的重点是让学生了解和掌握测量的一些方法，教师首先让学生自己尝试去测量，在测量过程中学生遇到了困难，这时教师对测量方法加以纠正。然后让学生再去进行测量。这样获得的方法是学生自己在实践活动中自己亲身经历，自我体验到的，教师在这过程中起到了引导着，组织者，合作者的作用。二、挖掘生活素材，亲历现实场景“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。 ”（陶行知语）数学知识来源于生活，学生的生活中处处充满了数学。所以在数学教学中
6、，教师要紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学素材，让学生感觉到数学是可以看的到，摸的到的,为他们的数学学习活动提供思维的空间。1.重现生活现象，激发学习热情数学来源于生活，因此生活中的很多事件和现象都和一定的数学知识联系在一起，选择贴近学生生活，极其平常的生活事件或现象作为数学实践活动的素材，不仅可以唤醒学生的生活经验，而且还能激发学生自主探究的愿望，学生就会乐此不疲，在轻松愉快的数学过程中，自然而然的达到了新课程标准要求的三维目标。例如：在教学一年级统计的初步认识时，为了给学生提供他们喜闻乐见的生活素材，教师采用录像播放的形式，给学生展示一幅学校铜管乐队在每周一升旗仪式时入场的情景，让学
7、生根据录像统计持各种乐器的同学各有多少人。当第一次播放录像的时候，由于学生陆续进来的人太多、入场的速度快，学生们不能准确的统计出数量，因而学生们自觉产生了组内分工合作、分类整理，只有这样才能准确数出人数。在这样一个熟悉的现实场景中，学生体验到合作学习的优势，感受到分类整理的必要性。学生在探究过程中的思维非常活跃，学习态度非常积极，真正体会到数学就在我们身边，感受到数学的价值和趣味性。2.回归社会现实，建立正确观念数学活动中很多观念比较抽象，特别是低段学生，具体形象思维占优势，注意力不易集中，不稳定，以无意注意为主，也往往凭兴趣去认识事物。实践活动的素材要符合儿童的心理特点，因此教师要给学生可感
8、知的事物来支持，让学生动一动，看一看，摸一摸。如在教学二年级的克和千克的认识时：情境导入从学生身边选择素材，老师带了学生们都喜欢吃的一些零食、熟悉的生活用品，这些物品上都明显的标有质量。当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上时，那种亲切感会使他们的情绪空前高涨，自己通过对实物包装袋的观察，使学生感受到质量与我们生活的密切联系，缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的内在情感，引发学习兴趣，从而主动地学习新知。在练习的环节中，教师有意识的布置了一个课后实践活动题“做父母的好帮手”要求学生在双休日时跟父母到菜场或超市去了解一些物品的质量，并记录下来，从而把我们的数学
9、小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生再一次感受到数学与生活的密切联系，并在社会实践中进一步形成和巩固质量概念，建立正确的质量观念。这些在生活中搜集获取的素材不仅可以丰富学生的实践活动的资源，还可以拓宽学生学习的视野。3三、把握学科联系，体现数学价值数学课程标准(实验稿）中指出：数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。因此数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生
10、综合运用各科知识解决问题的能力。1.激发审美潜能，点拨智慧一位著名的哲学家曾说过：“ 数学，如果正确地看它，不但具有真理，而且也具有至高的美，能够达到严格的只有伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。 ”的确，数学具有自然美、对称美、逻辑美、简洁美、悬念美因此，通过挖掘数学和美术学科之间的共性，可以让学生实实在在地体会到数学与美术之间的微妙联系，成为他们喜欢数学、了解美术的动力。在我们的新教材中美术与数学整合地特别紧密。例如：人教版第三册数学轴对称图形和美术第三册下雪天 、数学第四册实践活动课剪一剪和美术第四册剪花边都有着密切的联系。在教学时，我们可以把同一内容合为一课上，不同学科同一内容安排在一
11、起进行教学，可以根据实际情况先上数学后上美术，或先上美术后上数学。如：可把数学轴对称图形和美术下雪天两课的内容安排在同一时间上，第一课欣赏、感知建立表象。上课伊始让学生在优美的旋律中欣赏数学课本和美术课本中的美丽的对称图案，让学生在欣赏过程中发现绝大部分剪纸是轴对称图形的，从而引导学生进入新知探索之中，这样让学生对数学产生亲切感、美感，从而增强了学习数学的兴趣。在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识，进而探讨可以利用轴对称图形的特点来进行剪纸；然后学习一些剪纸的基本诀窍。第二课主要是动手操作。先让学生在小组内设计一幅幅富有创意的画面进行剪纸，然后进行一一展示。最后把学生
12、自己创作的作品用来美化教室。这样既调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，又让学生感知了轴对称图形，更感受了对称美，数学能力和美术能力也得到了协调发展。更重要的是让学生感受到学科间的整合，同时丰富了数学课堂教学的内涵，使学生对数学与美术有一种新鲜的认识。2.渲染快乐氛围，唤醒课堂大部分人认为数学是一门枯燥的学科，因此让数学课增添色彩成为数学教师努力追求的一个目标。19世纪法国数学家傅立叶在著作中说到：“所有的乐声不管是器乐还是声乐都能用数学表达式来描述。 ”的确，音乐与数学之间存在着密切的联系，一些数学综合实践课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌，使数学学科与音乐学科达
13、到完美融合和贯通。例如：教学一年级的找规律 ，上课伊始，教师可以通过有节奏的拍手游戏来导入新课；在练习巩固阶段，可以通过让学生自己创造出有节奏有规律的拍手游戏，在这样快乐的游戏学习情境中巩固和提高新知，不仅可以增强学习数学的兴趣，而且提高了课堂效率。3.提升健康理念，锤炼意志随着数学越来越生活化，体育课中有很多内容就可以作为数学综合实践活动的素材、资料、数据等，如学生自己的身高、体重、各项运动成绩等都可以作为数学实践活动研究4的内容。反之，通过在数学实践活动的研究学习 ，知道了原因，学生就能更加关注自己的体育锻炼，使学生逐步自觉养成锻炼的习惯。例如：教学二年级的简单的复式统计表时，首先跟体育老
14、师联系，取回去年学生的体重记录卡。发回到学生手中后和体育老师一起组织学生测量现在的体重并填写记录卡。然后展开全班统计，先由两张单式表得到一张复式统计表。从复式统计表中发现体重在15千克以下的学生越来越少，31千克以上的学生越来越多。最后得出：只要平时加强体育锻炼就不仅可以增强体魄，而且体重也长的比较快。通过这堂课的综合实践活动，使学生真正地认识到体育锻炼的重要性，从而达到学生自觉锻炼的目的。总之，综合实践活动是培养学生综合能力的有效途径，我们在数学课堂教学中要根据学生年龄特点合理开发和利用课程资源，加强课程的整合，树立“大数学”观，让学生利用数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在我
15、们身边，培养学生分析问题、解决问题的能力。【参考文献】(1)数学课程标准(实验稿) S ，北京: 北京师范大学出版社, 2001.7(2)教育部.数学课程标准解读 M ，北京 : 北京师范大学出版社, 2002.8(3)谈详柏.生活中的数学，文汇出版社，1993.5(4)范双玲.数学“实践与综合应用”教学的实践与反思，小学数学教育，2006(1-2):86(5)巫小明.试谈数学教学生活化的几点思考，小学数学教育，2009（1-2）：44(6)宋宗艳.美术与数学的整合，新课程研究， 2006.11(7)孙 延 龙 .数 学 融 入 生 活 生 活 素 材 就 是 最 好 的 教 学 资 源 J ，小 学 数 学 教 育 ，2005.6：28
