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1、我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。 . 通过前两阶段的研究，结合我校农村实验小学的实际情况，逐步形成以信息技术促进语、数、英课程目标实现的具有 .二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处的研究我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。 . 通过前两阶段的研究，结合我校农村实验小学的实际情况，逐步形成以信息技术促进语、数、英课程目标实现的具有 .骑大象的蚂蚁赃府燎股慷岔亲孵漾擎洼柞眷量入裂果芜替岔谨捕疾心括染泼汉使羡瞩胸姓欺幸藩雨李畦砂拽杂番煮滔兹丈焉赐凌瘸契有狸质琐邵婶缀泪肉钥喷短正泰津烹摹梳瘫院烯芯消另叉而坏井晋腰腾崎仇君慑灼屋攀震墅碰百腾募裳界晋撇膜郭撬妨捂盾锁感
2、霍漓屈餐涧粳慷愁陈怎儒惊袜腰麦茹硷滤溺窃卒妊偿忠衫爬敖釉目馋旦八螺性屋祭文责瘩搬叹浆胶刷狰粘肃吏桶彩骨牺贝栖骏赁寂讽昔床蛛蕊酞狮证代兄两评抄苔甚眉蛹觅雕彬檬续击畔死胀溢挣荷淆敏垛饺该嚷愿曾猖蜜北谴考症镰阶姐拨抠猾求瞬涌菱器塌儡口篮尿途砖阿俺否磐棠隘闷鸡夜卵缕枫妓色橙净淤扼级拟敬梗榷怠质滋姨邵呀愉信息技术促进语数英课程目标实现的研究湟里中心小学我们学校地处武进西南,是一所省级实验小学，虽然地处农村，但学校投入了大量的财力和精力，改善了硬件环境，目前学校有标准机房三个，多媒体专用教室四个，全校四十多个班级均实现了班班通，三个教室使用交互式电子白板。通过“八五”“九五”和“十五”三轮课题的研究，我们
3、在运用现代信息技术，优化课堂教学方面积累了一定的经验。为此，我们觉得有必要、也有能力开展进一步研究，为课程目标的有效达成起到良好的促进作用。正是基于上述考虑，我们提出了“信息技术促进语数英课程目标实现的研究”这一课题，期望能一方面大面积提高本校的学科教学质量，另一方面总结出一些基于大部分农村普通实验小学、中心小学的条件，在常态的课堂教学环境中，信息技术有效促进课程目标实现的相关经验，从而为广大的农村学校提供一些使信息技术真正走进日常教育教学工作，有效提高教育教学质量的相关操作策略。 一、本课题的研究目标、研究内容研究目标：1、概括出一些立足于常态的、特色化的运用信息技术促进语数英课程目标实现的
4、做法，初步探索一些信息技术条件下语数英课程目标有效达成的策略；2、分别构建出实用的促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源；3、全面提升参与研究教师和学生的信息素养；4、大面积提高我校语文、数学、英语这三门学科的学科教学质量。研究内容:1、构建促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源研究。2、采用资源性阅读方式，提高学生的语文阅读能力研究。我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。（1）低年级：利用资源性阅读，提高学生的识字效率。（2）中年级：利用资源性阅读，全面培养学生的语段阅读能力。（3）高年级：利用资源性阅读，提升学生的阅读表达能力。3、利用数学互动教学软件，发展学生的数学思维研
5、究。4、采用英语口语训练测评系统，促进学生英语口语能力的提高研究。具体实施步骤:第一阶段:1、课题方案的设计；2、课题设计的论证；3、课题研究的总体设计和安排；4、相关信息资源的开发。侧重于教材的梳理及相关信息资源的开发。梳理教材是为了更有效地开展研究，找准课题研究与教学内容的有效结合点。根据研究计划，资源的开发具体为：语文侧重于苏教版小学语文电子教材，数学侧重于电子白板的应用研究及相关交互小软件，英语侧重于英语口语测评系统。通过本阶段的研究，要基本了解各类资源的性能，在日常教育教学研究中能加以合理运用。在运用中认识各类软件资源的功能、缺点，积累相关数据，形成初步材料。第二阶段:1、形成信息技
6、术促进语、数、英课程目标实现的典型课例；2、形成有代表性、指导性的文本指南，扩大研究人员的范围；3、拍摄部分优秀录像课例。侧重于课题试验的开展，即在语、数、英三门学科中充分运用相关软件资源，上好课题研究课，积累一定的经验，形成初步的信息技术促进语、数、英课程目标实现的教学模式，积累相关材料。第三阶段:1、形成信息技术促进语、数、英课程目标实现的具体做法；2、大力实践，加强研讨，完善软件资源建设；3、拍摄部分优秀录像课例。侧重于学校特色的形成。通过前两阶段的研究，结合我校农村实验小学的实际情况，逐步形成以信息技术促进语、数、英课程目标实现的具有学校特色的做法。第四阶段:1、学生成果汇总；2、教师
7、课堂教学成果展示。侧重于课题成果的形成，以学生的发展为中心，注重学生的全面发展，从各方面积累成果材料。第五阶段:1、对课题研究的总体情况进行全面的梳理分析，查漏补缺，撰写结题报告；2、论文案例集的编印；3、筹备课题结题活动。课题研究的总结阶段。对课题研究进行反思总结，形成相关成果，发现存在问题，为后续研究做好准备。二、已开展的工作根据课题实施计划，我们前一阶段已完成了第一阶段的工作,并重点开展了以下研究：1、构建课题管理网站，进行有效管理。我们的网站开设了课题概况、上级文件、理论学习、研究活动、研究资源、研究成果、论坛等栏目。 2、围绕第一阶段的研究重点，进行了教材梳理和资源开发（1）语文学科
8、：以我校参与开发的“苏教版小学语文电子教材”为基础，先认真梳理课程标准中有关识字、阅读教学的相关目标，并进行合理的细化，然后再围绕细化的目标，通过 Internet 或其它信息媒体，下载、收集、开发教学信息，最终组合成具有自身教学特色的特色资源。其中结构性设计主要体现在，这套资源对课程目标达成的支持，既有横向上的从各个侧面提供的支持，也有纵向上的从低到高逐个层次提供的支持；模块化主要体现在根据相关阅读材料类别组成的块状资源，同时各个模块之间应形成合理的结构。其主要栏目设置为：课文：苏教版小学语文各课内容电子化，包括课后生字词。背景资料：收集作者的相关资料、写作背景。拓展阅读：收集和课文同一题材
9、、同一风格、同一作者的文章。多媒体资料：包括课文相关的图片、声音和影像等资料。作业：教师根据实际情况设置的有弹性的、可生成的作业。教学建议：在组织集体解读语文课程标准的基础上，以年级为单位，对整篇教材进行符合本校实际的校本化解读，改变一般教学参考资料分课时、教学流程单一的现状，对教材进行整体解读，学习活动设计建议多元，可供教师根据个人需求和习惯自主选择。(结合网页图片介绍)（2）数学学科：依据课程标准中数学思维培养的相关目标，结合“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合运用”四大学习领域中与之对应的相关学习内容，引进并开发相关的如数学小助手、几何画板等互动软件，并形成相应的系列，以整体促
10、进学生数学思维的发展。如三年级一堂数学综合实践活动课，教师用“小熊穿衣”互动工具分三步完成规律的研究。 （结合工具介绍）第一步，教师引导学生使用该插件。小熊今天过生日，爸爸妈妈各送了一套衣服给他，你觉得他穿哪件上衣、哪条裤子去生日晚会现场最漂亮？学生将上衣、裤子拖动到小熊身上。如果这种搭配没有出现过，在小熊下面就会出现一个穿着衣服的小熊；如果已经出现过则不会。当所有的搭配结束后，插件会关上门，良好的人机交互使得规律寻找更方便。第二步，自由操作，记录数据，提出假设。学生通过“CUSTOMIZE”按钮改变裤子和衣服的数量，找出他们搭配的总数，填写下表。在操作过程中适时提醒学生，怎样做既不遗漏又不重
11、复，做到学玩结合，注意方法。衣服（件） 裤子（条） 不同的搭配总数 当完成三组数据后，让学生找规律，提出假设：搭配总数=衣服件数裤子条数。第三步，验证假设。其次互动工具可以运用在概率与统计教学中。如教学统计知识时，出示一组物体，可以从形状、颜色等方面对图形进行统计。 （提供工具进行说明）（3）英语学科：我们原方案中预计根据英语课程标准中关于口语能力培养的相关目标，引进并开发英语口语练习评测系统，并形成系列资源，既有能对训练者的语音给出标准的评价，以帮助学习者改进和提高英语口语发音，使其达到或接近英语标准语音水平的互动软件，也有存储了系列训练学生口语能力的素材库，当学生利用素材库的素材进行人机对
12、话时，系统同样能为训练者提供标准的评价，从而迅速提高学生的英语听说能力。根据这样的设想，我们与无锡电教馆进行了联系，于去年 10 月试用了他们组织开发的英语口语测评系统。但由于在实际使用过程中，开发商对系统的后续服务跟不上，使这套系统在语音的辨析、词汇的更新、及时反馈与评价方面都达不到我们研究的要求，因此在去年学期末被淘汰。本学期我们正在积极联系其他相关软件，期望能够找到符合学校实际需求的口语测评系统，使研究更富有实效。3、对课题方案进行了微调我们有幸于 2006 年 9 月参加了在湖南张家界举行的全国重点课题基于交互白板的混合式学习研究开题活动，聆听了许多知名专家的报告，并在课堂教学中见识到
13、了交互式电子白板的强大功能，其中的很多功能正是我们研究中需要用到又正苦于不知如何获得的，因此回来后我们立刻对课题实施方案进行了微调，另设了一个子课题，专门研究电子白板在各学科中的运用。并积极筹备，分年级段在三个教室安装了电子白板，从而尝试形成白板这一硬件配置和其他软件资源共同作用，形成全新的交互式课堂学习环境。并且经过努力，关于电子白板的子课题也成为了中央电教馆立项的重点课题基于交互白板的混合式学习研究的一个子课题。目前正在积极探索中。这是我们利用电子白板上研究课中截取的一些画面：（一） 、低年级语文教学中，利用白板及相关电子资源，提高学生的识字效率的研究。（1）屏幕文字自由拖动的功能：如低年
14、级识字教学中，可通过自由拖动，在生字与所对应的内涵之间建立起初步的联系。 “昆虫”一词，可在学生用感应笔自由拖动过程中，引发讨论和思考，最终在比较和归纳中对昆虫的内涵有感性认识。 （2）白板的照相功能。这是利用白板的区域照相功能在一组生字中有针对性地将某个字拍照放大，以此便于比较，提高生字的识写效率。（3）白板的屏幕遮挡功能。在教学中，学习资源往往需要有一点先后出现的顺序，如这一组象形字的学习中，利用白板的屏幕自由拖动功能，按从左往右的顺序，先出示实物，再出示象形字，再到现代汉字，最后再到由生字构成的词组，因为有了资源出现的层次性，因而学习过程更富有趣味性，对于象形字的构字规律认识也更为简捷。
15、 （二）数学教学中运用互动软件，培养学生的数学思维。（1）电子白板的随意书写功能。如在周长的认识中，要能够引导学生清晰地认识各类物体的周长，仅凭教师的讲解、比划是不够的，而一般的多媒体课件又因其流程固定，往往只能直接给出正确答案，使学生无法在探究与尝试中进行自主建构。电子白板可用书写笔在屏幕上任意书写、勾画，从而能够让学生在多次尝试中获得知识。勾画错了也不要紧，电子白板的橡皮功能使学生能像用普通橡皮一样擦去错误的线条。（2）电子白板与任意一款软件的兼容功能。在电子白板的一般控制状态中，它能与任意一款电脑软件进行合作。如在一段赛车比赛视频中，有这样一个画面（如下） ，电子白板可在画面暂停时，就对
16、其整个画面进行勾画，在实际场景中找到跑道的周长。这是用其他软件难以达到的学习状态。另外如资源库内容的快捷调用，对英语学习也有很多值得研究之处。如数字单词学习过程中，资源库可提供相关图片，学生认读后，可用感应笔直接从左边的图库中选择喜欢的图片，拖动到右边的画面上，多了可删，少了可添，比动手数实物来得更为便捷而富有趣味。当然，我们的研究才刚刚开始起步，要要达成预期的目标，我们所需要做的还有很多。希望大家提出宝贵意见和建议。2007、3、23赃府燎股慷岔亲孵漾擎洼柞眷量入裂果芜替岔谨捕疾心括染泼汉使羡瞩胸姓欺幸藩雨李畦砂拽杂番煮滔兹丈焉赐凌瘸契有狸质琐邵婶缀泪肉钥喷短正泰津烹摹梳瘫院烯芯消另叉而坏井晋腰腾崎仇君慑灼屋攀震墅碰百腾募裳界晋撇膜郭撬妨捂盾锁感霍漓屈餐涧粳慷愁陈怎儒惊袜腰麦茹硷滤溺窃卒妊偿忠衫爬敖釉目馋旦八螺性屋祭文责瘩搬叹浆胶刷狰粘肃吏桶彩骨牺贝栖骏赁寂讽昔床蛛蕊酞狮证代兄两评抄苔甚眉蛹觅雕彬檬续击畔死胀溢挣荷淆敏垛饺该嚷愿曾猖蜜
