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1、- 1 -对华东地区学校校园文化建设情况的考察报告东莞市教育代表团在我市成功创建广东省教育强市后，如何加强校园文化建设，引导学校走内涵式发展的道路，市教育局作出了加强校园文化建设的重大决策，并将今年确定为“校园文化建设年”。为学习借鉴上海等华东地区学校校园文化建设的先进经验，促进我市普教系统校园文化建设的发展，同时，为正在筹建的市中小学德育基地提供可供借鉴的经验，根据局领导的指示，由王旭辉同志率我市教育代表团，于今年 3 月份前往上海、苏州、南京等地德育基地和学校参观考察。考察团成员包括教育局思政科、市中小学德育基地、东莞中学松山湖学校、长安实验中学、塘厦二小等部门和学校的有关人员。考察工作得
2、到了上海、苏州、南京等市教育行政部门和学校的大力支持，取得了丰硕的成果。现将考察情况汇报如下。一、华东地区学校校园文化建设的做法1各学校高度重视校园文化建设。华东地区作为文化底蕴比较深厚的地区，加上高校和科研院所云集，科学文化教育一直走在全国的前列，与此同时，其教育理念也以“以人 为本和质朴大气” 的 鲜明特点，引领着中国教育的发展。他们普遍认为，校园文化作为一种价值观，体现一所学校的风范，是师生共同的精神追求，并在这种追求和熏- 2 -陶下，将价值理念内化为自己的价值取向，转变为自觉的行为规范。上海曹阳二中是市重点中学，学校的思想政治工作蓬勃开展并卓有成效，以“文理相通、人文见长”为办学理念
3、，弘扬主流文化，倡导先进文化，正确引导亚文化，通过校园文化设计、主题鲜明的社会实践活动、丰富多彩的学生社团活动，积极营造出校园应有的文化氛围，让师生在这种氛围中和谐共处、共同成长。学校领导认为，学校就应该像学校，书声朗朗，彬彬有礼，让学生在一定的范围内自由成长（当然这个范围是动态的），让教师既明确制度的要求，又在一定的空间内实现可持续的发展。每一所学校都应该有自己的文化追求，特别是示范性高中，示范什么，应该有明确的改革项目和实验项目，对人的培养不能只注重考试，办学不能只是成绩，高三学生思想教育更不能放松。学校仅仅按照传统模式追求升学率、走老路抓应试教育是没有希望的，教师按部就班、不思变革，当教
4、师匠适应不了形势的发展，尤其是在二期课改和新的高考改革中，必然被淘汰、抛弃。苏州市第十中学，坐落在原苏州织造署内，是清朝皇帝下江南时的行宫。苏州十中的领导十分珍惜这份丰厚的文化遗产，整个校园建设基本保留了当年御花园的建筑风格，并积极挖掘学校的文化积淀，特别是充分利用学校办学以来涌现的诸如费孝通、杨绛和多名两院院士等丰富的文化教育资源，使整个校园呈现出浓厚的书香氛围。在新的形势下，学校着力提升学生的自主管理意识和水平，让学生参与学校的建- 3 -设和管理，打造精品校园，从而对学生进行潜移默化的熏陶和影响。走进苏州十中，让人明显感受到深厚的文化历史，颇具特色的苏州园林建筑，典雅自然的读书氛围。质朴
5、中不乏大气，和谐中透射活力。2显性文化环境与隐性文化环境相协调。显性文化环境主要体现在看得见、摸得着的环境，如各类宣传版报、雕塑、活动等，隐性文化环境则是在各类活动、校园文化设计和学校管理、服务过程中体现出来的理念、思想。在对华东地区学校的考察中，我们深刻地感受到，他们在高度重视校园文化建设的背景下，对校园文化建设的静态规划和动态运作，都具有鲜明的主题和清晰的理念，从而使显性文化环境与隐性文化环境有机地相协调、相促进，相得益彰。如苏州平江实验学校，针对小学生的特点，如何有效地进行行为规范的养成教育，培养学生爱学校、爱家乡的情感，他们结合学校数百年历史的府学大殿和十八棵垂拱如盖的银杏树，发动师生
6、围绕设计银杏娃卡通形象，在此基础上，设计文明礼仪、良好行为、 认真读书、积极锻炼、艺术表演等五大类的银杏娃形象，从而引导学生在日常学习、锻炼、劳动、生活等方面找到学习的目标，激发小学生成功的动力。目前，银杏娃已成为平江实验学校的知名品牌，苏州教育界一说起平江实验学校，就会想起银杏娃，而争做银杏娃的理念也深入到每一个学生的心灵。学校不评“三好学生 ”，但每一位学生以 评 上“银杏娃” 为荣。我们- 4 -在访问学校时，通过随机地看学生的体育课和找一些学生谈话，感到虽然学校硬件设施并不现代，但学生都认真地训练每一个动作，言谈中表现出对学校的热爱。沉寂大殿与喧哗校园、百岁古木与十龄稚童，构成独特的校
7、园景观。南京五老村小学，面对市场经济的浮躁风气和功利思想，以及应试教育带来的发展缺陷，以弘扬和培育民族精神为目标，在校园中开展朗读经典与观看优秀影片的活动，活动按不同年级学生的特点进行规划，并围绕经典与优秀影片开展系列活动，让学生真正感受优秀作品的感人魅力。活动开展以来，学生的文明礼仪、言谈举止都有了很大的进步，受到广大家长的欢迎和好评，在当地享有较高的知名度。3社团活动非常活跃。这是这次考察活动印象非常深刻的部分。由于应试教育的影响以及经费、安全等方面的因素，上世纪八九十年代非常活跃的学生社团，现在已经萎缩了很多，即使存在的社团也没有很好的动起来。然而在华东地区考察，却能深刻地感受到学生社团
8、在校园文化建设中的突出地位。在上海曹阳二中，各类学生社团达几十个，学生按照自己的兴趣选择参加。在社团的运作上，学校提出规划，教师作出指导，剩下的工作完全由学生完成。学校每年举办的科技、文化、艺术、体育节，则是各个社团展示的平台，也是一次大的检阅，平时的广场文化也多由学生社团来承办。尤其难得的是，在曹阳二中众多的社团中，青- 5 -年马克思主义协会是历史最长、规模最大的一个，由学校党总支书记牵头，每班学生自愿报名，目前成员占全校学生人数的三分之二。协会开展的培训、讲座、论坛、交流等活动非常活跃，成为校园文化亮丽的旗帜，青年马克思主义协会倡导的十条校规成为全校学生自觉遵守的准则。苏州十中的学生社团
9、也非常活跃，学校对社团活动给予必要的经费支持，社团间进行着相互的竞争，活跃的社团活动与典雅的校园建筑和谐地统一起来。由于社团活动活跃，学生在中学时代得到了充分的锻炼，不仅有利于身心的发展，而且在毕业以后，展示出比较强的组织、协调能力。升入大学的学生很快就在大学的各类学生组织中担任领导角色，国外的一些名校每年主动到学校争取生源。学生社团的活跃，适应了青年学生精力旺盛、表现欲强的需求，有利于培养学生的组织、协调能力和合作的意识、团队的精神，同时，对于校园文化建设，促进学生思想道德品质的养成都有着积极的意义。4社会实践活动蓬勃开展。按照教育部的要求，初中学生每年社会实践时间不少于20 天，高中学生每
10、年不少于 30 天。在安全形势日益紧张和收费非常敏感的形势下，很多学校的社会实践活动都处于停滞的状态。 华东地区的学校，非常重视学生的社会实践工作，上海市每年按学生人数每人 50 元的标准拨付到学校，由学校支配，用于学生的社会实践活动。在社会实践方面，上海曹阳二中认- 6 -为，社会实践活动体现了知行的统一，是校园文化建设的重要组成部分，是素质教育的应有之义。基于这样的认识，他们除按年级确定不同的实践项目外，还组织学生到全国有纪念意义的地方进行主题鲜明的社会实践活动，回来后，通过举行报告会、图片展、文章等形式扩大外出实践的成果。这种社会实践，大大开阔了学生的视野，也培养了学生广阔的胸襟，增长了
11、学生的见识，锻造出学校的精神。北京大学校长曾给曹阳二中写了一封热情洋溢的信，高度评价曹阳二中毕业生在北京大学的杰出表现，原因就是在北京大学就读的曹阳二中毕业生在作文中表现出来的学识和见解。苏州学生虽然没有像上海社会实践一样放眼全国，但积极组织学生到城市和乡村进行调查研究，感知家乡的变化，激发进取的力量。充分的社会实践活动，使学生强化掌握所学知识，增长才干，实实在在提升自身素质。当其它地方学校还在怀疑充分社会实践活动是否会影响课堂教学的时候，华东地区学校认真贯彻教育部文件精神，结合课程改革提倡的研究性学习、探究性学习理念，促进知行统一的成功做法，给我们深刻的启迪。5校园文化建设与教学活动有机结合
12、。校园文化建设是学校总体教育工作的重要组成部分，涉及大量的人力物力，而且校园文化建设的效果有一定的滞后性，目前的评价机制很难对这项工作进行客观的积极的评价，因此校园文化建设在运作上往往成为德育工作者的工作范畴，教师- 7 -怕影响学生学习也不太愿意学生过多参与校园文化活动。华东地区学校在高度重视校园文化建设的基础上，结合基础教育课程改革，将校园文化建设与学校教学工作有机结合起来，两者相互促进，产生了比较好的效果。上海曹阳二中附属学校以学分制为纽带，推动德育课程化，学生参加社团活动，可以通过评定计算学分，学生修满一定学分，才能达到要求，同时，学生参与社团、科研课题实验也是班级量化考核的重要依据，
13、由此，大大提高了师生参与校园文化建设的热情和积极性。南京三中根据学校实际，将学校传统体育项目排球作为文化建设的龙头，大力宣传、推广，在学校形成浓厚的氛围。连续多年江苏省队和国家队主力队员都有南京三中的毕业生，目前，学生排球队员在高二时已有复旦大学、南京大学等名校抢夺。苏州十中也将研究性学习、社会实践与校园文化建设有机结合，以学分为纽带，进行课程的整合，取得比较好的效果。6促进学校的均衡发展。基础教育的均衡、优质发展体现教育在更高层次上的公平，也才能更好地提升整个国家国民的素质。作为全国经济文化龙头的上海，教育部门的领导深刻地认识到这个道理。近年来，上海市作出了促进教育均衡化优质化发展的重大战略
14、决策，为配合上海教育的发展战略，上海市普陀区教育局制定了“圈、链、点” 教育 发 展工程，即以 东西南北中五所优质学校为点，以这些学校挂钩帮扶薄弱学校为链，以这些学校为龙头形成的教育区- 8 -构成圈，从而从整体上提升整个普陀区的教育水平。区教育局每年要对帮扶工作进行考评，作为示范性高中的重要评估条件。当然这个战略的实施也借助了上海丰富的高校、科研院所的资源。曹阳二中作为中部的优质学校，承担了附近一所初中和小学的帮扶任务，将这两所学校整合成九年一贯制的附属学校，由二中派出校长和骨干教师，将二中的办学理念灌输到附属学校，两校教师进行定期的轮岗交流，从办学理念、管理制度、设施设备应用、师资利用等方
15、面，实行实质性的帮扶、带动。通过几年的努力，这所附属学校已经成为区的优质学校。据上海普陀区教育局基础教育科高科长介绍，这项战略工程目前已经体现出明显的成效，如区教育学院承担帮扶任务后，教研员经常深入到帮扶学校进行指导，蹲点进行科研实验，将学校的改革发展当成自己的任务。经过双方几年共同努力，那所薄弱学校成为了区的优质学校。上海市的经验和做法，不仅不走“名校办民校”的弯路，从而真正发挥优质公立学校的优势和示范作用，而且有力地论证了“ 名校主要不在于豪 华的建筑、设施，而在于先进的办学理念、优秀的教师队伍和科学的管理”的观点，对我们有着现实的借鉴意义和深刻的思想启迪。二、华东地区校园文化建设的特点1
16、以人为本。华东地区的学校无论在校园建筑规划、学校制度、学校管- 9 -理等方面都体现出鲜明的以人为本的理念。苏州十中的校园建设，如西花园（学生课外读书的地方）的改造，都充分听取学生的意见，同时，学生也以主人翁的态度关注学校的建设和发展，通过社团、论坛、网络等渠道充分表达他们对学校建设的意见，整个校园就是一个校史室，而学生份量非常重，甚至功能楼的命名、名字的书写，都广泛吸取学生的智慧，其中大门的校名字体，既不是电脑制作，也没有请领导或名家书写，而是学生的书法作品。曹阳二中在上世纪九十年代就酝酿并提出了“文理相通，人文见长”的办学理念，学校管理制度的制定，涉及教师的充分听取教师的意见，涉及学生的充分听取学生的意见，实施过程中，教师和学生成为自主管理的主体，学校更多地体现在作出规划、搭建平台、提供服务方面。在参观考察中，我们深刻地感受到华东地区教育工作者对教育理想的坚定执着，对教育价值的积极探索，对人文精神的不懈追求。魏书生老师说，教师要保持内心的宁静，做精神的贵族。教育和教育工作者不能浮躁，更不
