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1、在因地制宜中提高中职学生文言阅读能力结合劝学教学实例来谈我在中职语文教学中，感到现代文有它的优势，而文言文更有它的魅力，因为课本所选文言文，都是几千年来中华古文的精华，值得我们后人好好学习。今天的中职学生，可能是因为古今语言的障碍，或是教师古文教学的方法失当，导致很多学生厌恶古文，怕学古文。这是摆在我们教师面前的现实问题，但是，让学生喜爱古文，喜爱文言文教学，提高学生文言文阅读欣赏能力，又是我们语文教师义不容辞的责任。下面结合劝学 （荀子） （高教版语文基础模块上册）的教学来谈文言文教学应注意的方面。劝学这篇文言文共三段组成，也可说是相对独立的三段，我用三课时完成。第一课时教学第一段。教学程序
2、：一、简介荀子；二、请学生上黑板写出该段难写或难认的字，再请学生注音，以解决语音问题，为后面的朗读打基础；三、学生结合注释，在心中自行翻译该段（自我探索，为后面准确翻译打基础） ；四、教师展示该段的现代文译文；五、把该段分成 7 小节，分别请 7位同学对照译文逐词逐句翻译（培养学生正确翻译文言语句的习惯每个字都是一个词，有它的意义、用法所在，译文和文言句中每个词几乎都是一一对应的。养成这个习惯，很有益于其他文言文的翻译） ；六、学生朗读采取多种形式反复朗读（在理解句意的基础上，学生很容易把握朗读节奏） ；七、设置问题让学生思考：1.本段有五个比喻句，请找出青出于蓝 冰寒于水 （直木）輮以为轮
3、木受绳则直 金就砺则利 ；2.哪两个比喻句说明通过学习能够提高自己的道理？哪三个比喻句说明通过学习能够改变自己的道理？（采用适宜的方式可降低问题的难度，如果问：前两个比喻句说明什么道理？后三个比喻句说明什么道理？这样问题难度加大了，学生难以回答，不利于其学习积极性的提高） ；3.本段有一句话是全文的中心论点，是哪句？4.本段的结论是什么？八、学生明确了段意和结构之后，背诵就容易了，于是让学生当堂背诵该段。 （只能当堂背诵，指望学生课下背诵往往很难。 ）第二课时教学第二段。教学程序：一、复习检查抽同学背诵第一段，再集体背诵；二、学生活动：把班级同学分两组，第一组翻译该段，第二组回答问题：1.该段
4、用了五个比喻谈学习的作用，请找出这五个比喻句；2.这五个比喻形象地说明了学习能够弥补自身的什么？（不足） ；3.本段的结论是什么？（善假于物） ；三、教师检查学生活动的结果：第一组：该段句子可分为 7小节，请 7 位同学翻译，教师点拨字词的意思；检查第二组思考的三个问题；四、在此基础上学生朗读、背诵该段。第三课时教学第三段、总结本文写作特点。教学程序：一、检查第二段的背诵；二、学生活动：把班级同学分两组，第一组翻译该段，第二组回答问题：1.该段有 10 个比喻，请找出；2.“积土成山，风雨兴焉” 、 “积水成渊，蛟龙生焉” 、 “不积跬步，无以至千里” 、 “不积小流，无以成江海” ，请找出正
5、面设喻、反面设喻的句子，由此可见运用了什么论证法？3.骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利用心一也；蟹六跪而二螯用心躁也。这三组比喻，每组之间是什么关系？由此可见每组运用的是什么论证法？（对比论证法）4.该段主要运用的论证法是什么？（喻证法、对比论证法）5.该段谈学习的方法和态度积累、坚持、专心，可把该段分为三层，请找出三层的位置；三、教师检查学生活动的结果；四、就本文比喻运用的灵活多样，教师设置问题，让学生分组完成。所设问题围绕后面括号中的内容。 （设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝” 、 “冰寒于水” 、 “輮木为轮” 、 “金就砺
6、则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹” 、 “骐骥”和“驽马” 、 “锲而舍之”和“锲而不舍” ，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望” 、 “登高而招” 、 “顺风而呼” 、 “假舆马” 、 “假舟楫” ，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝” 、 “冰寒于水” ；“锲而舍之” 、“锲而不舍” 。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”
7、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步” 、 “不积水流”两个比喻从反面进一步论证。 ）五、拓展延伸：（学生上讲台演讲）学习本文，我的感受怎样，我以后怎样做？六、布置作业：背诵第三段，并复习第一、二段的背诵。上述是我教学劝学的过程，这一过程中有以下特点要注意：1.短篇幅深挖掘。文言文，由于其语言和今天的语言相差很大，学生容易对其有很浓的抵触情绪，如果每节课教学的篇幅很长，学生更不愿意学；而如果篇幅较短，学生往往能接受。教师要在学生接受心理的前提下，采用短篇幅深挖掘的原则教学，学生会懂得深，学得扎实。上述三节课，每节课教学的篇幅短，但教学时我挖得很深。2.翻译灵活。在解决文言文
8、字词、句意障碍时，应根据该班级学生整体知识水平程度采用灵活的方法。如果程度很低，教师可直接展示译文，让学生把文言句中每一字词和译文中的词语对号入座，让其感受文言翻译的特点，逐渐培养其翻译能力；对程度高的班级，翻译应以学生为主，形式多样，翻译、点评相结合。3.体现学生主体。文言文教学，老师很容易让自己满堂灌，使课堂沉闷死板，学生无精打采，应让学生活动来完成本节课教学任务，这就要求老师在备课时充分考虑活动方案。例如，语句翻译、问题解答、拓展延伸等，都适宜学生活动。应牢记：体现学生主体的课堂，是生命无限的课堂。因学生在活动中感受到尊重，感受到平等，觉得有事可做了，有目的要达到了，他们会兴趣倍增，激情
9、洋溢，努力思考，认真探讨，踊跃发言，独抒己见，于是获得学知识、用方法、长能力等多方面的丰收。4.问题难易适宜。有的老师课堂也设置问题，且很多，但学生难以回答，甚至看不懂，这种设置肯定是失败的。比如劝学最后一段的层次划分，可这样问：请划分本段层次；也可这样问：本段可分三层，请划分层次；还可这样问：该段谈学习的方法和态度积累、坚持、专心，可把该段分为三层，请找出三层的位置。三种问法一种比一种容易，这时教师得看学生整体水平怎样了，根据对象水平的高低采用不同的问法。问题设置适宜，符合学生实际，学生通过踮一踮脚而解决了问题，这无形中保护了学生的自尊心，培养了他们学习兴趣，增强了他们的自信心，于是他们也进
10、入愈挫愈战、愈战愈勇的境界，这更是每位教师所希望的结果。5.重视诵读。 “通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品。 。 ”（中职语文基础模块上册第六单元“单元导语” ）为了使诵读准确，把握好节奏、语气、语调、语速，学生在了解文义后的朗读，往往较正确，即使老师指导，也容易得多。教师应使学生读得顺畅，读得美，让其感受文章的独特魅力，也同时抒发自己情感，得到美的享受，从而热爱朗读，热爱语文。6.熟练运用多媒体。例如听课文朗读，让学生感受名家的朗读，在美的感化中使自己的朗读接近于标准。又如 PPT 的制作，它在省时、快速、大容量等方面具有巨大的优越性。多媒体的熟练使用，是提高教学效益的重要因素。总之，中职文言文教学应注意的方面很多，作为语文教师学会因地制宜，多想办法，让我们的学生具有“浅易文言文的阅读能力” （中等职业学校语文教学大纲 ） ，从而不断提高语文综合素养，超越自我，为将来更好造福社会打下基础。
