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1、写好人物之间对话 教学实录教学要求：1.读懂例文灰雀，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么，是谁说的；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。课前准备：1.投影片2.微课程视频教学时间：一课时教学过程：一、激情导入师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？生：不能师：是的，我们每一节课都是一个对话的过程，都有谁与谁的对话？生：老
2、师与同学的对话生：同学与同学的对话师：还有与谁的对话？师：还有我们与作者的对话，与文章的对话，（多谋体投影课文内容）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（灰雀），主要是通过什么描写来刻画人物的？生：对话师：看，简单的几句对话就勾勒出各自的性格特点，透过文字可以看到一个个鲜活的人物形象，那你们想不想学习一下作者的这种写作手法呢？生：想师：这节课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书）二、学写对话（一）学习标点符号的位置。师：写对话我们并不陌生，首先我们应该写什么？生：写是谁说的话和说了什么话（板书：谁说的 说话内容）师：对，对话中谁说的这一部分我们给他起了一个名子叫提示语（板书：提示语）师：
3、细心的同学有没有发现提示语的位置是不同的？生：提示语有的放在语言前面，有的话在语言后面。师：根据提示语位置的变化，有没有发现标点符号的秘密？生：提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。师：除了这两种情况，还有吗？（指示提示语放中间的课文内容），看看这句话，你有什么新发现？生：提示语在中间师：这回的标点符号可难了，有谁看知道来教教我们？生：提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边。（板书）（二）学习提示语位置。师：请大家看一段微视频。（播放微视频）生看视频。师：通过观看微课，谁来说说，提示语为什么要放在不同的位置？生：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位
4、置是可以变化的，可以放在前、中、后。师：是的，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！（三）学习提示语中可入修饰词。师：打开思维，还能发现提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么呢？我们还是回到例文中去寻找答案，把对话的具体语言划下来。（生划）师：谁来读一读，我们只读对话，不读旁边的提示语。（指名读）师：你感觉把提示语去掉好不好生：不好 去掉都不知道是谁说的，而且也感觉不出说话人的感情。生：提求语不能去掉，去掉这句话显得很平淡。师：留着，就有留着的理由，谁再来读一读，这次我们只读提示语仔细推敲，提示语中隐含着什么？生：隐含着说话的动作描写（板书：动作描写）
5、生：神态描写表情变化 （板书：神态描写）生：还有说话人外貌描写等（板书：外貌描写）师：提示语中加上人物的动作、神态、表情等，使人物的形象更加生动活泼，人物的一颦一笑，举手投足仿佛突然跃然于眼前，我们可以借助提示语走到作者的内心去，同样，如果我们在作文中运用好提示语，也可以使我们的文章也走到读者的内心去。三、写对话师：老师将同学们作文中出现的对话部分找出来，请大家当当小老师，帮忙修改一下，看看谁修改的最精彩。我对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”邓宇说：“水房没水了，你就应该把桶还给我们！”他说：“看！你弄了我一身水！”他说：“对不起，我不是故意的！”（生独立思考，小组讨论，非常热闹，然后安静的写自
6、己的话）师：谁来说说你的修改（学生非常涌跃）生 1：我改的是第一句，我惭愧地对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”师：你加入了神态描写，确实生动了！生 2：我也改的第一句，我难过的走到爸爸面前，低下头说：“我把小金鱼喂死了！”师： (翘起大拇指)你改得真好!写出了动作！生 3：第一句我是这么改的，（生缓慢地说）我慢慢走到爸爸面前，含着眼泪带着哭腔对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”师：我从你读的过程中已经感觉到愧疚之心了！师：有谁改后两句吗？生 1：我改的第二句，邓宇生气地说：“水房没水了，你就应该把桶还给我们！”师：写出了神态，不错！生 2：我也改的第二句，邓宇把桶紧紧的握在手里，大声地说“水房没水了
7、，你就应该把桶还给我们！”师：“紧紧地”用的真好，写出了当时邓宇的心理！加入了动作果然不一样！生 3：我改的第三句，*生气地说：“看！你弄了我一身水！”*连忙说：“对不起，我不是故意的！”师：两段对话让你写出了当时的场景！生 4：第三句我是这么改的，*上前拦住*，指着自己被弄脏的新衣服，愤怒地说：“看！你弄了我一身水！” *看了看，非常不好意思地说“对不起，我不是故意的！”师：眼看着一场战争要打起来了，（舒了口气）还好，对方承认了错误！看，加入了细节描写人物形象一下子就活了起来！师：同学们都改的非常棒，最后一句是我们在作文中常出现在问题，我想通过今天的学习你一定能写得更好！板书： 写好对话提示语 （谁说的） ：“说话内容。”“说话内容。”（谁说的）“说话内容”（谁说的），“说话内容”说话时的 动作描写神态描写表情描写语气描写总评：本节课最大的亮点是以通过读文章来学习写作方法进行教学，而且将指导与讲评结合起来，力求以最实在的方法使学生掌握所要学习的知识，对于中年级学生来说，写对话这部分内容并不陌生，学生在平时的作文中常出现有关对话的描写，但由于没有进行系统的规纳、整理，因此对话单一、模式化，人物形象写得不生动、鲜活，通过练习学生已经掌握了写对话的方法，虽然解决的是个小问题，但对今后的写作来说无疑是个巨大的进步！
