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1、不应漠视文化传承许多百年老校随着城市的发展搬迁了。也有一些老校则一直留在原地，继续传承着历史文化。这种学校在北京、上海比较多。这些学校的发展现状如何？ 北京一中：传承与改革 北京历史最早的义务教育学校是北京一中。该校也是最有代表性的一所老校，有近 400 年历史。但目前的北京一中与四中、八中等相比，却要差一些。这是因为北京一中是前代遗留的皇家学校，而封建皇帝早已被推翻了。四中、八中等学校虽然年代稍晚，却是近现代教育名家创立，根红苗正。 1644 年，少年天子顺治皇帝入关那一年把八旗子弟送到国子监读书，这就是一中的由来。清朝光绪年间建立书院，称之为八旗书院。1902 年取名“宗室觉罗八旗中学堂”
2、，从这时起可称为学校。1912 年，蔡元培先生任教育总长后提出“五族皆可入” ，包括平民都可以进入这所学校。这是一中历史上很重要的转折从皇家学校开始变为平民学校。这时就更名为“京师公立第一中学” 。1928 年至 1949 年，是中国历史上的动荡时期，学校更名为“北平市立第一中学” ，很多学生也相继投入到了抗日战争和解放战争中，著名作家刘白羽就是其中一位。 1949 年后，北京一中达到巅峰时期。当时，学生学习与生活已经是现在所说的素质教育了。校史记载，有一个班的所有学生都考入了第一志愿大学。文艺、体育、科技各个方面也培养了很多知名校友，如北影导演黄健中，演员李法曾、韩善续等，当年都是北京一中文
3、娱小组的成员。体育方面，北京一中有足球队、篮球队，在参加北京市三好杯篮球赛、足球赛中每次都能拿到冠军。1958 年，北京一中开始招收女生，从此，北京一中开始男女合校。国家女足成绩最好时期的主教练商瑞华就是北京一中足球队队员。中国历史博物馆设计师李之檀也是当时一中的学生。历史上，北京一中培养了一批栋梁之材，如许嘉璐、强卫、林军等国家级和省部级领导人。 “文革 ”结束后，北京一中首先提出分快慢班，在全国推开后对于快速培养人才起到了重要作用。1990 年，北京一中成为 12 年一贯制整体改革学校后，提出来一套改革方案：“突破两道门槛，摆脱升学战车” ，把学制缩短。小学五年级r，超前的学生直接升入初中
4、，一般的孩子就上 6 年。英语则分成 A、B 两个班，程度好的申请上 A 班，有困难的上 B 班，由学生自愿选择。20 世纪 80 年代末，北京一中提出 4 门基础课，就是语文、数学、英语、计算机，而且在课程设置当中给予足够课时保证。 校长汤朝晖表示：我们的教育理想不是师资一流、校舍一流，而是在一中的学生走出校园的时候，其成长一定是优于、大于他进来的时候。一中历史上每一步发展都是为了学生。为了提升学生综合素质，学校开设了很多校园选修课。今天选修课已经开设到几十门，这几十门不是学校硬性给学生们规定的，而是征求学生意见之后开设的。上海：老校未必是名校 上海近代小学教育是中国教育实现近代化转型过程中
5、的一个缩影，也一直担当着中国近代教育“领跑者” 的角色。尽管建校百年以上的小学有 105 所，但其文化特征正悄然淡化，被社会认可的名校并不多。一份最新公布的调查报告显示，以 1990 年登记在册为基点，上海百年小学数量呈迅速减少趋势，14 年间从 194 所减少到 105 所。另一个令人担忧的情况是，不少百年老校对“传承与创新” 的课题有着自己的说法。 前不久，上海教育报刊总社上海教育编辑部组织力量，以 1904 年中国首部通过法令形式正式颁布的癸卯学制为标志，对上海小学进行了调查，最后确定截至2004 年，上海已有百所小学跨入了百年老校的行列。 作为百年老校，办学文化是最基本的要素。对 60
6、 所百年小学的调查显示：虽然 80%的学校能够写出百年办学至今的最大特色，但其中近半内容雷同，另 20%的小学不清楚自己特色是什么；30%的学校表示对校史“十分清楚，了如指掌”，而 60%的学校则只“大致知道脉络和几个阶段 ”；60%的学校没有专门的校史陈列室。 老校文化特征的“淡化” ，有三大原因：一是区域调整原因，一些学校迁址后，因缺少相应的配套宣传，当年的辉煌逐步削减；二是历史上小学蓬勃而起，公办、私立等学校同时集聚，规模较小，使得学校办学优势不突出，特色不易显现；三是校长和教师对学校历史缺乏足够认识，也没在继承发展上下工夫，直接削弱了老校文化特征的延续。 在自评学校的办学质量时，有 5
7、0%的百年老校填写了“ 不一定最好，但在区域范围内质量较好” ，另有 50%则选择“社会声誉良好，教学质量较高” ，显示了相当的自信；而在“百年历史是否给学校发展带来优势” 的选项中，却只有40%的学校选择了“ 很明显有优势”，而 30%的学校认为“ 靠广泛宣传才能体现优势”，另 30%的学校认为“ 优势不太明显” ； 30%的学校认为“百年小学在发展中遇到的困难大于所获得的成绩”，30%的学校认为“成绩大于困难 ”，另 40%的学校则表示“很难判断，有过辉煌，但正经历困惑” 。 一些教育专家指出，老校不等于名校。要在传承和创新上，发挥老校办学积淀的优势，致力于新形势下的创新与发展。同时，市、区教育行政部门也要从保护优秀教育资源的角度，对百年小学给予更多、更宽松的条件，提供创新、实践、突破、探索的空间。不少校长还提出：希望引进专家资源为学校提供决策咨询，帮助学校寻找如何传承、如何创新的良方。
